以氯氣教學為例談化學教學中自救互救知識的滲透

王希霞

摘 要 本文主要以氯氣教學為例，分析了化學教學中自救互救知識的滲透問題。

關鍵詞 氯氣教學 化學教學 自救互救

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A

1根據事故了解氯氣的物理性質

創設情境：播放重慶天原化工廠液氯泄露事故的視頻短片，啟發學生根據有關情境自主總結氯氣的物理性質，指導學生聞氯氣的氣味，掌握聞氣體的基本方法，再歸納總結出氯氣的物理性質。

2中毒原理看氯氣與水的反應，滲透自救知識

資料卡片：觀看氯氣吸入量與中毒癥狀的資料；

提出問題：氯氣是如何讓人中毒的呢？

演示實驗：氣體通過呼吸道進入身體，用濕潤的藍色石蕊試紙模擬呼吸道粘膜，將其迅速插入裝有氯氣的試管中，發現藍色石蕊試紙先變紅后褪色。試紙變紅說明有酸生成，后又褪色說明有具有漂白性的物質生成。

原理講授：氯氣通過人的呼吸，進入呼吸道與黏膜中的水分發生反應

生成了鹽酸和次氯酸。鹽酸有較強的腐蝕性，次氯酸有強烈的氧化性，因而又具有漂白性，二者均能引起呼吸道及支氣管黏膜損傷，又因次氯酸的強氧化性，在高濃度下可引起肺水腫，血液濃度增加，呼吸變慢，最終導致心力衰竭而死亡。

提出問題：如果你居住在某化工廠附近，在家中發現氯氣泄漏時，如何實現自救呢？

分析問題：引導學生從家中物品和撤離方面考慮，組織學生討論并回答。

得出結論：當發現氯氣泄漏時，首要是在最短時間內盡快撤離毒氣現場，利用口罩、游泳眼鏡或家中毛巾衣物沾濕水捂住口鼻，使吸入氯氣量減少到最低。撤離時，要向側風向快速撤離。迎風會誤入重污染區，吸入高濃度毒氣，順風會導致長時間吸入毒氣，增加對人體中毒的傷害。

3錯誤處理鋼瓶泄漏看氯氣的強氧化性

提出問題：事故現場液氯鋼瓶發生嚴重泄漏無法封堵時，應如何處理呢？能不能在液氯鋼瓶上噴水呢？

分析問題：引導學生回顧氯氣與水的反應，補充此反應在生成鹽酸和次氯酸的同時放出大量的熱能。工作人員吸入鹽酸和次氯酸蒸氣或煙霧，會引起急性中毒，眼和皮膚接觸易被灼傷。追問還有其他原因嗎？

分析問題：鹽酸還會腐蝕鋼瓶，放出氫氣。氫氣與氯氣遇明火易發生爆炸，引出氯氣與非金屬單質的反應。啟發誘導學生遷移應用氧化還原反應原理分析得出氯氣具有強氧化性，同時誘導學生從氯原子結構分析氯氣為什么具有強氧化性，并演繹出與金屬的反應。

實驗演示：氯氣與銅和鐵的反應，學生觀察實驗現象。

分析問題：除氯氣與水反應生成的HCl會與鋼瓶發生反應外，另一產物HClO具有不穩定性，受陽光照射又會分解成氯化氫和氧氣，氫氧混和也易發生爆炸。

得出結論：如果向泄漏的氯氣鋼瓶澆水，不僅起不到降溫作用，反而促使鋼瓶升溫，增大爆炸危險，并形成有毒、腐蝕性強的鹽酸，使搶險堵漏人員面臨更大危險。

4正確處理泄漏鋼瓶看氯氣的酸性，滲透自救知識

提出問題：那么如何正確地對泄露的液氯鋼瓶進行處理呢？

分析問題：氯氣溶于水后與水反應得到兩種酸，因此可將其與堿性物質反應。

得出結論：工業上將泄漏的鋼瓶浸入呈堿性的石灰水中，使其進行中和反應。引出氯氣與堿的反應。對擴散的氯氣往地面上撒蘇打水溶液，這是因為Na2CO3溶液水解后形成NaOH。類比得出Cl2與NaOH的反應。

同時補充次氯酸鈣與次氯酸鈉分別是漂白粉和消毒液的主要成分，引導學生回顧次氯酸的漂白性，得出二者的原理以及碳酸和次氯酸的酸性強弱。

提出問題：如果順利撤離出污染區后，出現惡心、嘔吐、呼吸困難的癥狀時，應怎么辦？引導學生根據已學知識討論并回答。

分析問題：生活中的弱堿性物質能夠幫助除去衣物和身體上接觸到的氯氣。

得出結論：撤離出毒氣污染區后，用肥皂水和清水清洗衣物、沖洗全身。用凈水漱口，喝干凈水，服用堿性飲料比如牛奶，尋求治療。

提出問題：面對險境時，我們不僅要自救也要幫助他人獲救。若身邊有吸氯過多已中毒的人員，你該如何做？能進行人工呼吸嗎？

分析問題：氯氣中毒后呼吸道表皮細胞大面積損傷后，會有大量的體液流出造成呼吸受阻。人工呼吸會使肺部循環加快，造成體液的流出，呼吸障礙惡化。再結合已學知識得出具體急救方法。

得出結論：先將吸氯人員迅速撤離事故現場至空氣新鮮而安靜的地方躺下，解開衣服放松褲帶。如果衣服沾染了液氯或氯水，應脫去污染衣物，用肥皂水或清水沖洗皮膚，皮膚酸灼傷用2%～3%碳酸氫鈉溶液濕敷，不宜做人工呼吸。

參考文獻

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