初中英語朗讀指導有效策略的研究

陳旭東

摘 要 本文從以讀為輔、以讀為綱、以讀為主等四個方面闡述了英語朗讀對于英語教學的幫助和在英語教學中的重要性。

關鍵詞 英語 朗讀 策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A

教學中有個問題耐人尋味：學生英語都會背誦了，為什么成績還是考不出來？為什么還有很多不認識的單詞？ 要能達到用英語講、用英語交流的目的，我們就必須先學會朗讀英語，這符合語言習得的規律。朗讀有助于發展學生的思維，豐富學生的想象，形成語感，激發情趣，增強理解力和記憶力。正確有效、聲情并茂的朗讀，不僅可以使學生在各種朗讀中感受英語的語音、語調和節奏，使學生的聽覺能力和思維能力在朗讀中得到培養，更可以給人以美的享受，使學生想讀、愛讀，進而愛說、愛學。英語老師應充分重視朗讀訓練，用正確有效、豐富多彩的朗讀方法提高學生的朗讀水平。下面談談自己的一點體會。

1課堂要以讀為輔

筆者在上課的時候，盡量做到讓學生讀練結合，以讀促練。讓學生先模擬錄音，再齊讀、分組讀、個別讀，每周還進行朗讀比賽，老師和同學之間的比賽或同學與同學之間的比賽。或將要講授的內容，讓他們各自操練、對練，朗讀得越熟越好。教單詞的時候，會讓學生就某一個重點單詞讀10—20遍不等，也可以讓學生對某一個重點詞組、短語、句子、對話或者一小段文章來個當堂突擊攻讀。每一節課我都把讀書當成一條線索來貫穿整個課堂。以七年級下冊UNIT 2為例：第一環節介紹新單詞supermarket等時，每引入一個新詞，讓學生突擊攻讀10遍。同時，對于一些比較難記的單詞，還讓學生采用分解的方法突擊攻讀。如district這個單詞對于學生來說是屬于較難記住的一個單詞，就告訴學生把它分解成dis—strict來攻讀記憶，因為strict已經學過并掌握了，那么要掌握district，只要當堂突擊攻讀一下，大多數同學就很快地記住這個單詞了。第二環節介紹The supermarket is next to the post office.等新句型時，先用The supermarket is behind the post office讓學生讀（因為behind上學期已學過），然后再依次把behind換成next to， in front of， across from等讓學生練讀，學生們掌握得更快了。再以七年級上冊UNIT 12為例，我在教學對話時，先讓學生讀熟兩句--Whats your favorite subject？—My favorite subject is English.再讓學生增加到四句讀--Whats your favorite subject？—My favorite subject is English.—Why do you like English？—Because its interesting.然后到六句—八句，這樣一步一步地攻讀下來，學生學得比以往教的時候要輕松多了，掌握得也更快了。朗讀，激發了學生學習英語的興趣，提高了學生的英語成績。

2課后要以讀為本

朗讀算得上是“準口語”，它彌補了缺少現實英語交際的不足，它還是從書本內容到實際生活不可替代的一個中間環節。要學好英語，學生就必須要多朗讀，做到“曲不離口，拳不離手”，切實地在實踐中不斷提高語言的運用能力。我充分利用每天的早讀和晚讀來指導學生讀書，并且還把讀書當成每天一個必要的作業來布置。作為英語教師我們都知道，課后的作業是鞏固我們英語學習的一個重要環節，考試的很多內容要靠練習來鞏固。因此我們英語往往會有作業本、每課一練以及為了鞏固單詞記憶的單詞抄寫等作業。同樣我也要布置課后的作業。但與以往不同的是，教師把讀書當成是課后的一個主要作業。基本上不布置抄寫單詞的作業，把抄寫換成了朗讀單詞。每天除了常規的作業本作業之外，布置給學生的第一個作業也是最重要的一個作業就是讀書。每天我會根據當天的上課情況布置當天讀書作業，一般遍數都在10-20左右。這樣，通過一段時間的實踐，收到了良好效果，學生單詞記得比較好，句型也掌握的很熟練，聽、說、讀、寫能力提高得很快，更重要的是英語朗讀的能力也大大加強了，“啞巴”英語減少了。現在學生也都知道每天都有朗讀英語的作業，到了下課他們自然而然就會問“今天讀書的作業在哪里？”。學生養成了 “天天讀，早晚讀，大聲讀”的良好習慣，為今后“聽、說、讀、寫”的全面發展打下了堅實的基礎。朗讀，為學生的課后作業添加了潤滑劑，更豐富了學生英語作業的多樣化，提高了學生學習英語的興趣。

3復習要以讀為綱

反復高聲朗讀課文，在熟練朗讀一定量的文章之后，很多常用句子會不自覺地脫口而出，“用外語思維”的境界就會悄然而至。英語朗讀訓練就是在學習中自己創造英語氛圍。反復朗讀一段文章，必然會加深記憶。持之以恒，就會實現從量變到質變的飛躍。現行的英語教材對我們農村學生來說確實存在著一定的難度，并且內容有點凌亂（單從一個學期的內容來看）。學生上完了一個單元時對這個單元掌握得還好。但再上了另一個單元后，學生就差不多忘光了上一個單元的內容。因此，把讀書當成了復習的一個重要保證。每上完一個單元要讀，再上完一個單元要讀前兩個單元…，依次類推下去，學生每天都既可以讀到新的內容，又可以復習到前面的內容。給學生安排了復習時的朗讀順序，從每個單元詞匯表里的單詞—每個單元的正文（也就是課文）—每個單元的聽力材料部分。每個周末學生回家我都會布置一定量的朗讀作業，并要求家長簽字。當然我們也可以讓學生用錄音磁帶錄音之后帶回學校交給老師。但因為我們農村學校條件有限，學生的家庭條件也參差不齊，我們也只能用家長簽字的方法來督促學生完成。朗讀，給力了學生的復習，給力了學生學英語的自信心，更讓學生的英語成績給力。

4口語要以讀為主

朗讀對提高英語口語表達有著顯而易見的作用，它能幫助學生慢慢地形成一口標準的、流利的英語口語。好的口語要求發音正確，用詞熟練，說話流暢。通過反復朗讀，可以克服語言不流暢，說話結結巴巴，停頓不恰當等等口語上的毛病。如果不會朗讀，肯定難以說出好的英語。另外，英語朗讀有利于學生獲得牢固的英語整體知識，還能培養他們的語感。在我們的教學中，當遇到一些復雜的長句子或者有較多的新單詞的句子時，老師們可以省去許多繁雜的語法規則的講解，只要讓學生們多朗讀句子幾遍，其中的意義，他們就不難掌握了。有時候，教師也沒有必要太強調句子中的語法，有些句子只要理解就可以了。如果學生的理解能力提高了，他的語感也就具備了。如七年級上冊學到的That sounds good句型，老師要講解清楚sound為什么要加s還必須事先給他們分析一般現在時態里的第三人稱單數等知識點，但那時學生還沒有學到這個語法點。因此，我就讓學生猛讀這個句子，而且在讀的時候千萬不要忘記sound后面的s。這樣，學生語感就出來了，只要練習到That good，他們就知道是sounds而不是sound。還有一個例子，在教學七年級上Anybody can afford our prices這個句子時，根據以往的經驗這個句子學生總是讀不好。因為對于初一的學生來說這五個單詞的句子就有四個是新單詞并且都是比較難讀的。怎么辦呢？筆者嘗試著先讓他們把這個句子分解成五個單詞來讀，can已經會讀了，然后再一個一個地攻讀下來，再到二個—三個—四個—五個一遍一遍地綜合攻讀，就這樣通過這幾遍朗讀，Anybody can afford our prices這個句子就在學生們的思維里沉淀下來了。到最后教師檢查讀書情況的時候，他們都爭著在全班同學面前表演朗讀這個句子和這篇短文。朗讀，讓學生有了更加流利的口語，更讓學生增強了英語語感。

朗讀是一種全面的語音練習。堅持讓學生每天朗讀英語，你會發現學生的音質越來越好，節奏感越來越強，讀得越來越流利；你更會發現學生不但增強了對英語學習的自信心和興趣，英語語感也悄然而至了。因此，在英語教學中，教師應該充分注重激發學生的朗讀興趣，尤其是對初中階段初學英語者的英語朗讀能力的培養要給予足夠的重視，培養學生良好的朗讀習慣。要讓學生充分地朗讀，在朗讀中整體感知，在朗讀中有所感悟，在朗讀中培養語感，在朗讀中受到情感的熏陶。學生也應該明白朗讀在英語學習中的重要性，平時要有規律有計劃地每天朗讀、大聲朗讀、并且要堅持朗讀，更要愛上朗讀。因為，愛上朗讀=學好英語！