大學生職業(yè)生涯探索與研究

崔巍

（吉林省高等學校畢業(yè)生就業(yè)指導中心 吉林長春 130033）

大學生職業(yè)生涯探索與研究

崔巍

（吉林省高等學校畢業(yè)生就業(yè)指導中心 吉林長春 130033）

隨著社會的不斷進步和發(fā)展，我國的教育普及程度越來越高，大學生的數(shù)量也因此在快速增長，在這樣發(fā)展的大背景下，社會上的工作崗位開始供不應求，從而導致大學生的就業(yè)形勢變得越來越嚴峻，許多大學生畢業(yè)很長一段時間都沒有找到合適的工作。如何培養(yǎng)大學生正確的就業(yè)觀念，提高他們的就業(yè)競爭力成為了眾多大學院校共同探究的難題。基于此，為了給大學生提供正確的就業(yè)指導思路，眾多大學都紛紛開始開展大學生職業(yè)生涯教育，以盼能夠幫助更多大學生找到就業(yè)方向。本篇文章將從大學生職業(yè)生涯探索與研究的角度來分析該課程開展的必要性以及現(xiàn)階段教學存在的問題，并為此提出相關的改進策略，希望能與眾多教師產生共鳴。

大學生；職業(yè)生涯；探索與研究；教學策略；現(xiàn)狀

大學生職業(yè)生涯是針對學生的專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)心理以及他們對未來人生發(fā)展方向做出指導的綜合素質教育科目，在大學院校中該課程基本上都是作為一門選修課程被學生所熟知。基于現(xiàn)階段大學生就業(yè)形勢越來越難，大學生的就業(yè)心理還不夠健全，利用大學生職業(yè)生涯課程，教師可以在課堂中借助案例等方式給學生做出職業(yè)選擇指導，以此提高學生的就業(yè)競爭力，使得學生在畢業(yè)之后能夠迅速的找到適合自己的工作。

1 開展大學生職業(yè)生涯教育的必要性

1.1 社會經濟發(fā)展的需要

社會的發(fā)展與人才的需求是呈一定正比關系的，目前我國尚處于發(fā)展階段，各個領域都需要相應的高素質專業(yè)人才，但是每一年都有大量的應屆畢業(yè)生步入社會，所以就業(yè)市場也逐漸的開始呈現(xiàn)飽和甚至是供大于求的情況。由此一來便使得許多高素質專業(yè)素養(yǎng)學生未能找到一個適合自己的地方“施展身手”。而職業(yè)生涯教育則可以在很大程度上幫助學生樹立正確的職業(yè)發(fā)展觀念，引導他們在社會中快速找到適合自己且喜歡的職業(yè)，以此緩解現(xiàn)階段我國社會“大學生就業(yè)難”的問題，使得所有的大學生都能夠找到一席天地“學以致用”。

1.2 高校發(fā)展的需要

大學教育院校是為我國社會發(fā)展輸送更多高素質專業(yè)人才的主要場所，可以說就業(yè)率是檢驗大學院校教學質量和教學效果的重要標準。現(xiàn)階段我國多數(shù)大學都在實行“自主擇業(yè)”的就業(yè)政策，只有少數(shù)師范類大學有分配工作，從嚴格意義上來說自主擇業(yè)給社會各大企業(yè)以及大學生都制造了許多選擇的空間和機會。但是也正是因為如此，所以才使得許多職業(yè)生涯規(guī)劃不清晰的學生未能在畢業(yè)之后迅速的找到適合自己的職業(yè)。所以開設大學生職業(yè)生涯課程可以在很大程度上給學生的職業(yè)選擇做出指導，從而不斷提高學生的就業(yè)率，由此一來便可以在很大程度上提高學校就業(yè)率，進而提高學校的辦學質量和學校聲望。

1.3 大學生自身發(fā)展的需要

職業(yè)生涯教育除了教會學生職業(yè)學習技能之外還會在很大程度上幫助學生在學習的過程中認識自我、了解自我并不斷的發(fā)展自我和優(yōu)化自我，以此使得學生能夠在這之中樹立正確的人生價值觀念，并找到大學四年人生的奮斗目標，由此一來便可以在很大程度上提高學生的學習積極性，并增強學生的職業(yè)競爭力，使得他們能夠在擇業(yè)的時候少走一些彎路。

2 我國大學生職業(yè)生涯教育存在的問題

現(xiàn)階段我國許多大學院校都將職業(yè)生涯教育作為素質選修課程之一，但是總的來說還處于剛起步階段，在教學方面還存在較大的不足和弊端，下面筆者將從幾個方面來作出分析。

2.1 認識不足，重視不夠

職業(yè)生涯教育課程因為只是一門選修課程，所以并未受到眾多大學生的普遍關注，而一些選擇了該課程的大學生也僅只是把它當成一門需要修學分的課程，并未對此予以一定的重視。而從課程教育的意義上來說，許多學校雖然都設立了該課程，但是都沒有制定相關的培養(yǎng)目標和計劃，甚至還有許多學校比較重視學生的專業(yè)素養(yǎng)，而忽略了對學生職業(yè)生涯培養(yǎng)，最終導致學生雖然上了該課程，但是也只是在淺層面上對其展開學習，并未深入貫徹到實際學習和生活中。

2.2 缺乏實踐環(huán)節(jié)

目前我國大學生職業(yè)生涯課程教育比較重視課本理論知識教育，從而忽略培養(yǎng)學生的實踐能力，就業(yè)市場是一個隨時都在發(fā)生變化的地方，學生必須要了解自身在選擇職業(yè)時可能會出現(xiàn)的各種情況才能提升自身的就業(yè)競爭力。所以教師還必須要引導學生學會分析人才市場的需求、企業(yè)以及用人單位的招聘要求等等，以實踐體驗的方式讓學生在模擬的過程中真正的認識職業(yè)生涯，以此不斷提高學生的擇業(yè)正確率。

3 加強和改進職業(yè)生涯教育的措施

3.1 高度重視，加強宣傳

歐美等一些發(fā)達國家十分重視職業(yè)生涯教育，甚至連政府都有相應的立法來推動職業(yè)生涯課程的發(fā)展，從目前我國大學生職業(yè)生涯課程發(fā)展的現(xiàn)狀來看，學校和學生都還沒有意識到該課程的重要性，所以使得該課程的發(fā)展較為緩慢。在這基礎上，要想使得職業(yè)生涯課程能夠真正的發(fā)揮出它的教學效益，那么首先學校應該要以身作則，借助自身的重視來不斷加強其在學生心中的宣傳，并為此設立專門的研究辦公室，根據不同專業(yè)、不同年級的學生來制定相應的教育培養(yǎng)計劃和目的，這樣才能提高職業(yè)生涯課程的針對性和實質性，從而使得職業(yè)生涯能夠真正的對學生未來的發(fā)展方向做出規(guī)劃，以此引導所有學生樹立良好的擇業(yè)觀念。例如，在宣傳方面，學校可以通過就業(yè)指導辦公室在學校網站、廣播站或者是專業(yè)年級大會上都相應的該學生普及相關的課程知識，從而讓學生真正的了解職業(yè)生涯發(fā)展的重要性和趣味性，以此激發(fā)學生的學習興趣，使得更多的學生能夠自覺的參與到該課程學習中。

3.2 構建系統(tǒng)教育體系

職業(yè)生涯教育是根據學生今后的就業(yè)選擇情況開設的課程，而作為一門公共課程，選擇它的學生均來自不同的學院以及不同的年級，為了提高職業(yè)生涯教育的教學效果，教師應該要從年級、學院等方面綜合考慮，進而將所有選擇該課程的學生合理的分到不同的班級，這樣更有利于教師選擇針對性較強的課程對其展開教學訓練。例如，在分配的過程中教師可以根據理工科、文科、藝術類等專業(yè)大類將學生合理的區(qū)分開來，接著再從不同專業(yè)學生的角度對學生展開專業(yè)、心理等多方面的輔導，以此幫助學生在學習的過程中更好的認識自我、調節(jié)自我。

3.3 豐富指導形式和內容

在職業(yè)生涯教育的過程中，學校首先要做的便是統(tǒng)一教師的教材，以課程標準來規(guī)范教師的教學大綱和教學計劃，由此以來更加有利于提高職業(yè)生涯課程的教學效率和教學質量。而從學生的角度來看，學生四年的心智和學習狀態(tài)都是不同的，雖然只有短短的四年，但是每一年學生都會發(fā)生很大的變化。在這基礎上，教師可以根據學生的年級來對學習課程進行規(guī)劃。例如，大一學生才剛入學，他們只感覺到大學的新鮮，還未為今后做好打算。這時候教師便可以借助就業(yè)指導來引導學生提前認識就業(yè)市場；到了大二學生已經有了明確的興趣和愛好，這時候教師則可以幫助學生明確自身的專業(yè)發(fā)展方向；到了大三，學生開始為今后做打算，這時候教師便可以給學生普及招聘技巧；大四畢業(yè)生開始制作各種簡歷以及找工作，這時候教師則可以教會他們簡歷制作技巧和求職技巧等等。

4 結語

大學生的就業(yè)狀況并不僅僅只是與學生的專業(yè)素養(yǎng)有關，同時對學生的就業(yè)心理、就業(yè)技巧等綜合素養(yǎng)都具有緊密的聯(lián)系，而職業(yè)生涯教育課程就是針對這一特點在課堂中給予學生正確的指導，引導學生在學習的過程中找到個人的價值，進而提高學生的就業(yè)適應性和成功率，從根本上提高大學生就業(yè)競爭力，以此達到理想中的職業(yè)生涯教育效果。

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G647.38

A

2096-4110（2017）02（a）-0035-02

崔巍（1973-），女，吉林德惠人，本科，助理研究員，研究方向：就業(yè)創(chuàng)業(yè)。