全員育人視域下大學生核心價值觀培育思考

李前進，許帆揚

（1.南京師范大學，江蘇南京 210023；2.淮陰師范學院，江蘇淮安 223300）

1　準確理解全員育人的科學內涵

全員育人廣義上不僅包括了高等學校的教育工作者，還內涵了社會教育、家庭教育以及大學生自我教育。從狹義上講，高校全員育人是指以高校為載體、以育人為目標、全體高校教職員工（包括專業教師、輔導員、行政管理人員及后勤服務人員等）共同參與大學生思想政治教育工作，從而在高校形成協同育人工作體系，進一步促進大學生的健康發展與成長、成才。

隨著時代進步與發展，大學生思想政治教育的內容日益豐富，從原來的政治、思想、品德教育逐步拓展到心理、人格等多方面；社會主義核心價值觀的培育途徑和載體，也必須適應時代和學生思想變化的實際。因此，新時代大學生思想政治教育的主體，必然不能僅僅局限在高校思政課教師與輔導員隊伍上，還需要充分發揮高校所有教職員工育人作用。

2　辯證把握全員育人與全程育人、全方位育人的關系

全程育人是指將社會主義核心價值觀培育貫穿高校教育教學全過程，并遵循大學生成長成才基本規律，根據大學生的認知特點、心理特點、生理特點，精心規劃好不同年級、不同階段的教育內容和重點，連續性且有針對性地開展大學生社會主義核心價值觀培育工作，使大學生在每一階段都受到教育，不斷提高大學生綜合素質。

全方位育人則強調拓展育人的多空間維度，主張在高校、社會、家庭的合力下，利用各種優秀資源、通過多種路徑對大學生進行多維度、多層次的社會主義核心價值觀培育，從而不斷養成良好的道德品質。

可見，全員育人與全程育人、全方位育人是有機聯系、密不可分的。三者都是以學生為本作為教育理念，都把以學生的全面發展作為最終目標。不同點在于全員育人強調的是高校主體協同育人的培養理念，主張構建一種育人模式，既能發揮高校教職員工的教育引導作用又尊重學生的主體地位和自我教育，體現出大學生的主體性；全程育人強調的是育人的過程和針對性、可持續性；而全方位育人強調的是育人的多角度和多層次，與全程育人則有時間和空間上的區別……三者相輔相成、缺一不可，其中全員育人又是全程育人和全方位育人的基礎，是培育大學生社會主義核心價值觀的關鍵。

3　全員育人視域下大學生核心價值觀培育的有效路徑

3.1　加強高校育人隊伍建設

“社會主義核心價值觀是當代中國精神的集中體現，凝結著全體人民共同的價值追求”[1]。高校培育大學生社會主義核心價值觀，必須要把育人隊伍建設作為重中之重。其一，要加強高校教師隊伍建設。教育者要先受教育，是我們黨思想政治教育的重要原則，也是進行社會主義核心價值觀教育的前提條件，社會主義核心價值觀能否進課堂、進學生頭腦，在很大程度上取決于高校教師的綜合素質，教師價值觀的正確與否、能力的高與低，直接關系到大學生社會主義核心價值觀的教育效果。因此，抓好教師隊伍建設這個重要環節是做好大學生社會主義核心價值觀教育的必然要求。其二，還要大力加強高校輔導員隊伍建設，使其努力成為大學生的人生導師和知心朋友。新時代，“高校思想政治工作隊伍和黨務工作隊伍具有教師和管理人員雙重身份，要納入高校人才隊伍建設總體規劃，形成一支專職為主、專兼結合、數量充足、素質優良的工作力量[2]。”其三，還要進一步加強高校管理隊伍和服務隊伍的建設，不斷提高他們的政治素質、業務能力和管理、服務水平，著力發揮他們在大學生社會主義核心價值觀培育中的積極作用。

3.2　發揮大學生自我教育的主體作用

高校培育大學生社會主義核心價值觀必須充分發揮大學生的自我教育作用，而社會實踐是一種有計劃、有目的的有效教育活動。社會實踐以大學生為主體，具有主體廣泛性和場景多樣性的特點，能夠充分發揮大學生的主體性作用。大學生開展社會實踐活動需要不斷創新：其一，要大力推進學術型、社團型社會實踐。將社會主義核心價值觀教育融入大學生社團實踐中，不僅可以培養大學生的興趣愛好，還可以堅定中國特色社會主義共同理想。其二，大力推進大學生實踐基地建設。使大學生能夠深入基層、深入實際，從而幫助其豐富社會閱歷，鍛煉適應社會的能力。畢竟，“社會主義核心價值觀的培育和弘揚是一個從價值認知到價值認同再到價值踐行的過程”[3]。堅持理論與實踐結合，通過開展社會實踐活動、積極融入核心價值觀教育，提高大學生面對社會問題和處理復雜問題的能力，更好地將社會主義核心價值觀 “內化為價值觀念,外化為自覺行動”[4]。

3.3　加強高校全員育人網絡建設

新時代，新媒體新技術也在推動著高校全員育人方式的變革。“要加強互聯網思想政治工作載體建設，加強學生互動社區、主題教育網站、專業學術網站和“兩微一端”建設，運用大學生喜歡的表達方式開展思想政治教育[2]。”隨著計算機及網絡技術的廣泛應用，大學生逐漸成為網絡使用的主力軍，這也讓高校不得不面對科技革命帶來的機遇和挑戰。如今網絡已經成為高校育人工作的新陣地，對社會主義核心價值觀培育和弘揚起到了十分重要的影響。因此，高校必須充分重視校園網絡文化的獨特作用和建設引導。其一，提高校園網絡文化主體的網絡素質。隨著高校校園網絡建設進程的推進，需要增強高校教職員工的網絡主體意識，不斷提高網絡使用能力，從而實現對網絡資源的積極、合理利用。其二，嚴把政治關，重視校園網絡文化建設。網絡是一把雙刃劍，校園網絡文化建設在高校育人工作中發揮了重要作用，但是開放的網絡環境以及網絡信息的多元性也使得社會主義核心價值觀遭受沖擊，一些消極、落后、腐朽的不良信息會對大學生的思想行為產生負面影響，需要用先進文化占領校園網絡這塊陣地。其三，高校網絡建設中突出全員育人理念，有效發揮網絡育人的獨特優勢，將社會主義核心價值觀培育貫穿校園網絡文化建設全過程。

3.4　營造高校全員育人的良好環境

校園文化綜合體現了高校的學風、教風、校風等各個方面，是高校實現全員育人的重要載體。高校應充分重視校園文化環境在全員育人中的不可替代性，努力將大學生社會主義核心價值觀培育融入到校園文化建設中，發揮好校園文化的輿論導向、精神培養、文化熏陶、校園凝聚功能，在潛移默化中增強大學生對社會主義核心價值觀的認同感，強化大學生自覺踐行社會主義核心價值觀的意志品質，促進大學生養成符合社會主義核心價值觀要求的行為習慣。其一，用主流文化占領校園文化陣地。堅持用馬克思主義指導校園文化建設，使高校師生自覺堅定對馬克思主義的信仰，從源頭上加深對社會主義核心價值觀的理解。其二，加強中國優秀傳統文化教育。“中華優秀傳統文化是中華民族的突出優勢，是我們最深厚的文化軟實力[5]。”大力加強對大學生的優秀傳統文化教育，引導他們做中國優秀傳統文化的踐行者。其三，充分發揮大學生在校園文化建設中的主體作用。充分調動大學生的積極性與創造性，引導他們積極開展社會主義核心價值觀的相關校園文化主體活動。其四，將社會主義核心價值觀培育融入到高校的精神文化、制度文化、行為文化中，推動校園文明風尚的形成。其五，加強校風和學風建設，規范學生行為，嚴格管理依法治校，塑造良好的校園風氣。其六，關心大學生切身利益，關注其身心需求，幫助解決困難，給予人文關懷，讓大學生能夠全心全意投入到學習和實踐中，真正將社會主義核心價值觀培育和踐行工作落小落細落實。

[1]習近平.決勝全面建成小康社會,奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利.2017年10月18日在中國共產黨第十九次全國代表大會上所作的報告[R].

[2]中共中央、國務院印發.關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見[EB/OL].http：//blog.sina.com.cn/s/blog_7b8ee4e90102x0eh.html.

[3]李前進.我國大學生社會主義核心價值體系教育研究[M].上海：三聯書店，2014.

[4]李前進.論社會主義核心價值體系引領大學生思想政治教育[J].黑龍江高教研究，2010（3）：85.

[5]習近平.胸懷大局把握大勢著眼大事，努力把宣傳思想工作做得更好[EB/OL].(2013-08-21).http：//cpc.people.com.cn/n/2013/0821/c64094-22636876.html.