對學生職業精神的培養與提升是高職院校不可忽視的重要課題

李翠微，朱林莉

（吉林省經濟管理干部學院文化旅游學院，吉林長春　130000）

1　高職院校培養與提升學生職業精神的必要性

李克強總理在2014年6月召開的全國職業教育工作會議上明確指出，職業教育大有作為，也應當大有作為，不僅要培養大批懷有一技之長的勞動者，而且要讓受教育者牢固樹立敬業守信、精益求精等職業精神，把提高職業技能和培養職業精神高度融合。從總理的講話中，可以清楚的知道，我國目前的經濟建設急需大量的既有嫻熟的職業技能，同時具備愛崗敬業、勇于奉獻、精益求精、有良好的綜合素質的勞動者。國家對人才的需求，就是我們高職院校工作者培養人才的奮斗目標。然而，當前在高職院校的師生中，都有一定程度的重職業知識學習，輕職業道德培育，重職業技能取證，輕職業精神的可怕傾向，高職教育只見技術不見“人”的現狀有目共睹。資深專家學者用問卷調查法和訪談法對高職畢業生和企業相關負責人進行了認真調查，調查內容包括愛崗敬業、職業道德、忠誠度、自我認知能力、適應能力、吃苦耐勞、團隊精神等17個參項。調查結果表明，企業對高職畢業生的綜合素質評價不高，尤其對職業精神很不滿意。另有吉林省經濟管理干部學院文化旅游分院所屬旅游專業群，對深入企業的實習學生跟蹤調查，其結果是有部分學生不能被企業認可和接受，他們缺乏責任心，工作不專注，遲到早退，工作時間看小說玩手機，不能吃苦拈輕怕重；有的為了逃避頂崗實習，強迫家長幫助請假；甚至有的在工作中無理取鬧，制造事端……以上這些不盡人意的表現，恰恰反映出學生們在職業道德、職業精神方面的嚴重缺失，同時折射出教師在教書育人環節中，育人工作欠到位或是力度不夠。如何扭轉這種輕視職業道德、無視職業精神的錯誤傾向，是我們應該嚴肅認真對待的課題，亦是筆者撰寫本文的目的所在。因此，筆者認為高職院校的師生們必須轉變觀念、創新思路、樹立面向企業、面向市場、面向社會，按照未來職業人的要求來育人。教師應主動和企業聯手加強對在校學生職業精神的培育與提升，使其盡快適應企業、市場、社會的需求，在實習階段便能成為合格的準職業人。

2　培養與提升高職學生職業精神的方法與途徑

筆者對該課題進行了認真思考、充分調研，認為高職院校的教育者，應從以下四個方面同時入手，定能快速度、大幅度培養與提升高職學生的職業精神。

2.1　發揮課堂教育主渠道作用

校內課堂上“德、行、能”融為一體，精心培育“準職業人”。教師在課堂上肩負著雙重任務，既教書同時還要育人。尤其是對專業教師提出更高的要求，需較短時間內，在點滴的教學過程中，幫助學生進行“德、行、能”三個方面的修煉，能夠適應并承擔起“準職業人”角色。企業越來越看重員工的職業道德和職業精神，希望職業院校輸送的學生具有良好的愛崗敬業、遵守紀律、注重安全、講究合作、求真務實等職業精神。教師在教學過程中，應結合專業特點，采取多種形式將職業精神的精髓，植入學生們的腦海中，并指導他們付之于實踐，積極主動去適應社會需求。總之，學生能否具備職業道德和職業精神是現代職教成功的標志。

2.2　注重產教融合、校企合作

產教融合、校企合作是發展職業教育的核心，職業精神的培養與提升也應該通過產教融合、校企合作予以深化和有效實現。產教融合培養模式使學生“在學中做，在做中學”的這種培養模式教育由學校延伸到社會和企業，使學生真正融入社會、企業的真實環境中，學習、體驗和鍛煉。

職業院校應通過不斷深化產教融合、加大校企合作力度，在實際教學過程中，除了進行必要的技能訓練和崗位鍛煉，更重要的是深入了解企業文化和企業精神，深入體會企業核心價值觀、團隊合作精神、競爭意識、創新意識、在職業實踐的基礎上了解和理解職業精神，讓學生融入企業過程中培養和提升企業精神，把職業素質和職業精神逐漸內化為學生的自主意識和行動。

吉林省經濟管理干部學院文化旅游分院，2014級學生到企業實習收獲滿滿、感受良多。如，2014級會展專業的董雪松同學，在堅持了3個多月的頂崗實習后，總結中寫下了這樣的話：“這3個月是我最充實的3個月，也是我價值觀改變的3個月！我還需不斷進步，不斷奔跑去充實自己，完善自己。”耿閱兵同學寫到：“當汽博會成功結束的那一天，內心充滿自豪感。我盡職盡責完成了志愿者工作，無任何工作紕漏。市貿促會頒發的優秀志愿者證書，是對我一個多月工作的認可和鼓勵”；肖凌遠同學寫到：“年輕人要懂得珍惜和抓住機會。有機會才會有平臺，有平臺才能得到真槍實練”。同以上3名同學一樣，2014級會展全班同學在產教融合、校企合作中，各個收獲頗豐。他們身心受到了錘煉，職業精神在實踐中得到了培養與提升，思想境界得到一次可喜的升華。

2.3　培養與提升高職學生職業精神需構建特色校園文化

豐富多彩的校園文化對學生人格的養成具有重要作用。采取靈活多樣的方式，構建特色校園文化，營造濃郁職業精神教育氛圍是培養高職學生職業精神的重要途徑。

吉林省經濟管理干部學院文化旅游分院會展策劃與管理專業構建特色校園文化，是以班級、團支部為單元作為基層組織，充分發揮班委會團支部尤其是宣傳委員的作用。如，大一的宣傳委員會定期邀請高年級的優秀志愿者進行職業精神解讀。通過用現身說法和互動答疑的方式，給低年級同學詮釋職業精神的精髓。會展專業也經常會請到行業、企業專家來校進行專題講座，既了解行業發展方向和動態，同時也了解企業文化和用人標準。

文化旅游分院應構建職業特色校園文化，應做到與時俱進，采用多種形式，如文化長廊、公益活動、社團活動、拍攝微電影、公眾號推廣等，啟迪學生的職業理想和信念，營造職業特色管理環境，培養學生優秀品格和良好的職業作風。

2.4　培養與提升學生的職業精神不能忽視教師職業精神的重要性

高職院校欲培養與提升學生的職業精神，絕不可忽視了對育人主體——教師的研究。當今社會，教師的任務不只限于“傳道、授業、解惑”更傾于一位領路人和一位顧問。教師的人格與職業精神對培養學生的品格，尤其是培養學生的職業精神具有不可替代的重要作用。榜樣的力量是無窮的，教師的敬業精神對學生的影響是巨大的。如果教師都能以黃大年老師為榜樣，心中只有大我，能為祖國的強大、能為育人，勇于奉獻自己的一切，乃至生命。那么，培養與提升高職學生的職業精神，這項不可忽視的重要課題，定能圓滿如愿完成。

[1]鄭麗梅.追求職業技能與職業精神培養的融合中國教育新聞網[N].中國教育報，2015-10-26.

[2]賈海灜.職業技能與職業精神融合視閾下的人才培養方案研究與實踐[J].職教論壇，2015（36）：72-75.

[3]董剛.將職業精神養成融入人才培養全過程[N].中國教育報，2015-12-10.