試論本科英語專業課堂教學模式革新與創新人才的培養

王夏

（華南理工大學廣州學院外國語學院，廣東廣州 510800）

與其他的專業不同，本科英語教學的目的主要是豐富學生的人文，語言知識；熟悉必要的專業基礎能力；加強獲取知識，資源的能力；啟發自我創新意識等。因此，可以從多方面來探討本科英語改革的走向。

1 現階段本科英語教學中存在的短板

1.1 過于注重專業知識

教師現在的教學一般都是將英語的教學類型做了劃分，分別是專業技能教學，專業知識教學和與其有關聯的知識的教學。在日常教學中，教師僅僅十分重視與專業相關的等級考試，比如要求學生在大二時必須要過專業四級考試，在大四要求學生考八級等。實際上，這與高中的應試教學是毫無差別的。這種思想導致學生在大二時就沒入了題海之中。學習已經變了味，基本功在專業課程中是很重要的，但是這種教育模式下培養出來的學生大多缺少創新意識，這種學生是無法適應現在的社會的。

1.2 循規蹈矩的教學方式

近些年來，雖然政府一直提倡教學改革，其相關政策也一直在實行，但是從觀察和調研看來，實際情況并不是這樣。有些教師在教學中常常一成不變。教師只要求學生上課帶上基礎教材，課上也只是對教材進行淺嘗輒止的教學，依照目錄進行循規蹈矩的備課。甚至出現部分教師教學時所用的PPT依然是幾年前的教材所用的版本。這樣的教學下，學生接受到的知識大多跟不上時代的腳步，并且學生有可能缺乏創新意識，缺乏自我處理的能力，導致在日后的工作中，學生經不起考驗。因此，這種教育實際上是一種失敗的教育。

2 本科英語教學改革難點

2.1 傳統教育理念根深蒂固

隨著教育改革越來越普及，教學方式也有所改變。但是英語這類基礎專業卻一直是難以收到較好的效果。這是為什么呢？從一方面來說，教師們教學方式依舊多偏向于傳統教學，在課堂上沒有較好的方法能普及創新理念，這使得教師在英語教學中難以對新興事物產生密切的聯系，也就難以使學生接觸到最新的科技和理念。另一方面，大學生剛從高中進入大學，由于高中的教學方式多為應試教育，學生一時間難以改變固有的學習方式，對教師的依賴性過大，難以自我創新。

2.2 教育理念難以實行

近年來的教學改革一直要求高校改變教育方式，教育家們也一直爭相提出自己的見解，試圖通過改變教育理念來改善現階段的本科英語教學現狀。但是在實際運用過程中總出現各種難以預料的情況。學生的接受能力不足，教師的課堂模式不夠新穎等。就現階段來說，最主要的還是加強教師教學理念的革新，然后靠著教師這個引路人的角色來引導學生慢慢地接受。

2.3 社會結構復雜

我國社會普遍缺乏創新意識，根本原因是社會結構太過復雜臃腫，難以普及創新意識。而政府的相應政策所能收到的實效也不高。

因此，教師要在教學改革上狠下功夫，要能深入問題本質，切實地改革教學方式。針對我國的社會結構現狀，采取合理的措施，從而促進教學改革。

3 創新教育模式的改革方法

3.1 教學思路的革新

教師，是“傳道受業解惑者”。學校想要加強創新人才方面的培養，就必須從源頭抓起。因此，第一步就是要加強教師在這方面的專業知識。學校應定期的對教師進行創新意識的培訓，讓教師也熟悉創新理念，如此才能使教師在日常教學中能夠將教學內容與創新相互結合。面對新時代的要求，現在的大學教師不能僅僅只做一個中規中矩的教育工作者。現代教學要求教師能夠跟上時代的步伐，不斷地開創新的教學方法和教學模式，并嘗試將創新意識灌輸給學生。只有在這種正確的發展趨勢下本科英語教育改革才能有所成效。

3.2 挖掘學生的創新意識

根源上來說，教學是圍繞學生來展開的，因此，學生的思想工作也是教師所要重視的。傳統的教學，無論是小學還是中學，都強調學生要服從老師的教學思路，循規蹈矩地學習。學生從來都是聽從教師的講解，導致學生缺乏創新和動手能力。而在大學的教育中，教師必須對教學方式有個較大的更新。在教學中要強調創新意識的重要性，讓他們明白大學教育的目的何在。讓他們明確自己的目標。使他們能夠自我獨立起來，擺脫以前對教師的依附心理，加強他們的獨立思考能力和創新能力。在教學活動中，教師和學生的互動至關重要，因此，改變教師學生固有思想的作用不言而喻。

3.3 改變傳統教學模式革新教育理念

教師在日常教學中常常遇到很多問題，針對這些問題，教師能否適時地改變教學方式，創新教學模式也是可以考察教師教學活動是否成功的一個參照。也是判斷教師的教學能否培養出具備創新意識人才的重要參考之一。與其他專業相同，本科英語教學的目的是培養具備創新意識，獨立思考能力的學生。因此，教師在教學中一定要學會變通，在不同的情況下，采取不同的教學方式來達到特定的教學目的。而不能僅僅依照舊有的教學方法敷衍了事。現代教學與傳統的教學不同，要遵循以人為本的理念。這要求教師在教學中改變教學理念，多多了解學生的心理活動，關心學生的內心情感。在教學中教師可以根據現有的教學內容來細心的設置問題，引導學生自主探索問題答案，加強教學的開放程度，從而加強教學質量。

3.4 結合實際例子，引導學生探索問題

本科英語的特殊性要求學生能夠活學活用，面向生活，面向實際應用方面。教師在教學方面也要朝著這方面引導。在教學活動中，要能夠靈活地結合教材和實際來為學生解析問題，通過這種教學方式，學生能夠提早知曉日后工作中可能遇到的問題，從側面加強了學生的實際應用能力和創新能力。在傳統教學中，教師大多要求學生能夠靜下心來做學問，所謂的“苦讀寒窗十年”也被教師們推崇，但是，隨著時代的變化，教師們也應注意到學問與實際的重要性。因此，教師在日常教學中也要能引導學生敢于探索問題，敢于挑戰生活工作中的困難。這樣的教學理念下培養出來的學生大多具備較好的創新能力和獨立思考的能力。這也是本科英語教學的目的所在。

4 本科英語專業教學模式改革趨勢

通過上述的分析可以看出，在現階段的英語教育改革實行階段依舊有很多的問題，教師們也在盡力的通過自己的專業知識來做出應對，將情況向一個好的趨勢引導。通過考察和調研也發現，學生在教師的引導下也較為樂于接受新知識，樂于接受創新理念。學校，政府的支持也使教學改革的實行阻力降到了一個相對比較小的程度。對于不斷改革中的本科英語來說，能夠得到各方面的支持，也使得教育工作者改革的決心愈發堅定，使得創新改革理念有可能更好更有效的實行下去。

5 結語

本文主要介紹了現階段本科英語的一些短板，并指出了在改革過程中出現的問題，對這些問題一一分析和解決之后，得出了這樣一個結論：現階段的教育已經不再是傳統教育上的那種灌輸教育，而是基于創新層面的，更具有內涵的教學活動。教師能否在教學中激發學生的創新思維，能否造就新一代人才顯得尤為重要。因此，新階段的本科英語教學模式也要能跟上時代的步伐，努力革新理念，注重培養創新人才。

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