小學數學思想方法分析與教學策略的實施

朱立波

摘 要 數學是小學教育的基礎課程之一，它具有較強的實用性，與現實生活有著緊密的聯系。在學習過程中，學生從中掌握數學知識與規律，培養思考與解決問題的能力，而這些都需要擁有正確的數學思想方法，經過思維活動產生對數學理論知識的認知。作為小學數學教師，要引導學生不斷積累數學思想方法，從而不斷擴大知識面。本文介紹了小學數學思想方法分析，探討小學數學思想方法教學策略，提供一些參考性建議。

關鍵詞 小學數學 思想方法 教學策略

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

0引言

數學思想方法是一種提高學習數學能力的思想方法，是小學數學教學的核心內容，通常隱藏于教材之中，由于思想方法屬于無形的東西，教師要從教材中提取出數學思想方法，以適當的教學策略，采用滲透、積累、強化、吸收、運用的教學方式來實現，從而實現小學生數學素養的提升。小學生掌握數學思想方法能夠幫助他們快速領悟知識真諦，正確運用所學到的知識，促進學習成績的進步，為小學生將來掌握更多的知識奠定堅實的基礎。

1小學數學思想方法分析

1.1小學數學思想方法利于理解和掌握數學內容

小學數學思想方法從認知心理學角度分析，它能夠調節與監控小學生的思維，提高小學生對數學的認知程度，可以說是一種認知范疇。為了幫助小學生能夠形成思考的習慣，可以運用數學思想方法，使小學生能夠更深刻地認知課本內容。由此可以看出，數學思想方法可以培養小學生的發散思維，是提高數學運用能力的主要手段。

1.2小學數學思想方法利于向中學數學的過渡

小學數學思想方法從理論角度分析，它能夠有效地縮短數學知識難度等級之間的距離，其主要目的是研究數學的結構與原理。在小學數學教材中一些概念性的知識，通常都是中學數學知識的內涵與基礎，小學數學思想方法包含了集合思想、符號化思想以及函數思想，比如小學數學中用字母表示公式，實現到中學學習代數式的過渡，學生在小學階段對這些概念與特征形成初步的認知與了解，為今后步入中學學習數學知識奠定堅實的基礎。

1.3小學數學思想方法利于數學能力的提高

小學數學思想方法從應用角度上分析，它可以幫助學生構建數學模型，快速理解與掌握數學知識，提高數學應用能力。數學模型是學習數學知識的根本，運用正確的思維方法，總結數學知識規律，從而讓小學生養成思考的習慣。因此，教師要根據小學生的特點，采用有效的教學策略，注重數學思想方法的培養，使小學生的數學能力得到提升。

2小學數學思想方法教學策略

2.1善于總結挖掘教材中的數學思想方法

數學思想方法是小學學習過程中需要掌握的核心內容，并且把培養數學思想方法要貫穿于教材內容之中，開發學生發散性思維，做到學以致用，增強對數學知識的應用。作為小學數學教師要結合課本內容，挖掘教材中的數學思想方法，善于思考和總結，把課本知識進行系統化分析，尋找課本內容與思想方法的緊密聯系，總結出適用于小學生的數學思想方法。在課堂中結合教材，對小學生的學習數學思想進行相應的指導，讓學生參與到教學過程中，不斷體驗與領悟，使他們逐漸掌握學習數學的方法。

2.2融入生活有意識灌輸數學思想方法

小學生掌握數學思想方法離不開教師傳授知識與引導。教師在日常的備課中，提取出教材中存在的數學思想，并進行總結與概括，同時，教師可以把數學思想方法細化，把難以理解的數學思想進行簡潔化處理，在課堂上用小學生可以理解的方法表現出來，讓他們加深印象與記憶。另外，數學方法要根據學生學習水平的高低而實施層次性引導，讓不同學習水平的學生都可以運用數學思想方法。教師灌輸數學思想方法時，不能局限于課堂，還要充分利用課余時間和學生之間多多溝通，有意識地把數學思想融入生活之中，使他們認知到數學思想方法與現實生活息息相關，激發他們的求知欲與學習興趣，加快對數學思想方法的理解與掌握。

2.3掌握規律循序漸進滲透數學思想方法

小學生學習數學是對基礎知識形成初步的認知，同時提高他們的應用靈活性。任何知識都會具有一定的規律性，根據這一特點掌握規律，對小學生循序漸進滲透數學思想方法。教師要根據小學生的特點，制定符合小學生認知能力與學習規律的教學方式，逐步培養他們掌握數學思想方法。小學生由于年紀小，理解能力不強，對于深奧的數學思想難以接受，教師可以利用模型或圖片，讓學生對數學的基本思想方法有所了解。當學生對數學基本思想方法有所掌握后，教師再傳授深層次的內容，幫助他們轉化思想方法。

數學知識的掌握在于積累，通過循序漸進的原則滲透數學思想方法，實現小學生數學知識的積累。數學思想方法可以劃分多個層次，不同階段的知識會涉及到不同的思想，運用不同的方法，從初級到高級而逐漸遞增難度與深度，掌握初級的數學思想方法才能理解高層次的內容。由此可以看出，學習數學知識是循序漸進的過程，并且數學知識也是有規律可尋的，因此，在學習中逐漸積累數學知識，掌握知識規律，構建數學知識體系，培養思維能力，這樣才能領悟到數學思想方法的真諦所在。

2.4明確目標反復滲透數學思想方法

小學生學習數學知識，主要為了讓他們能夠掌握更多的基礎知識，也是小學數學教學的目標。教師要根據小學生的認知特點，從簡單到復雜、從感性到理性、從具體到抽象、從低級到高級，明確教學目標，反復滲透數學思想方法。數學具有較強的邏輯性，對小學生思維的靈活程度有著很大的挑戰，而小學生掌握數學知識，則需要不斷進行思考與練習，幫助他們快速掌握數學知識，提高解決問題能力，形成適用于自己的數學思想。同樣，也要提高學生數學思想靈敏度，在接觸同類型數學問題時，馬上能夠思考相應的解決方法，達到觸類旁通的教學目的。實現學生數學思想靈敏的提高，需要打好知識基礎，而打好知識基礎則需要對知識進行反復練習，教師結合學生理解知識的規律，制定全面、系統的教學計劃，通過反復滲透數學思想方法，不能急于求成，結合教材內容與學生的認知能力，遵循反復性原則，指導學生構建完整的知識體系，強化學生的思考能力與應用能力，從而實現教學質量與教學效率的提高。

參考文獻

[1] 邊美珍.數學思想方法在小學數學教學中的滲透[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第3卷）[C]，2010.

[2] 趙清香.小學滲透數學思想方法的實踐與思考分析[A].第三屆世紀之星創新教育論壇論文集[C]，2016.