“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下大學(xué)生實(shí)踐教育優(yōu)化措施研究

李順梅

（北華大學(xué)林學(xué)院 吉林吉林 132013）

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下大學(xué)生實(shí)踐教育優(yōu)化措施研究

李順梅

（北華大學(xué)林學(xué)院 吉林吉林 132013）

學(xué)以致用是教育的目的之一而為社會培養(yǎng)出知識與能力兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才是高校的職責(zé)所在，因而開展實(shí)踐教育任重道遠(yuǎn)?；诋?dāng)前現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上不斷加以改善，形成高校與企業(yè)以及政府的互動資源并建立完善以及及時互動評價機(jī)制，同時基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景不斷優(yōu)化實(shí)踐教育內(nèi)容。

互聯(lián)網(wǎng)+；大學(xué)生；實(shí)踐教育

1 大學(xué)生實(shí)踐教育存在的問題

1.1 大學(xué)生對實(shí)踐教育的積極性不足

大學(xué)生是社會實(shí)踐活動的主體，他們積極性的高低會直接影響到社會實(shí)踐活動價值的發(fā)揮程度。因近年來我國經(jīng)濟(jì)水平的提升，人們物質(zhì)生活水平得到極大改善，大多數(shù)學(xué)生為獨(dú)生子女從小處于“蜜罐”之中，對于參與社會實(shí)踐活動認(rèn)知不足，認(rèn)為較為辛苦而拒絕參加。同時，部分高校將參與實(shí)踐活動與畢業(yè)之間進(jìn)行掛鉤，促使大學(xué)生被迫參與其中，這些因素的存在均在不同程度上損害了大學(xué)生參與其中的積極性，導(dǎo)致該現(xiàn)象的原因在于大學(xué)生對社會實(shí)踐的認(rèn)識存在偏差。一方面，是大學(xué)生吃苦精神不足，缺乏參與實(shí)踐的積極性；另一方面，大學(xué)生參與社會實(shí)踐帶有較強(qiáng)的功利性。例如，純粹為了完成學(xué)習(xí)設(shè)置的任務(wù)以獲得相應(yīng)的學(xué)分、為了賺取就業(yè)的資本、為了謀取學(xué)生會干部等。

1.2 大學(xué)生實(shí)踐缺乏社會資源助力

大學(xué)生實(shí)踐教育能夠贏得大學(xué)生的關(guān)注，但是由于當(dāng)今實(shí)踐教育活動中社會資源的參與度較少，致使發(fā)起活動和形式極其單一，大都為公益性的活動或兼職性質(zhì)的，大學(xué)生普遍期待的職業(yè)技能類及與之相關(guān)的職場經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的實(shí)踐活動較少而且兩者信息上的關(guān)聯(lián)性不足，導(dǎo)致大學(xué)生處于安全性的考慮而缺乏積極性。此外，如果大學(xué)生在校期間因缺乏實(shí)踐教育或者因各類原因的影響而無緣參與實(shí)踐教育活動，致使對于未來職場和個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃缺乏明確認(rèn)識，不僅浪費(fèi)了寶貴的實(shí)踐教育時間而且可能導(dǎo)致畢業(yè)后的迷茫，“畢業(yè)即失業(yè)”的悲劇難以避免，對于大學(xué)生以及社會的發(fā)展均是一種損失。

1.3 大學(xué)生實(shí)踐教育評價體系不夠完善

大多數(shù)高校在放假期間，都采用讓學(xué)生自己尋求實(shí)踐地點(diǎn)的方法，然而因?yàn)榇髮W(xué)生對實(shí)踐的認(rèn)知程度不同，也造成了其實(shí)踐的效果有所不同。而高校對于大學(xué)生參與實(shí)踐的考評機(jī)制則是以實(shí)踐報告為證明，由此導(dǎo)致很多學(xué)生投機(jī)取巧隨意捏造一份以假亂真的實(shí)習(xí)報告或者找相關(guān)人員開具一份實(shí)習(xí)證明應(yīng)付了事，而高校教育者為了省事以及制作出學(xué)生高實(shí)踐率的數(shù)據(jù)報告而放松了監(jiān)管與考核，致使學(xué)生實(shí)踐能力與最終的評分之間缺乏客觀性和聯(lián)系性。這種做法在一定程度看似給予大學(xué)生順利畢業(yè)與教育管理者提升工作效率上的方便，但是負(fù)面效應(yīng)不容忽視。一方面，不加任何監(jiān)督與考核的管理方式，直接導(dǎo)致大學(xué)生思想認(rèn)識上的錯誤，削弱了其參與實(shí)踐教育的積極性；另一方面，作為教育內(nèi)容之一的實(shí)踐教育難以發(fā)揮出來實(shí)際功能，徒具形式而已，背離了教育的初衷，最終必然損害了社會大眾對于高校教育的認(rèn)可。

1.4 大學(xué)生實(shí)踐過程與成果認(rèn)定不夠及時

當(dāng)期，對于大學(xué)生的實(shí)踐活動考核基本上是以學(xué)生提交一份實(shí)習(xí)報告或調(diào)研報告為主，以此以檢驗(yàn)大學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的成果。然而，這種考核形式往往是形式主義并不能真正考驗(yàn)出學(xué)生實(shí)習(xí)的價值而且極易給學(xué)生造成負(fù)面影響也即通過實(shí)習(xí)報告作假的形式來完成實(shí)踐活動。同時，這種考核方式并不具備及時性，屬于事后性的考核。大部分情況下，學(xué)生是以團(tuán)隊(duì)或者小組的形式完成社會實(shí)踐活動，因?yàn)榻M員之間不同的分工，每個人完成的具體實(shí)踐內(nèi)容不同，但是通過團(tuán)隊(duì)共同提交的實(shí)踐活動報告，難以體現(xiàn)個人的實(shí)踐活動，存在著“吃大鍋飯”的潛在問題，影響了學(xué)生個人對實(shí)踐教育的重視程度。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下優(yōu)化大學(xué)生實(shí)踐教育的建議

2.1 全面提高對大學(xué)生實(shí)踐教育的思想認(rèn)識

在當(dāng)今高校思想政治教育中實(shí)踐教育是必不可少的內(nèi)容之一，對于提升大學(xué)生的思想認(rèn)識以及理論結(jié)合實(shí)踐的能力等具備重要的教育作用，教育功能得到了社會大眾的贊同。我國大學(xué)生實(shí)踐教育發(fā)展之間已有數(shù)十年的歷史，具備歷史上的延續(xù)性，在新時代的發(fā)展下即可結(jié)合時代新特征與趨勢制定符合時代特色的大學(xué)生實(shí)踐教育內(nèi)容。國家主席習(xí)近平先后十余次與青年座談、給青年群體回信，從方法、目的、要求等不同側(cè)面說明了青年為何及如何在實(shí)踐中成才。在新時期，開展實(shí)踐教育要突出個人實(shí)踐與民族復(fù)興的“中國夢”和熱心公益的“奉獻(xiàn)行”相結(jié)合。

高校教育者應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到為國家培養(yǎng)人才的重要性，深刻解讀習(xí)總書記就人才培養(yǎng)與實(shí)踐教育觀的內(nèi)涵，進(jìn)而結(jié)合當(dāng)今人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與社會發(fā)展的趨勢制定相應(yīng)的大學(xué)生實(shí)踐教育計劃，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才貢獻(xiàn)添磚加瓦。此外，大學(xué)生基于親身實(shí)踐，方可真切的感受到各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、教育資源的不均衡、生活水平的低下等現(xiàn)狀，進(jìn)而了解到當(dāng)今社會尚需要無數(shù)人才貢獻(xiàn)力量予以建設(shè)，同時刺激大學(xué)生樹立貢獻(xiàn)意識以及危機(jī)意識。此外，通過實(shí)踐活動學(xué)生才可從中了解自身的不足以及明確后續(xù)學(xué)習(xí)的方向以及制定發(fā)展目標(biāo)，真正達(dá)到實(shí)踐的目的與作用。

2.2 建立政府與企業(yè)以及高校資源互通機(jī)制

大學(xué)生實(shí)踐教育離不開企業(yè)以及政府的輔助，由此方能建立高校、企業(yè)、政府互動的資源，形成新型高校生態(tài)圈以真正發(fā)揮出全面教育與素質(zhì)教育的目的，為社會的發(fā)展培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。高校實(shí)踐教育活動得到社會資源與政府資源的輔助，即可實(shí)現(xiàn)資源的有效配置，大學(xué)生得到相應(yīng)的培訓(xùn)而社會資源亦可以得到最大程度上的運(yùn)用。同時，可以基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立大學(xué)生人才數(shù)據(jù)庫，該數(shù)據(jù)庫的建設(shè)對于大學(xué)生、企業(yè)、國家的發(fā)展均具有重要的促進(jìn)作用。對國家，可以通過大數(shù)據(jù)的分析，引導(dǎo)優(yōu)化人才培養(yǎng)體系;對行業(yè)或企業(yè)，可以提升人力資源的服務(wù)水平;對個人，通過建立全社會的誠信、信用體系，促進(jìn)大學(xué)生人才資信，使誠信人才“暢通無阻”、失信人員“寸步難行”，促進(jìn)大學(xué)生人才資源的優(yōu)化配置。

2.3 建立科學(xué)完善的職業(yè)素能評價體系

其一，制定客觀記錄的管理制度，拋棄以往的主觀評價的方式。自大學(xué)生開展實(shí)踐教育活動以來，采取的是企業(yè)與高校教育者對大學(xué)生實(shí)踐活動給予相關(guān)評語來判斷大學(xué)生實(shí)踐教育的成績，這種方式雖然簡易且易執(zhí)行，但是因主觀性的操作空間較大難以做到全面客觀地反映出大學(xué)生實(shí)踐教育的真正情況以及學(xué)生的能力。為此，可在具體評價維度上以客觀記錄加以評價的方式為主。比如，某學(xué)生參加了一次麥當(dāng)勞的實(shí)習(xí)工作，為期一個月。根據(jù)此實(shí)踐活動鍛煉學(xué)生的能力標(biāo)簽，主要體現(xiàn)學(xué)生執(zhí)行能力、吃苦耐勞能力和人際溝通能力。為了體現(xiàn)吃苦耐勞能力，我們可以根據(jù)學(xué)生在一個月內(nèi)的遲到次數(shù)、早退次數(shù)等客觀記錄來予以評價，而不是通過主管簡單的評語評定；其二，建立大學(xué)生與企業(yè)之間的互評機(jī)制。因?qū)嵺`活動對于大學(xué)生以及企業(yè)均是互利的，大學(xué)生通過各類形式參與到企業(yè)實(shí)習(xí)即可了解自身的優(yōu)劣勢所在，為未來的學(xué)習(xí)與就業(yè)提供方向進(jìn)而建立職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，企業(yè)亦可以通過大學(xué)生實(shí)習(xí)降低企業(yè)成本以及挖掘所需的人才。因此，大學(xué)生對于企業(yè)的評價可納入到企業(yè)誠信和口碑的評判之中，優(yōu)秀企業(yè)即可獲得社會的贊譽(yù)；反之，不良企業(yè)則會被列入不誠信企業(yè)黑名單之中。此外，還可以建立實(shí)踐活動大數(shù)據(jù)，收集各類數(shù)據(jù)以將之作為社會誠信建設(shè)的數(shù)據(jù)分析來源，為企業(yè)的發(fā)展以及大學(xué)生的就業(yè)提供指導(dǎo)。例如，在“超校聯(lián)盟”互聯(lián)網(wǎng)大學(xué)生實(shí)踐教育平臺中的嵌入了學(xué)生、企業(yè)雙向互評工具。學(xué)生可以通過對企業(yè)的匿名評價對企業(yè)的大學(xué)生人才培養(yǎng)提供意見與建議。企業(yè)通過對大學(xué)生的實(shí)名評價，形成大學(xué)生真實(shí)可信的、企業(yè)認(rèn)可的“個人簡歷”。

[1]張子睿.大學(xué)生社會實(shí)踐教程[M].北京：國防工業(yè)出版社，2012： 21-30.

[2]鄒世享，姜孟.學(xué)思行[M].北京：知識產(chǎn)權(quán)出版社，2011： 243-302.

[3]倪福全，李昌文.大學(xué)生社會實(shí)踐教程[M].北京：中國水利水電出版，2011： 23-42.

G424

A

2096-4110（2017）02（a）-0066-02

李順梅(1976,12-)， 女，漢，吉林人，碩士，講師，研究方向：園林植物、園林植物。