高職院校“互聯(lián)網(wǎng)+”O(jiān)2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探究

摘 要 在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，高職院校培養(yǎng)O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成為當務(wù)之急。通過闡述國內(nèi)高職院校的O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，提出高職創(chuàng)業(yè)生本人、學校、社會三個方面構(gòu)成的O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+ O2O模式 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A

1 O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展背景

早在二十多年前，以美國為首的發(fā)達國家就大力推行創(chuàng)業(yè)教育。加州大學、麻省理工、芝加哥大學、斯坦福大學都非常重視創(chuàng)業(yè)教育，并作為學校策略重心及競爭優(yōu)勢。國內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開始于1998年清華大學的“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”。2015年，李克強在報告中提出，“制定‘互聯(lián)網(wǎng)+行動計劃，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國際市場”。

目前“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略還是處于發(fā)展初級階段，各個行業(yè)對“互聯(lián)網(wǎng)+”正在做一些實踐性的論證與探索，而這種實踐性的論證與探索所追求的就是O2O模式。可以說“互聯(lián)網(wǎng)+”是一種宏觀的戰(zhàn)略，具有指導(dǎo)方向作用。而O2O是在實踐過程中，作為“互聯(lián)網(wǎng)+”的代名詞。將線下傳統(tǒng)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，使互聯(lián)網(wǎng)成為線下交易的平臺，當前O2O在第三產(chǎn)業(yè)服務(wù)行業(yè)的發(fā)展非常迅猛。

2 O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及問題分析

2.1高職院校O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

以重慶市內(nèi)30多所高職院校為調(diào)查對象進行了調(diào)查，得到了2011年到2015年有關(guān)O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目數(shù)據(jù)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”概念形成以前的2011年，高職院校內(nèi)創(chuàng)業(yè)項目數(shù)量較少。2012-2013年，創(chuàng)業(yè)者們紛紛轉(zhuǎn)向互聯(lián)網(wǎng)。但多數(shù)以傳統(tǒng)網(wǎng)站的形式存在，并未實現(xiàn)真正的O2O模式，這是“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的形成時期。2014-2015年，傳統(tǒng)網(wǎng)站進行升級，形成真正的O2O模式，并取得顯著較果。

2.2高職院校O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的問題

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校學生O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨較多的問題：

首先，為了吸引客戶增加客戶粘性，前期資金投入較多。高職院校O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目資金相對比較缺乏；政府和學校的資金鼓勵創(chuàng)業(yè)的投入還顯不足；有相當一部分創(chuàng)業(yè)學生家庭不太支持自己的孩子在讀書期間創(chuàng)業(yè)。

其次，較多高職院校對學生開展的創(chuàng)業(yè)教育還保持著傳統(tǒng)授課方式，授課教師一般由輔導(dǎo)員擔任，較缺乏專業(yè)知識；高職院校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動較多，但多數(shù)都還停留在大賽的階段。

最后，目前較多的高職學生創(chuàng)業(yè)者對O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還不是特別了解。O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是集眾多專業(yè)知識的創(chuàng)業(yè)。但就目前的情況來看，較多的創(chuàng)業(yè)團隊都是專業(yè)單一的人組成，不太利于O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。同時，高職學生創(chuàng)業(yè)者對O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的選擇比較茫然。

3高職院校O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是社會發(fā)展的需要，指引著高職院校傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)人才教育培養(yǎng)方式的改革。針對目前國內(nèi)O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及高職院校O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展中遇到的問題，主要從高職學生本人、學校、社會三方面來構(gòu)建人才培養(yǎng)模式。

3.1 O2O人才培養(yǎng)模式之創(chuàng)業(yè)高職學生

在新構(gòu)建的人才培養(yǎng)模式下，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生要實現(xiàn)從高職院校傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)人才到高職院校O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的轉(zhuǎn)變。

高職學生需學習多方面的專業(yè)知識，有的專業(yè)知識還需深入學習，如互聯(lián)網(wǎng)知識、市場營銷知識、會計財務(wù)知識以及管理知識等。同時，O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要學生們以團隊的形式創(chuàng)業(yè)，不再像傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)方式，創(chuàng)業(yè)者自己單打獨斗；可以找身邊志同道合的同學，發(fā)揮所長。創(chuàng)業(yè)過程中，要有團隊意識，分工明確。

高職學生O2O創(chuàng)業(yè)應(yīng)重視誠信經(jīng)營。O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的線上經(jīng)營需要花時間讓客戶信任。一方面防止因急于求成，而加盟或其他形式加入到違法違紀的糾紛中；另一方面要防止在創(chuàng)業(yè)過程中被別人利用而陷入詐騙等。

3.2 O2O人才培養(yǎng)模式之學校

構(gòu)建高職院校內(nèi)的O2O創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊。在傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育過程中，主要還是以課堂內(nèi)理論教學為主，擔任教學的老師往往也是輔導(dǎo)員或其他專業(yè)教師，相對來說缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。因此，在O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式下，要求O2O創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師需要有實踐創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，比如聘請校外創(chuàng)業(yè)成功者作為導(dǎo)師；校內(nèi)老師作為創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的輔佐者，共同構(gòu)成高職院校內(nèi)O2O創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊。

提高創(chuàng)業(yè)大賽到創(chuàng)業(yè)實踐的轉(zhuǎn)化率。高職院校應(yīng)提供給學生創(chuàng)業(yè)者更多的資源。校內(nèi)眾創(chuàng)空間、孵化器不僅提供給辦公用品、場地；更需提供創(chuàng)業(yè)初期所需資源。O2O創(chuàng)業(yè)教育活動不能局限于創(chuàng)業(yè)大賽，需要把創(chuàng)業(yè)教育活動滲透到各種活動當中，比如社會實踐、頂崗實習和畢業(yè)實習。有條件的學校還可以將每次創(chuàng)業(yè)大賽中的優(yōu)秀項目付諸于實踐。

3.3 O2O人才培養(yǎng)模式之社會

社會首先應(yīng)該對高職院校學生進行O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)表示認可，在學生進行O2O創(chuàng)業(yè)項目市場推廣的過程中，應(yīng)支持和鼓勵；同時應(yīng)盡社會之力量，共同為高職院校學生O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營造一個安全的創(chuàng)業(yè)氛圍。

社會資本參與學生O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的投資。由于O2O項目本身具有前期投資較大、積累具有粘性的用戶時間較長的特點。因此，除學校對學生創(chuàng)業(yè)的支持外，也鼓勵社會資本參與高職院校學生O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的投資，提高學生的創(chuàng)業(yè)成功率。

基金項目：重慶市教育科學“十三五規(guī)劃”2016年度規(guī)劃課題（2016-GX-201）；高等職業(yè)技術(shù)教育研究會“十三五規(guī)劃”2016年度項目（GZYLX2016037）。

作者簡介：舒煉（1985-），女，漢，重慶人，重慶能源職業(yè)學院，講師， 碩士，主要研究藥品營銷與管理教育教學應(yīng)用；

參考文獻

[1] 李克強主持召開國務(wù)院常務(wù)會議部署推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動，促進形成經(jīng)濟發(fā)展新動能；決定降低工傷和生育保險費率，進一步減輕企業(yè)負擔；確定設(shè)立中國保險投資基金，以金融創(chuàng)新更好服務(wù)實體經(jīng)濟；通過《中華人民共和國商業(yè)銀行法修正案（草案）》[A].再生資源工作通訊2015年第6期（總第248期）[C]，2015：2.

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