賞識教育在中職生教學中的應用與研究

苗金成，田佳佳

（焦作護理學校，河南焦作　454950）

隨著教育現代化、多元化、社會化、國際化的發展。“以人為本”的和諧教育理念也在逐漸地深入到各個地方、層次的學校的教育方式中。賞識教育，作為一種“以人為本”的教育方式，也在潛移默化地改變著家長和老師們的教育方法。越來越多的家長和老師正在慢慢理解和接受“賞識教育”的教育方法。尤其是對于我國的中職生的現狀來說，賞識教育是一種有效的教育方式。

1　中職學校的學生現狀

進入中職院校的學生，大都是那些中考和高考中的“失敗者”，他們在老師們眼中，是所謂的“差生”“后進生”，不招老師們的待見，而對于他們來說，批評教育已經成為了家常便飯，這樣的學生們也形成了 “厚臉皮”，以“當一天和尚撞一天鐘”的態度在學校度過，對于“批評”已經沒有了感覺，帶著自暴自棄的態度，沒有前途地在學習。這樣教師在管理方面受到了許多的限制。

許多家長把孩子送到了中職院校去學習，認為孩子已經“輸在了起跑線上”，而對孩子的教育也是不抱太大的希望。家長的這種行為和思想，無疑在孩子的心中，形成了一種“自己無能”的心理暗示，那么，對于孩子在中職院校的學習，也會造成一定的負面影響；甚至會為學校和老師今后的管理帶來一定的制約。

2　在教育、教學中如何開展賞識教育

作為中職學校一線教師，對于如何在教學中施行賞識教育有深刻體會。

2.1　發現學生的“亮點”

前段時間，有一篇文章，一位班主任發給學生家長的一則手機短信，“無論成績好壞，請想想：每個孩子都是種子，只不過每個人的花期不同，有的花一開始就燦爛綻放，有的花需要漫長的等待。不要看著別人怒放了，自己的那顆還沒有動靜就著急，相信是花都有自己的花期，細心地呵護自己的花慢慢地看著其長大，陪著他沐浴陽光風雨，這何嘗不是一種幸福。相信孩子，靜等花開。也許你的種子永遠不會花開，因為他是一顆參天大樹”。無論是教師，還是家長，都應該用欣賞的眼光去看待學生，肯定自己的孩子，“天生我材必有用”，即使不是“花”，最后是一顆“樹”，也是能夠為社會帶來“陰涼”，成為棟梁。

作為一名中職教師，在面對這些特殊的、又很普通的學生的時候，要先看到他們的優點。就以筆者的學生為例，在筆者的學生中就有這樣一群人，他們學習并不好，每次考試，基本上都在拖班級的后退，剛開始，也曾讓各科老師們感到頭疼。而在一次全校的運動會中，筆者發現了他們的“用武之處”，他們每個人都報了多項運動項目，而且，最后還都得了名次。就因為他們的存在，我班在這次的運動會中取得了很好的成績。不僅僅這件事，在迎新晚會上，他們也代表我班出節目，贏得全校師生的贊揚。從此筆者對他們有了全新的看法，只要他們做出了一點點的進步，在班會上就盡力表揚他們，在生活中幫助他們，學習上并沒有對他們有過高的要求，只要盡力就好，反而他們的成績慢慢變好了。就這樣，他們慢慢在學校中成為了學生們眼中的“偶像”團體。通過這個例子，筆者慢慢發現，不是所有的學生都要成績好，“天生我材必有用”，有的學生是為成績而生的，而成績也并不是他們的全部。

寸有所短，尺有所長，每個學生都有優點，也有缺點。作為老師，我們要善于發現學生的長處，把這樣的長處作為他們前進的動力，用肯定和鼓勵的態度來對待他們，相信最終會取得好的結果。

2.2　傳播賞識的行為

針對中職生，這個特殊的群體，他們普遍對自己的學習能力沒有信心，對自己的未來很迷茫。在這樣的情況下，中職教師在教學中，應該多使用鼓勵性和贊賞性的語言，比如“你做的真好”“不錯，下次再接再厲”“你一定會成功的”“你可以的”......也可以邀請自己以前的優秀的畢業生來做一些演講，把他們的經歷和學習告訴現在的學生們，讓每個學生都能感受到自己是有希望的，重拾自信，開始新的學習。美國俄亥俄州立大學教育社會學博士鳳雛認為，賞識教育“典型的教育語言是：太好了，你真棒、你能行”。

之前聽過一個同事說過他的一個經歷，他的一個學生整天都是一副沒睡醒的樣子，上課趴在桌子上睡覺，學生們給他取外號“睡神”這讓他很為難。他私下里找了同宿舍的學生問明了情況后，在一次上課的時候發現他在玩手機，就把“睡神”的手機給沒收了，并和他商量，只要他一周之內上課不睡覺，就把手機給他。一周之內，“睡神”果然沒有在上課的時候睡覺。隨后，在班會上，他在全班人面前大肆表揚“睡神”上課沒有睡覺。而且還說“下次再接再厲”。就這簡單的一句“下次再接再厲”，讓這位“睡神”徹底從睡夢中醒來了，而且還知道學習了，之后，“睡神”對他說“謝謝老師，你沒有讓我叫家長，而且還讓我再接再厲”。這樣一句簡單的話，卻成為“睡神”的精神食糧。

在教師的工作中，也許教師的一個眼神、一句關心的話語、或者一次不經意的動作，就會給學生帶來很大的鼓勵和勇氣。教師也可以經常與學生進行情感交流和對話，讓學生充分感受到自己在老師心中有一定的地位和重要性。以此來調動他們的積極性和主動性，也會使他們在其他方面更加地努力，盡力獲得他人的認可和贊許。

2.3　掌握好賞識的度

對于每個學生而言，他們都喜歡聽到贊賞的語言，都希望獲得家長的表揚、同學朋友的肯定，尤其是教師的認可和贊許。但是，賞識教育，也并不是一味地贊賞學生的所有行為和結果，如果超過了一個度的話，可能會產生一些相反的作用。所以，我們在教育教學中在發現和賞識學生的閃光點的同時，也要把握好“賞識”的度，過分地對學生賞識，可能會讓學生滋生驕傲的心理，很容易產生虛榮心，也許會使得學生在今后的學習生活中，處處以自己的特長而自居，這樣就會帶來不好的結果。作為老師要學會溫馨告誡學生，要讓學生用平常心來看待自身的優勢；還要讓學生利用自身的優勢，來幫助其他同學，與其他同學共同努力。

作為一名中職院校的教師，要從自身做起，對于學生的現狀，要改變傳統的知識灌輸的教學模式，注重培養學生的特長愛好，以學生的閃光點為基礎，激發學生的學習興趣和主動性。為社會的發展培養更多的棟梁之才。

[1]周弘.賞識你的孩子[M].南京：南京教育出版社，1999.

[2]林艷麗.賞識教育在中職教育中的應用[J].考試周刊,2013(37)：165-166.

[3]周有成.論賞識教育在中職教學中的應用[J].職業,2012(11)：60-61.

[4]曾文波.賞識教育應注意的幾個原則[J].湖南教育,2004(11)：28-29.