兒歌讓孩子在快樂中養成好習慣

把兒歌引進課堂要做到適度而有效，兒歌本身也要嚴密而科學，讓兒歌發揮真正的作用，讓學生學得扎實而又靈活、輕松而又愉快。

習慣伴隨人的一生，影響人的生活方式。著名教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣。”長期的班主任工作，使我懂得小學階段是人成長的起步階段，也是人的素質形成的開始階段，而低年級則是良好習慣養成的關鍵期。作為擔負“萬丈高樓平地起”的鋪路人，應該把握好這一關鍵期，讓孩子在快樂中養成良好習慣。

新生入學時還不適應學校的各項規章制度，有的做事情慢慢騰騰，自理能力很差；有的不懂得上課遵守紀律，自由散漫；有的十分任性，我行我素。這些不良的行為習慣和學習習慣直接影響著他們的進步。兒歌富有韻律美、節奏美，淺顯易懂，深受兒童的喜愛。我在班主任管理中，利用兒歌對學生進行學習習慣和行為習慣的養成教育，讓他們感受到學校是個快樂的場所，老師是他們親密的朋友，在快樂中養成良好的習慣。

一、兒歌背誦養成學生良好學習習慣

一年級的孩子，注意力很容易分散，易放難收。利用兒歌對學生進行學習習慣養成教育，是行之有效的方法。為了告訴學生課前要做哪些準備，課上如何認真聽講，如何舉手發言，我將學習習慣的內容編成朗朗上口的兒歌，教學生反復誦讀，讓孩子在背誦兒歌的過程中，養成良好的學習習慣，并從自己的良好行為中體驗到學習的快樂。

1.兒歌激發學生學習興趣

一年級語文教學中有認識姓氏的綜合實踐活動，在學習姓氏的過程中，要培養學生主動識字的興趣，更要培養學生“聽讀識字”的能力。因為要認識的姓氏比較多，于是我將兒歌引入課堂，創編了《師生姓氏歌》：“馬袁李付黃，徐聞陳姚王，劉是秦孫趙，司安羅蔡張，于郝吳曾尹，袁楊朱曲方。”“蔡鄧郭賈，席申陸康，齊魯榮尚，史蘇翁袁，柴龐曾黨。”遇到難記的姓氏，我用加一加的方法創編兒歌，“西貝賈，此木柴。公羽翁，廣隸康。魚日魯，廣龍龐。”學生在誦讀兒歌的過程中，體驗識字的快樂，初步感受了我國的姓氏文化，激發了熱愛祖國文字的情感。

2.兒歌促進學習習慣養成

我把文具擺放的位置，通過兒歌的形式教給學生作為指導，訓練學生晨檢的兒歌是“書包柜子放，帽子位子放，今天用的各科書，放在位子好取放。”

訓練學生上課的兒歌是“上課鈴聲響，趕快進課堂。不做小動作，專心來聽講。發言先舉手，回答不亂搶。我們比一比，看看誰最棒！”上課前讓學生背誦，利用淺顯易懂的兒歌告訴學生如何遵守課堂紀律。

專心聽講是主動參與學習過程、積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。為了培養學生上課專心聽講的習慣，我每次講課時都努力做到精神飽滿，語言生動有趣，方法靈活多樣，常常采用兒歌的形式吸引學生的注意力。如訓練坐姿的兒歌是“手放好，腰挺直，兩眼向前看。”當學生注意力不集中的時候，我就說：“手放好。”學生就趕緊坐好說：“腰挺直，兩眼向前看。”剛開學的第一個星期，一節課可能要說5、6次。隨著時間的推移，學生的集中注意力時間會越來越長，慢慢學生就養成了認真聽講的好習慣。

下課后，一年級的學生經常因為玩，忘了喝水、上廁所，更別說準備學具了。于是，我創編下課歌，“下課了，先別走，下節用具準備好。喝完水，上廁所，然后再玩不打鬧。”久而久之，孩子們學會了合理安排自己的休息時間。

實踐證明，兒歌在一年級課堂教學中有著良好的作用。不過，把兒歌引進課堂要做到適度而有效，兒歌本身也要嚴密而科學，讓兒歌發揮真正的作用，讓學生學得扎實而又靈活、輕松而又愉快。

二、兒歌游戲規范學生日常行為

愛玩是孩子的天性。但玩通常有兩種情況，一種是單純的玩，即無目的無要求的憑興趣玩，一種是要實現一定目的的玩，兩種玩雖然都以身體的運動為主要形式，但實際意義卻完全不同。規范行為習慣和玩相結合，就是“教”與“玩”的結合，以“玩”助“教”，就是把“玩”作為規范行為習慣的輔助手段，也就是在“玩”的過程中要體現“教”的意圖，實現規范行為習慣的目的。

1.兒歌讓學生課間快樂

跳繩是小學生喜歡而又簡單的課間活動，主要花樣有單人跳、雙人跳和小組跳。我根據不同的跳法，創編不同的兒歌，引導學生邊玩邊背。“一根繩，兩人搖，像波濤，跳跳跳。你跳我跳大家跳，好像魚兒在戲鬧。”“下課了，真熱鬧，操場上面把繩跳。單腳跳，雙腳跳，腳步越跳越靈活。你也跳，我也跳，一個挨著一個跳。挺起胸，向前跳，腳尖輕輕不摔跤。”很快地，學生背會了兒歌，并將其融入到跳繩的活動中。

拍手也是學生喜歡的課間小游戲，兩人一組，不受場地的影響，隨時隨地都可以玩。如《從小養成好習慣》，“你拍一，我拍一，文明禮儀排第一。你拍二，我拍二，天天上學不遲到。你拍三，我拍三，上課專心記心間。你拍四，我拍四，關心集體做好事。”

2.兒歌促規范行為養成

兒歌是孩子成長過程中不可缺少的文化養料。誦讀兒歌，讓孩子通過他們喜歡的內容與形式受到教育，規范自己的行為，符合他們的年齡特點和認知心理。我在班主任工作中，明確“德育為首，育人為本”的德育理念，本著“大教育從小處著手”的德育原則，以兒歌陶冶情操，以兒歌凈化心靈，和學生一起創編兒歌，打造我校德育特色。

如《排隊歌》，“小學生，排隊走，不說話，不回頭。抬頭挺胸臂擺直，緊跟隊伍向前走。”又如《走路歌》，“走廊慢慢走，有序不爭搶。樓梯靠右行，不叫不推搡。走路要學小花貓，腳步輕輕靜悄悄。不要像那小螃蟹，橫沖直撞真糟糕。”《路隊行進歌》，“抬頭挺胸，前后擺臂。兩人肩并肩，眼睛向前看。一二一！一二一！”《放學歌》，“快速收拾小書包，擺好桌椅撿垃圾。緊跟隊伍到門口，見到家人才能走。”《班級歌》，“小竹人，伴成長；深深扎根，努力拼搏；誠實守信，學會傾聽；物歸原處，專時專用；積攢能量，厚積薄發。”

學生在快樂的游戲里，在朗朗的兒歌聲中，既放松了身心，又將行為規范的內容爛熟于心，寓教于樂，大大有益于孩子的成長。

三、兒歌視頻促進學生自覺遵守規范

一年級的小學生可塑性極強，他們剛入學時的行為習慣和學習習慣雜亂無章，就像一棵未經修剪的幼苗，所以對他們進行訓練也是一個修剪的過程，不是一個月兩個月的事，而是一個長期的過程。于是我在班級開展“誦兒歌、編兒歌、畫兒歌、演兒歌”活動，將學校的一日常規兒歌拍成視頻，視頻有《我是守禮儀的小學生——進校門》《晨檢我能行——進教室》《課堂常規我最棒——上課》《課間十分鐘——課間休息》《集合要求我做到——室內活動》等。

如《課堂常規我最棒——上課》，其常規腳本內容是這樣的：

兒歌：上課鈴聲響，趕快進課堂。不做小動作，專心來聽講。發言先舉手，回答不亂搶。我們比一比，看看誰最棒！

全班坐端正。

老師：上課。

班長：起立！

老師：同學們好！

全班學生（鞠躬，聲音整齊洪亮）：老師您好！

老師：請坐！

（上課中）

老師：這個問題誰來回答？

學生坐姿端正，舉手。

老師點名，學生起立，聲音洪亮地回答問題。

（下課）

老師：這節課我們就上到這里，下課！

班長：起立！

老師：同學們再見！

學生（鞠躬）：謝謝老師！

學生坐下后，抓緊時間把這節課的學具收好，并拿出下節課學具。書本放在桌子左上角，筆袋放在桌子的正上方。學生準備完學具以后，喝水、上廁所。

視頻場景涵蓋學生學校生活的方方面面，形成了學校的校本特色。

如《校門歌》，“背起我的小書包，高高興興上育校。校門前，先立正，聲音響亮來問好：‘老師早，同學早！點頭敬禮有禮貌！”每天早上，在學校大屏幕上反復播放，強化兒歌內容。

又如《午餐歌》，“認真洗手靜悄悄，等待吃飯我坐好。細細嚼，慢慢咽，別忘衛生我打掃。”我們鼓勵習慣好的小榜樣參與拍攝，極大地調動了學生的積極性。

根據一年級學生的年齡特點、心理特征，挖掘兒歌的魅力，發揮其應有的作用，把快樂的兒歌誦讀和規范的習慣訓練結合起來，這樣既不違背兒童的天性，又能達到規范行為的目的，何樂而不為呢？

【張穎，北京市育英學校，教師】

責任編輯︱黃蜀紅