試析初中社會(huì)教學(xué)培育學(xué)生家國(guó)情懷

張國(guó)和

（浙江省杭州市西溪中學(xué)，浙江杭州　310012）

近年來(lái)，由于網(wǎng)絡(luò)媒體的曝光，發(fā)現(xiàn)許多初中階段的學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)不足，對(duì)愛(ài)國(guó)主義沒(méi)有確定的概念，而且個(gè)人也沒(méi)有社會(huì)責(zé)任感，出現(xiàn)了許多不良事件，如“KTV聚會(huì)砸場(chǎng)”“初中女生群毆等校園暴力事件”“一味的崇洋媚外”等等，這些都是學(xué)生個(gè)人素質(zhì)低下、家國(guó)情懷不足及責(zé)任感不足的表現(xiàn)，將會(huì)導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)與生活中遇到難題，并且這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)、學(xué)校培育人才發(fā)展素質(zhì)教育的又一棘手任務(wù)。

1　初中社會(huì)教學(xué)培育學(xué)生家國(guó)情懷的現(xiàn)狀

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)上的各種資料收集以及周遭身邊的初中社會(huì)教學(xué)課堂案例分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下初中社會(huì)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生家國(guó)情懷培養(yǎng)這一方面比較薄弱，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，初中社會(huì)教學(xué)主要是為了針對(duì)考試的題目進(jìn)行傳統(tǒng)模式的教學(xué)，在這種教學(xué)課堂下理論枯燥，導(dǎo)致課堂學(xué)生興趣不高，整體的教學(xué)效率不足，學(xué)生以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向，難以獲得情感方面的教育。而教師在這一方面也沒(méi)有過(guò)多的重視，尤其是對(duì)家國(guó)情懷、學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義和社會(huì)責(zé)任感方面的培育，有著十分大的欠缺。在筆者實(shí)際的教學(xué)課堂中，有一次提問(wèn)到班級(jí)中某位同學(xué)，讓其背誦國(guó)歌的歌詞，該同學(xué)竟然支支吾吾，無(wú)法將國(guó)歌完整背出，這是學(xué)生家國(guó)情懷以及社會(huì)責(zé)任感不足的直接表現(xiàn)。在課堂授課中，同學(xué)之間彼此交頭接耳、小打小鬧、言語(yǔ)不斷，這些問(wèn)題也直接體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)。通過(guò)其他教師的反映，經(jīng)過(guò)探討，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的集體榮譽(yù)感非常薄弱，這使得學(xué)生在參加集體活動(dòng)時(shí)積極性不高，而且在班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中表現(xiàn)的萎靡不正，這導(dǎo)致整體的課堂氛圍和教學(xué)氛圍十分差，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也側(cè)面反映了社會(huì)教學(xué)對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷培育力度不足的現(xiàn)象。

2　初中社會(huì)教學(xué)培育學(xué)生家國(guó)情懷策略

什么是家國(guó)情懷？家國(guó)情懷的內(nèi)涵究竟是什么？這實(shí)質(zhì)上是指一個(gè)人對(duì)自己的國(guó)家和人民所表現(xiàn)出來(lái)的深情大愛(ài)，對(duì)人民的共同理想，民族的偉大復(fù)興的追求，也是對(duì)自己國(guó)家的一種高度認(rèn)同感和歸屬感、責(zé)任感、使命感，家國(guó)情懷大到愛(ài)國(guó)主義，小到社會(huì)責(zé)任感以及生活中的各種人為素質(zhì)，均是家國(guó)情懷的表現(xiàn)。“修身、齊家、治國(guó)、平天下”，古往今來(lái)，這種高尚情懷，極大的鼓舞了士氣，凝聚力量，振奮精神，家國(guó)情懷，利人利己。

2.1　立足生活，點(diǎn)滴做起，培育家國(guó)情懷

這種社會(huì)，這一門課程不僅僅是在課堂上進(jìn)行理論的傳授，而且還要注重與生活結(jié)合，因?yàn)橹R(shí)來(lái)源于生活，理論來(lái)源于實(shí)踐，必須要從生活入手，這樣貼近學(xué)生的實(shí)際生活，可以讓學(xué)生能夠更好的理解知識(shí)，獲得知識(shí)，同時(shí)還可以讓學(xué)生感同身受，更好的身臨其境。在初中社會(huì)教學(xué)過(guò)程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，可以以生活為切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生從點(diǎn)滴做起，培育其家國(guó)情懷。

責(zé)任和擔(dān)當(dāng)是家國(guó)情懷的精髓所在，在生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中，為人處事敢于承擔(dān)，治軍是家國(guó)情懷的具體表現(xiàn)。在社會(huì)教學(xué)過(guò)程中，我們鼓勵(lì)學(xué)生承擔(dān)公民義務(wù)，履行公民的職責(zé)；在家中履行子女的職責(zé)，孝順父母，尊敬長(zhǎng)輩；在學(xué)校履行學(xué)生的職責(zé)，尊師重道，誠(chéng)信友善，與朋友同學(xué)之間互相擔(dān)當(dāng)、互相幫助，這些都是家國(guó)情懷的一種實(shí)際表現(xiàn)形式。在班級(jí)量化評(píng)比中全班同學(xué)為了爭(zhēng)奪第一努力貢獻(xiàn)，將班級(jí)中的衛(wèi)生打掃的很好，在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)氛圍濃厚，互相幫助，在期末時(shí)期取得了良好的成績(jī)，得到了贊賞，這就是家國(guó)情懷的表現(xiàn)。筆者讓學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)中體會(huì)到家國(guó)情懷，將家國(guó)情懷融入到生活中，從生活的點(diǎn)滴做起，讓學(xué)生更好的理解它，家國(guó)情懷這樣更好地培育學(xué)生的責(zé)任感和愛(ài)國(guó)主義情懷。

2.2　翻轉(zhuǎn)課堂，發(fā)揮榜樣力量

翻轉(zhuǎn)課堂也被稱之為顛倒課堂，是指學(xué)生與教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用課堂內(nèi)外瑣碎的時(shí)間，將學(xué)習(xí)指定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，將時(shí)間加大利用效率，幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，翻轉(zhuǎn)課堂模式，教師多采取利用網(wǎng)絡(luò)資料來(lái)輔助教學(xué)，例如視頻講座、聽播客閱讀功能增強(qiáng)的電子書，以及在網(wǎng)絡(luò)上與其他地域的學(xué)生進(jìn)行討論，跨時(shí)空的交流等等，還可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料的收集。在這種情況下，學(xué)生能夠更好地對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行了解，實(shí)現(xiàn)混合學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等等。而在初中社會(huì)教學(xué)過(guò)程中，培育學(xué)生家國(guó)情懷，就可以利用翻轉(zhuǎn)課堂模式，讓學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中體會(huì)到榜樣的力量。例如，在講授我國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的事件時(shí)，可以將王二小、楊靖宇、趙一曼、邱少云、董存瑞、狼牙山五壯士等等這些英烈的英雄事跡，利用翻轉(zhuǎn)課堂的視頻講課模式，為學(xué)生展現(xiàn)其生平事跡以及英勇就義的過(guò)程，讓學(xué)生在此學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠體悟到愛(ài)國(guó)主義情懷，以及英雄身上的社會(huì)責(zé)任感、歷史責(zé)任感，從而在潛移默化的過(guò)程中培育學(xué)生的家國(guó)情懷，讓學(xué)生更能感受到來(lái)自內(nèi)心深處對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷。有些學(xué)生可能對(duì)家國(guó)情懷這一概念理解的不夠透徹，可以利用翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生合作探究，與其他地域的學(xué)生進(jìn)行探討，對(duì)該理念進(jìn)行分析，這樣學(xué)生與學(xué)生之間的合作更利于家國(guó)情懷，在學(xué)生之間蔓延開來(lái)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的責(zé)任感。

2.3　借助國(guó)家變化的具體材料，激發(fā)學(xué)生的自豪感

在初中社會(huì)教學(xué)中，培育學(xué)生的家國(guó)情懷，要利用好生活周邊的相關(guān)材料從而激發(fā)學(xué)生的自豪感，讓學(xué)生油然而生一種無(wú)法低檔的愛(ài)國(guó)主義情懷，在這種情況下更能促進(jìn)學(xué)生責(zé)任感的形成。例如，近些年來(lái)自習(xí)近平主席登臺(tái)以后系列的變化——經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，全國(guó)人民的收入水平也在不斷上升；偉大的一帶一路戰(zhàn)略，學(xué)生們也多次耳聞；李克強(qiáng)總理多次出國(guó)外訪，帶來(lái)了外交經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，促進(jìn)了我國(guó)富強(qiáng)；在面對(duì)日本、東南亞等其他國(guó)家挑釁之時(shí)，我們也有了強(qiáng)大的外交身影，外交部長(zhǎng)多次強(qiáng)硬的發(fā)言，表明中國(guó)立場(chǎng)，此時(shí)我們可以看到，中國(guó)已經(jīng)成為世界中影響較大的國(guó)家，有了一席之地，而且屹立于不倒的民族之林。十九大的召開又一次讓學(xué)生感受到了來(lái)自國(guó)家方面的信息，新教育政策的推行，讓更多的學(xué)子感受到了來(lái)自國(guó)家的關(guān)愛(ài)。在初中社會(huì)教學(xué)課堂中，幫助學(xué)生理解習(xí)近平總書記在十九大中發(fā)布的報(bào)告，發(fā)現(xiàn)“民主”一詞較往年的報(bào)告中出現(xiàn)頻率大大增加，而“中華民族的偉大復(fù)興”這一概念在報(bào)告中出現(xiàn)的頻率也有所上升，這無(wú)不彰顯了我們偉大祖國(guó)的驚人變化。通過(guò)這些材料的收集，讓學(xué)生之間互相交流，可以更好地激發(fā)學(xué)生的自豪感和民族感，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的歸屬感，讓學(xué)生感受到國(guó)家的富強(qiáng)、人民的幸福，以及我們生活周遭的變化，在這種情況下，學(xué)生能夠更好的培育自身的家國(guó)情懷。

3　結(jié)語(yǔ)

“家國(guó)情懷”是每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)具備的一種特殊的、偉大的情愫，在培育學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷和社會(huì)責(zé)任感的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)把握來(lái)自生活方面的教育，在課堂內(nèi)外都應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生愛(ài)的關(guān)懷，讓學(xué)生體味家的概念，在集體活動(dòng)中讓學(xué)生感受到家國(guó)情懷。本文對(duì)初中社會(huì)教學(xué)培育學(xué)生家國(guó)情懷的現(xiàn)狀以及相關(guān)對(duì)策進(jìn)行分析，希望可以為學(xué)生家國(guó)情懷的培育實(shí)踐，提出有效的建議。

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[2]周劉波.家國(guó)情懷：歷史教育的價(jià)值旨?xì)w及其實(shí)現(xiàn)路徑[J].教學(xué)與管理,2017(28)：70-72.

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