讓數學教學富有趣味性

孫艷娟

【摘要】興趣是最好的老師，它促使學生去追求知識，探索知識的奧秘。學生對學習有無興趣，又往往來源于教師的講授和有目的的培養。這就要“寓教于樂”，教學有方，“開竅”有術。怎么使課堂教學富有趣味性呢？我抓了以下幾方面：1、手腦并用的操作活動；2、靈活多變的游戲活動；3、形式新穎的練習方式；4、生動有趣的學習競賽。

【關鍵詞】興趣 游戲 手腦并用 趣味性

多年的教學實踐使我深深體會到，興趣是最好的老師，它促使學生去追求知識，探索知識的奧秘。有了興趣之后學生就能主動參與到學習之中，而主動參與是新學習方式的首要特征。主動參與的學習是高質量的學習，學生只有真正主動地參與到學習過程中，才能夠達到教學的目的，才能真正有效地促進學生的身心發展。學生對學習有無興趣，又往往來源于教師的講授和有目的的培養。這就要“寓教于樂”，教學有方，“開竅”有術。怎么使課堂教學富有趣味性呢？我抓了以下幾方面：

一、手腦并用的操作活動

俗話說：“眼過百遍，不如手做一遍”。七八歲的孩子很好動，喜歡游戲。玩，是兒童的一個學習平臺，是兒童的天性。如果把他們好動的特點遷移到學習上，讓他們在學習時常常摸一摸、擺一擺，可以激發他們的學習興趣，加深理解知識。我在教學中，常常讓學生動手擺一擺小棍、圓片、三角形、小動物圖片或擺算式等等。

例如， 在教“11～20各數的認識”時，我先對學生是否會數、會寫11～20各數進行了摸底。我發給每人10張小正方形紙片，讓他們在紙片上分別寫出11～20各數。通過摸底，了解到全班所有的學生都會寫這些數。面對這種現狀，我把教學重點放在學生學會11～20各數的組成上。我給每個學生準備了20根小棍和2根皮筋，讓他們進行了以下操作：

1.每人把自己的直尺豎著平放在桌面的中間，直尺的右邊擺出10根小棍。然后讓他們把10根小棍捆成一捆，把這捆小棍放在直尺的左邊，通過操作使學生明確10個一是10。

2.讓學生添上一根，把這根放在直尺的右邊，表示一共有11根小棍。這時讓學生舉起自己寫的“11”的數字卡片，然后對著實物討論“11”左邊的1表示什么，右邊的1表示什么，明確11的組成。接著仍讓學生通過操作學習其它各數。

3.學習到“20”這個數時，出現了又夠10個1根的情況，我讓學生先想想該怎么辦。當每個學生又動手把10個1根捆成了一捆以后，我組織大家討論了以下三個問題：①這捆小棍放在哪邊？這兩捆小棍表示多少？②“20”怎么寫？為什么左邊寫2，右邊寫0？③右邊的0不寫行嗎？為什么不行？通過實際操作和熱烈的討論，使學生加深了對“20”這個數的認識。

這節課學生自始至終都在擺實物，把他們的口、眼、手等各種器官都調動起來，促進了腦的思維。

二、靈活多變的游戲活動

兒童注意力的特點是無意注意占優勢，注意力不穩定，不持久，容易為一些新奇刺激所吸引。教師在教學中要針對這一特點善于變換教學方式，通過做有趣的數學游戲，讓孩子們在玩中學，培養孩子對學習產生濃厚的興趣，把容易分散的注意力吸引過來，收到良好的教學效果。

我經常采用的游戲活動有：開火車、接力賽、評選優秀郵遞員和奪紅旗等。教材中的一些練習題，做法上稍加改變，也深受學生的歡迎。據心理學研究，新穎的、活動的、直觀形象的刺激物，最容易引起兒童大腦皮層有關部位的興奮。利用這一規律，做游戲時，我畫一個山頭，山頭上貼著一面紅旗，兩名同學從左右兩邊同時進行口算比賽，優勝者得到紅旗；或從左右兩邊畫上樓梯。樓梯頂上蹲著一只老鼠，讓兩名學生分別戴上黑貓、白貓的頭飾，進行口算比賽，看誰先捉到老鼠；在分組進行接力賽時，我在每份題上畫了一個跑步姿勢的男孩或女孩，以小組為單位，傳這份題，一人做一道，哪組先做完并且全對獲勝。一面紅旗，一個動物的頭飾，一幅色彩鮮艷的圖畫，都加強了練習的趣味性，使學生產生濃厚的興趣，人人爭先恐后地參加做數學游戲。學生在輕松愉快的游戲比賽中，獲得了精神上的愉悅與學習上的滿足，在游戲中處處閃耀著教師和學生智慧的火花。

三、形式新穎的練習方式

要把學生獲得的知識變為技能，需要反復多練。但重復單調的練習，學生就會厭煩，注意力不集中，白白浪費了寶貴的時間。根據巴甫洛夫發現的大腦興奮規律，我采用多種感官參與的方法。如在組織學生做口算練習時，除了大家常用的視算、聽算和開火車算外，我還設計了“打手勢判斷對錯”和“同桌互相出題算”。為了讓練習的內容更廣泛、更全面，我充分發揮學生的聰明才智，在命題的主體上有所改革，讓學生也參與出題，小組出題，甚至讓家長也來參與出題，老師在此基礎上進行整合，一經錄用，就在習題的前方打上“某某同學（家長）供題”或“某某學習小組供題”，學生的學習興趣倍增。

四、生動有趣的學習競賽

我除了在游戲活動中搞些競賽外，還經常搞“速算比賽”、“指得數比賽”和“搶答題比賽”等生動有趣的數學競賽。如“指得數比賽”，我在黑板上寫出所需要的數，請兩人上來比賽，老師說題，得幾，學生就指黑板上寫的幾，看誰指得對指得快。為了讓每個人都動起來，我在指定兩人到前面參加比賽的同時，把下面的同學也分為兩隊，人人當裁判員，用“打手勢”的方法分別記先指對的次數，最后老師看左右兩部分同學打的手勢，就知道幾比幾了。這種比賽，如同進行一場緊張的排球賽，大家躍躍欲試，情緒高漲。而要當好裁判員，也必須算得快，這樣就把兩人的活動變為全班同學的活動，大大提高了練習的效果。

從兒童的年齡特點出發，注意課堂教學的趣味性，把知識的學習寓于愉快的游戲之中，調動了學生學習數學的積極性，使他們從“要我學”變為“我要學”，成為課堂學習的小主人，因而課堂教學效率大大提高了。課堂上能按時完成教學任務，使學生感到學習很輕松，大大減輕了學生過重的學習負擔。為了讓更多的學生參與，開展游戲活動時，教師必須選擇適合學生水平的，符合學生認識規律的內容，活動要與學生的興趣吻合，讓學習成為快樂的事。

參考文獻：

[1]走進新課程 北京師范大學出版社出版 主編 朱慕菊

[2]黃愛華與智慧課堂 北京師范大學出版社出版 主編 黃愛華