高職學(xué)生的思想行為特點、成因及教育對策

王騫　沈奇

摘 要 高職教育是以培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)知識和較強的實踐能力的技術(shù)型人才的高等職業(yè)技術(shù)教育。社會對高職學(xué)生的要求不斷提高，不僅需要有扎實的專業(yè)知識，而且對心理、身體、思想素質(zhì)也有相應(yīng)的要求。我國高職院校發(fā)展相對較晚，思想政治教育的現(xiàn)狀不容樂觀。提高高職學(xué)生思想道德素質(zhì)，需要了解高職學(xué)生的思想行為特點，分析其原因并采取具有針對性的對策措施，才能為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞 高職學(xué)生 思想政治教育 有效性

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院雖然起步晚、發(fā)展慢，但是通過高職教育的不斷發(fā)展，高職院校的教育理論與實踐過程不斷趨于完善和成熟，人們對高職院校的觀念也逐漸理智。隨著高職教育的發(fā)展，我們應(yīng)該深入了解高職學(xué)生的特點，結(jié)合學(xué)生的特點才能達(dá)到培養(yǎng)的目標(biāo)，將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的人才是教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

1高職學(xué)生的特點

高職學(xué)生具有層次結(jié)構(gòu)不一、生源多樣性等特點。高職學(xué)生的特點主要表現(xiàn)在：自身認(rèn)識的偏差，帶著高考、中考落榜的失敗感被迫踏入高職院校，使得有些同學(xué)一進(jìn)入學(xué)校就會有自卑感，導(dǎo)致部分高職學(xué)生盡管有遠(yuǎn)大的理想，有創(chuàng)業(yè)的思想和勇氣，但在實際生活中，面對學(xué)歷的壓力，家長的不支持，都會覺得自己的能力不足。人生價值觀的偏差，大家對雷鋒的事跡已經(jīng)非常熟悉，他之所以受到社會的尊敬，是因為他有明確的價值目標(biāo)。而現(xiàn)在高職學(xué)生中大多數(shù)是獨生子女，是在溫室里成長的花朵，對艱苦的條件沒有深刻地體會，所以價值觀的選擇趨向于時尚和潮流之間。

2高職學(xué)生思想特點原因分析

2.1自身和家庭的影響

（1）理論知識欠缺，思想素養(yǎng)不高，導(dǎo)致認(rèn)識上、行為上出現(xiàn)偏差。從高職學(xué)生的年齡差距大的特點可以看出高職學(xué)生的年齡平均分布在17歲-22歲之間，這個階段的學(xué)生活動的場所主要集中在學(xué)校。高職學(xué)生通常理論知識不扎實，不能正確的將所學(xué)到的哲學(xué)知識和實際相結(jié)合，甚至好多學(xué)生不愿接受進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，不能正確看待高職院校和普通高校的培養(yǎng)目標(biāo)和教育方式的不同，將升本作為高職院校后最重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，將社會需求的注重能力的人才理解為注重學(xué)歷的人才。

（2）心理不成熟、不穩(wěn)定，不能夠正確面對現(xiàn)實。雖然說高職學(xué)生的思維活躍，對國家和社會發(fā)生的熱點問題也有積極的態(tài)度，但是他們的心理不穩(wěn)定，意志不堅定，易受到外界環(huán)境的影響，這種心理特征使他們面對自己的理想與現(xiàn)實差異時具有矛盾心理，對來自社會和家庭的壓力時表現(xiàn)出自己的不自信，消極的態(tài)度。

2.2學(xué)校環(huán)境和教育體制的影響

學(xué)校教育環(huán)境不盡如人意。首先，學(xué)校硬件設(shè)施是學(xué)生學(xué)習(xí)的保證。它對學(xué)生的影響是無形的，高職院校因為受到學(xué)生人數(shù)的影響，基礎(chǔ)設(shè)施不完全，建設(shè)規(guī)模也比較小。其次，學(xué)校的學(xué)風(fēng)對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有很大的影響，在良好的學(xué)風(fēng)，積極向上的氛圍下學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情相對較高，在雜亂無章的環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望相對比較低。

3加強對高職學(xué)生教育的對策

3.1引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，樹立自信心

首先，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變對高職院校的偏見，讓學(xué)生對高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)、教育方式有一定的了解。對自己有正確的定位。其次，教師應(yīng)該通過正確的成才觀去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對自己有客觀的評價并且能看到自身的優(yōu)勢，對自己充滿信心。同時教師還應(yīng)該多了解學(xué)生自卑的原因，并且鼓勵學(xué)生克服心里障礙走向自信的階梯。

3.2改進(jìn)思想政治教育方法

首先，教師在進(jìn)行思想政治教育的過程中，不僅要熟悉教材的內(nèi)容，而且應(yīng)該區(qū)分識記目標(biāo)和情感價值目標(biāo)。識記目標(biāo)需要教師采用理論灌輸法，情感價值目標(biāo)則需要教師創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境，是使學(xué)生自己內(nèi)化知識的過程，通過自己內(nèi)化只是提高自己的認(rèn)知能力。其次，教師在思想政治的教育過程中也應(yīng)該重視實踐鍛煉法，實踐鍛煉法不僅可以糾正學(xué)生以前形成的錯誤的人生觀和價值觀，并且能夠?qū)⒃趯嵺`鍛煉中學(xué)到的知識經(jīng)過內(nèi)化成為自己處理問題的方法。

3.3完善高職思想政治教育的體制

首先，根據(jù)高職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的不同，很多學(xué)校比較緊抓學(xué)生的專業(yè)課，忽視了德育課和選修課。所以高職院校應(yīng)開設(shè)多種選修課，根據(jù)學(xué)生的不同興趣愛好加以培養(yǎng)，培養(yǎng)全面型的人才。其次，通過高職院校的招生途徑了解到高職院校招生的途徑有三條，所以高職學(xué)生的水平就有不同層次的發(fā)展，根據(jù)不同的層次，不同的能力接受范圍，高職院校應(yīng)開設(shè)難度大一點的專業(yè)課，因為來自高中這部分的學(xué)生接受能力相對比較高。能夠挑戰(zhàn)更高難度的專業(yè)培訓(xùn)，筆者通過調(diào)查了解到高職對口的專業(yè)比較單一，選擇范圍小。所以高職院校應(yīng)增加對口的專業(yè)課程，供學(xué)生選擇。

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