提高初中英語課堂教學有效性的策略

柳筱

（泰安高新技術產業開發區第一中學，山東泰安 271000）

英語對于學生來說是一門十分重要的課程，但是因為課堂教學的低效性導致學生們學習英語的興趣和能力不高，但是英語是一門國際性語言，是每一個學生都必須熟練掌握的。

1 初中英語課堂教學低效的原因

1.1 教師在課堂上起到了一個錯誤的角色

我國傳統的教學模式都是老師在講臺上講，學生坐在課桌前聽，因此在課堂上始終是由老師掌握了主動權和話語權。比如應該怎樣學習或者學習些什么內容全部都是由老師來對英語課堂教學進行掌握。但事實上這有悖于英語的學習，在英語教學中老師沒能正確把握自身在小組活動中的角色定位。在初中的英語課堂教學中，應該把學生們作為整個英語課堂的教學主體，在教學課堂上老師應該給予學生充分的自主權，在英語教學活動中要求學生加強彼此間的合作和思考，而老師在課堂上應該多多進行引導，但不應該過分干涉學生們自主學習英語的能力。對于學生英語課堂學習的過多干涉會導致學生喪失英語學習的興趣，并且難以激發學生探究更多知識的欲望。

1.2 在設置小組活動時具有盲目性

眾所周知，在課堂上英語學習時老師通常會把一個班的學生分成若干個小組，以小組為單位讓學生學習英語，這是英語課堂中最常見同時也是一種十分有效的方法。但是很多老師卻把英語教學的中心過多的放在了小組活動中，但是，在設置小組活動時卻沒有讓學生對小組所要學習和討論的東西進行提前準備，導致學生對于信息的收集、整理和加工做的不夠深入，同時因為沒有準備，對于知識的理解也不夠到位，沒有辦法很好地體會到老師在課堂上想要教授的東西，同時也不會在課堂上大膽表達自己的看法，與老師進行更深的交流。這樣就失去了分組學習和討論的意義。小組活動在于學生能夠充分發揮自己的能力和思維去思考，并積極的與小組中的其他人進行意見交流，并由老師正確的引導學生的思考方向，但若是前期準備不足，學生沒有辦法思考，不僅達不到小組活動的目的，反而會增加學生的學習焦慮感和不適應感。

1.3 不合理的操作分組學習活動

小組學習活動應該是充分發揮每個人的特點，讓每個學生在小組中能夠找到自己的定位，并且從他人那里汲取自己的不足。但現在的情況很多學校的老師對于分組并不十分重視，知識簡單隨意的按照課堂的座位分為六人組或者是四人組，這樣的分組太過于隨意，很有可能會導致學生之間交流性不足，不夠合理。老師在對學生進行分組時應該充分考慮每個學生的個性和能力，充分考慮每個學生之間的優勢和劣勢，讓小組中的每個學生都可以與他人進行互補，從其他人中收獲自己所沒有的東西。并且相隔一段時間對于小組的成員也應該有所變化，長期不變的組員非常不利于讓不同個性，不同知識層次的學生進行相互學習和提高。

1.4 教師過于依賴教學資源

教師在教學課堂上過于注重課本的教學，殊不知英語教學的很大一部分是來源于生活，不論是聽、說、讀、寫，每一點都與生活密切相關。現在很多初中英語老師對于英語課堂的教學知識單純的對英語課本進行講解，甚至包括很枯燥的語法知識，老師都沒有靈活地對教材內容進行處理。同時老師對于學生的接受水平沒有了解，對于所有學生都按照同一層次進行講解，對于一些接受能力強的學生可以很好的掌握，但是一些學習能力較差的學生在聽完課后抓不到課堂上的重點和難點，從而導致學生的學習效率下降，不能提高學生英語學習的綜合能力。另外，老師在教學過程中缺乏一些必要的策略，無法將課本上的知識和學生們的生活聯系在一起，讓學生沒有辦法更好地進行學習。

1.5 教學評價方式不夠合理

英語課堂的教學評價方式也不夠合理，不光是英語教學，其他課程的教學也是如此。因為教師的教學評價不合理，學生沒有辦有效地參與到教學過程中去，從而沒有辦法完全激發學生學習英語的興趣，學生因為沒有學習的興趣，自然無法提高學習的效率。另外，因為教學評價不夠合理，老師對于學生的學習情況無法做到準確的評估，因此在教學途中就無法做到因材施教，不能針對每一個學生知識的掌握情況做出相應的判斷，從而導致學生一步步喪失學習英語的興趣，形成惡性循環，這就導致教師的“教”與“學”達不到統一，最終影響初中英語課堂的教學質量。

2 提高初中英語課堂教學有效性的措施

2.1 確定學生的主體地位

在新課改背景下，要求課堂上的教學主體進行轉變，教學主體應該由老師轉為學生本身。在教學過程中，應該以學生作為學習的主體，老師應該對于學生的學習起到一個引導作用，及時掌握學生的學習動態并且及時為學生解答問題，并保證學生的學習效率。在把學生作為學習的主體之后，教師就可以針對不同的學生做出不同的教學策略，讓每個學生都可以有自己擅長的學習方法，從而能夠更好地提高學習的效率。學生的主體地位和正確的教學理念是初中英語課堂有效性的前提。初中英語教師在教學過程中要將課堂的教學過程和學生的學習過程相結合，老師的教學要充分以學生的需求為主要目標，在課堂的教學要適應大多數學生的學習進度，讓學生能夠更好的理解并掌握教學中的知識點，從而提高學生的學習效率，提高學生的學習興趣，讓學生體會到自身在課堂的重要性。讓學生成為教學課堂的主體，能夠極大地提高學生的學習興趣，從而促進學生綜合能力的提升，促進學生智力的開發。

2.2 教師需要精心準備教學內容

將學生作為教學的主體之后，為了提高課堂上的教學效率，老師也應該對教學內容進行思考并提前做好準備，老師在備課的時候，應該對課本上的知識做到爛熟于心，并了解課本上所要表達的知識，這一過程是課堂教學順利開展的前提和基礎。老師在備課的時候，要根據學生們的學習情況，將知識盡量和學生們的日常生活聯系起來，英語學習脫離不了人們的生活，其次，對于一些學習中的重點難點應該進行深思熟慮，自習思考應該采用什么樣的教學方法才能夠使學生們更好的接受和采納。最后要確定每一堂課的教學目標，并根據每一堂課的學生的表現情況對自己的教學方式作出相應的改善，確保課堂教學高效和順利的進行。

2.3 充分利用多媒體教學手段

隨著網絡技術的不斷發展，多媒體教學在各個教學過程中已經得到了廣泛的應用，英語教學過程中也應該充分利用這一新的技術。通過多媒體的教學，能夠讓學生更加直觀地去學習一些枯燥的英語知識，讓教學中的重點和難點可以更加具體化的展現在學生面前，幫助學生更加快速地理解學習的知識，同時，多媒體的內容十分豐富，利用多媒體教學可以大大減少老師板書的過程，減少教學過程中一些不必要的時間的損失，從而提高課堂的教學質量，提高學生們學習英語的效率。

3 結語

英語是一門國際化的語言，而初中英語則是學生們學習英語的一個初級階段，是學生為以后學習英語打下的一個重要基礎，因此這個階段英語學習應該強調基礎和高效。老師在教學過程中要充分以學生作為學習的主體，讓學生從初中開始就有主動學習英語的興趣，并提高學習英語的能力。

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[2]張曉偉.淺談提高初中英語課堂教學有效性的策略[J].課程教育研究，2014(16):254.

[3]李志霞.淺析新課程下提高初中英語課堂教學有效性的策略[J].校園英語,2015(9):93.