用新思維拓展綜合實踐活動課程的內容

賴根深

（深圳龍崗區龍崗街道龍西小學，廣東深圳　518100）

1　問題的提出

綜合實踐活動課程是我國九年義務教育和三年高中教育課程設計中的必修課程，與其他學科課程同樣重要，是基礎教育課程設置中不可分割的組成部分。綜合實踐活動課程的設置是由地方的統籌、指導、管理和由學校對具體教學內容的開發共同完成的。是從九年義務教育和三年高中教育的全面實施。教育部所發的中小學綜合實踐活動課程指導綱要只是一個意向性的指導文件，《剛要》里：“具體內容以學校開發為主”說明教學內容由地方和學校根據實際情況來決定。由于不同地方之間的差別各不相同，沒有什么教科書能完全作為范本，老師們上什么內容的課呢？無疑是新基礎教育課程改革的一大難點。那么，如何突破這一難點，如何使課程體現地方特色和校本特色，在不斷地實踐之中拓展、積累、完善呢？以此可見校本教材的開發是教育工作者迫切的研究課題之一。

近幾年，我校構建了開放型的綜合實踐活動課程，我們根據自身的條件，嘗試了多種綜合實踐活動，運用新思維拓展校本教材的內容方面取得了一點點的經驗與成效。特地跟大家共同探討，以便達到拋磚引玉的效果。

2　課程資源的拓展方式

2.1　較為固定的拓展方式

（1）具有地方特色的。包括特有氣候、特有地貌、特有資源、名勝古跡、歷史人物、旅游風景、現代建筑、名優特產……

地方物質資源是綜合實踐活動最豐富、最直接的課程資源。因地制宜開發特色資源。特色就是差異，與別人的區別，自身的優勢。凡是具有區域、學校獨特方式或特點的東西都可視為特色資源。

深圳也有具有本地特色的名勝古跡。例如晉、隋時期的“晉績隋園”廟，唐代的海光寺，南唐的懷度寺；有1730余年歷史的新安故城；創建遠溯宋代的赤灣天后宮；始建于元代初期的鳳凰古廟；明代設立的“大鵬守御千戶所城”；東江縱隊司令部舊址；還有龍崗客家民居和沙井龍津古石塔等。

深圳的現代旅游風景的資源非常豐富：眾所周知的世界之窗、錦繡中華、中國民俗文化村、青青世界、小梅沙……

此外，深圳也有豐富的特產，如：坪山金龜桔、光明乳鴿、西麗芒果、公明燒鵝、沙井鮮蠔、西鄉基圍蝦、福永烏頭魚、南澳鮑魚等等。還有我們最新在深圳發現的五種陸生野生動物白剌湍蛙、劉氏掌突蟾、新種廣東頸槽蛇、深圳角蟾、深圳后棱蛇及24種深圳新紀錄種。以上所舉都是很好的校本素材。

（2）具有傳統共性又兼有區域個性的傳統節日、當地風俗、體育運動等。

老深圳雖然是個名不見經傳的邊陲小鎮，但其對風俗文化的傳承意義深遠且類別豐富，例如，賽龍舟、舞獅等等。這些民俗節日的背后，深藏著文化底蘊，讓學生去搜索、展示，定會受益豐厚。豐富多彩而又頗具地方特色的傳統節日都有濃厚的文化沉淀，將民俗文化通過綜合實踐活動課程滲透到學生的內心世界，讓學生感受傳統文化的韻味和源遠流長。

深圳客家人的習俗，是中華各民族五彩繽紛的習俗里的一朵奇葩。讓學生親身經歷感受、欣賞具有濃厚客家特色的元宵燈會、做年糕、去拜山（祖先墳墓前祭祀）、包粽子等各種活動，引導學生去了解民間習俗，既可以了解我國和當地傳統節日文化，又可以提高學生參與的積極性，鍛煉他們的實踐與創新能力。前段時間我校連續組織、開展了一項綜合實踐的系列活動——包粽子比賽，該活動分三節課完成：第一節課開題，介紹具有本地特色的端午節，粽子的彩色圖片引得學生流口水。第二堂將包粽子活動引入課堂，成立幾個比賽組，小試牛刀，提起興趣與激發比試的強大欲望，將比賽的懸念留到下一節課。大多數學生回家后居然纏著父母認真學習包粽子。第三堂團隊PK，現場包、現場蒸、現場評。這三節課學生興趣濃厚，氣氛活躍，尤其可喜的是一些平時調皮搗蛋的學生得到了充分的施展。以這類題材作為上課的內容，老師何愁之有？

（3）生活常識、科普知識，走近大自然，開發課程資源。關于這點很多文章已有闡述，本文就不詳談了。

2.2　較為機動的拓展方式

（1）關注時事焦點話題。眾所眾知，學生不只生活在家庭或者學校，更生活在社會的大環境下，無論是國內外的情勢動態，還是社會上的焦點話題，都會對學生產生或多或少，或有利有害的影響，筆者引導學生積極了解周邊的重大變化，讓學生們感悟一些熱點時事的意義。

（2）興趣培養的重要性。我們都知識，興趣是激發我們前進的動力，培養學生良好的學習興趣，能使學生自主、積極的參與學習活動，只有讓學生對學習的知識感興趣時，才能激發他們的學習欲望，變“要我學”為“我要學”讓學生積極主動地全情投入到學習中來。學生的愛好廣泛，思維活躍，如果能將學生的興趣愛好運動到綜合實踐活動中必將是很好的課程資源。

例如，在當今這個多元化的社會里,媒體的傳播進入“秒到”的速度，“明星”很大程度上成了時尚的代名詞，各行各業的明星如雨后春筍般層出不窮。他們以其亮麗的外形或迷人的嗓音或超強的名氣，使得同學們都為那些明星、偶像而著迷,“追星族”的隊伍就像滾雪球一樣，愈發壯大。明星周邊的新聞和動態已成為學生茶余飯后的熱門談論話題。而“追星”已成為一個普遍的現象。筆者在借鑒的基礎上，設計并完成了以下教學環節：大眾最喜愛的明星資料收集、如何追星才發揮正能量大辯論、成功人士小時候追星方法示范。筆者發現學生情緒高漲，發言非常踴躍，有些正確的追星方法還很獨特，不僅拓展課程內容又達到正面引導的效果。此外，本次活動，也贏得了學生家長的支持和配合，使筆者深受鼓舞。此外學生喜聞樂見的各種游戲、有深刻教育意義的卡通片都是很好的題材。

（3）密切結合學校生活豐富課程內容。德育教育活動和安全教育活動都是學校教學的重要構成，豐富多彩的少先隊活動和消防、交通防溺水等安全教育活動也為綜合實踐活動提供了寶貴的課程資源，巧妙地將少先隊和安全教育活動為綜合實踐活動所用，可以豐富綜合課的內容。由學生參加每個環節的設計，不但激發了學生參與活動的熱情，而且培養了學生的創新能力的實踐能力。近些年來，學校的各項常規大型活動越來越豐富。如學校開展的體驗性學習活動：參觀訪問、春游、秋游、社區服務活動、公益活動、文化藝術博覽會、科技作品展、校園運動會、英語場景主體活動等等，這些活動貼近學生的校園生活，受到了學生的一致喜愛和好評。因此，學校組織的常規活動也是綜合實踐活動課程的一大來源。充分利用這一課程來源，讓學生認識到我們不但要參與體驗，更要參與活動內容的選取、活動方案的設計和活動人員的安排，活動場地的設置等等各方面親力親為。讓學生樂在其中，在實踐、體驗中變得聰明，在領悟的過程中得到發展。

倡導充分開發和利用課程資源，可以有效地轉變教師的教學理念，拓寬教師的教育視野，從而發揮教師和專業性和創造性，讓教師和學生的生活與教育密切結合，讓教學課堂氛圍活躍；明確學生在教學中的主體地位，將其稱為知識的構建者，從而激發學生學習的積極性。

綜合實踐活動呼喚課程資源這一豐富“礦藏”得到盡快的開采，可以使學生個體發展的素質教育得以盡快落實，因此號召大家能做開發利用課程資源的有心人和“排頭兵”。

[1]張光富.綜合實踐活動課程常態化實施研究[D].西南大學,2008.

[2]劉光云.淺談如何開發綜合實踐活動課的課程資源[J].新課程導學,2017(16)：88.

[3]鐘秀萍.小學綜合實踐活動方案探究[J].科技創新導報,2012(1)：154.