劉明武
(烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院,內(nèi)蒙古烏海 016000)
教育部、財政部《關(guān)于“十二五”期間實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》(教高[2011]6號),決定“十二五”期間建設(shè)一批學(xué)科專業(yè)實驗教學(xué)示范中心,適應(yīng)國家戰(zhàn)略需求和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要,形成優(yōu)質(zhì)資源融合、教學(xué)科研協(xié)同、校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的新模式。近幾年,各個地方均開展了本科院校實驗教學(xué)示范中心的立項建設(shè)工作,而隨著高等職業(yè)教育的飛速發(fā)展,針對于高職教育實訓(xùn)教學(xué)示范中心建設(shè)而開展的相關(guān)工作并不多。根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展對技能人才的需求和高等職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展需要,浙江省等省份開展了高職教育示范性實訓(xùn)基地的立項建設(shè)工作,全面提升實訓(xùn)教學(xué)水平和服務(wù)能力,充分發(fā)揮基地的輻射功能和示范引領(lǐng)作用。
電力工業(yè)全過程包含發(fā)電、輸電、配電等多個環(huán)節(jié),大多是高溫、高壓,真實的實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)由于存在著高風(fēng)險、高成本、高能耗等問題而無法開展,電力專業(yè)學(xué)生的運行實踐不可能在實際生產(chǎn)設(shè)備上進行,所以借助虛擬仿真系統(tǒng)開展教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、解決學(xué)生學(xué)習(xí)實踐與安全生產(chǎn)之間的矛盾有著不可替代的作用。與此同時,由于受到實訓(xùn)室建設(shè)觀念、管理體制等因素的制約,實訓(xùn)室建設(shè)各自分散、獨立,缺乏統(tǒng)一性,整體性布局、共享性較差,服務(wù)面窄,制約了資源在更大層面的共享,各個實訓(xùn)室之間相互脫節(jié),缺乏關(guān)聯(lián),且操作性和驗證性實訓(xùn)項目占據(jù)多數(shù),學(xué)生被束縛在教師制定的框架中或者是按照實訓(xùn)設(shè)備制造廠家提供的實訓(xùn)項目步驟完成實訓(xùn)任務(wù),極大的限制了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高,實踐教學(xué)只體現(xiàn)了專業(yè)性、實踐性,但缺少綜合性與創(chuàng)新性,不利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。
因此,以現(xiàn)有實訓(xùn)室為依托,構(gòu)建電力仿真綜合實訓(xùn)示范中心,整合實訓(xùn)設(shè)備儀器,校企合作,不斷更新優(yōu)化實訓(xùn)項目與內(nèi)容,開發(fā)綜合性實訓(xùn)項目,推廣項目教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)。
以烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例,烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院電力工程系現(xiàn)有變電站仿真實訓(xùn)室、火電廠仿真實訓(xùn)室、火電發(fā)電動態(tài)模擬實訓(xùn)室、電力系統(tǒng)綜合自動化等多個仿真實訓(xùn)室,實訓(xùn)內(nèi)容基本覆蓋電力生產(chǎn)的全過程,但每個實訓(xùn)室設(shè)備儀器均屬不同教學(xué)設(shè)備廠家生產(chǎn),實訓(xùn)項目各自獨立,缺乏關(guān)聯(lián),且部分實訓(xùn)項目重復(fù),對接企業(yè)生產(chǎn)實際方面有一定差距,甚至在結(jié)合學(xué)院自身教學(xué)實際方面也存在一定的盲目性。因而,整合實訓(xùn)室資源,構(gòu)建電力仿真綜合實訓(xùn)示范中心,將電力行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入實訓(xùn)教學(xué)中,完善校企共建機制,邀請企業(yè)參與到實訓(xùn)示范中心的建設(shè)中,實現(xiàn)校企一體化的頂層設(shè)計與運行管理。
當(dāng)前很多職業(yè)院校實訓(xùn)室管理均有教輔人員或?qū)I(yè)課教師兼職完成,由于多種原因?qū)е聦嵱?xùn)室隊伍建設(shè)不完善,各個實訓(xùn)室管理相互獨立,缺乏相關(guān)聯(lián)系,因此,為了實現(xiàn)各實訓(xùn)室統(tǒng)一管理,優(yōu)化實訓(xùn)室資源,有必要成立綜合實訓(xùn)示范中心,完善組織機構(gòu)建設(shè),實現(xiàn)實訓(xùn)設(shè)備統(tǒng)一管理,可由部門負責(zé)人或教研室主任擔(dān)任實訓(xùn)中心負責(zé)人,完善中心機構(gòu)人員責(zé)任分工,聘請行業(yè)企業(yè)專家擔(dān)任相關(guān)職務(wù);制度建設(shè)上,形成一套保障中心日常運行管理的系統(tǒng)規(guī)定。
校企共建,聘請企業(yè)人員參與實訓(xùn)示范中心建設(shè),聯(lián)合開發(fā)實訓(xùn)項目,聯(lián)合編寫實訓(xùn)教材,制定完善的實訓(xùn)教學(xué)資料,包括操作規(guī)程、任務(wù)工單、操作票等;設(shè)計完整可行的仿真教學(xué)方案,方案包括教學(xué)活動的順序安排、實踐分配、教學(xué)模式和方法的選擇、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)效果評價等,同時將電力行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入到實訓(xùn)教學(xué)中,突出職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向作用。
為了提高高職院校職業(yè)教育管理質(zhì)量,必須不斷完善實訓(xùn)基地相關(guān)管理制度,構(gòu)建“現(xiàn)代學(xué)徒制下”的高職實訓(xùn)基地的管理模式,具體為以模擬企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場進行管理,構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線的管理模式,充分利用各種先進的管理手段開展實訓(xùn)示范中心現(xiàn)場管理,例如,推進實訓(xùn)中心的目視化管理,實訓(xùn)場地的“6S”管理,實現(xiàn)對人、機、物等要素的有效管理。
校企共建,強化中心的優(yōu)勢特色,充分利用中心資源優(yōu)勢,開展電力行業(yè)、企業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn),承接行業(yè)企業(yè)任務(wù),服務(wù)企業(yè)發(fā)展,最大限度挖掘自身功能,實現(xiàn)資源共享,充分發(fā)揮輻射、引領(lǐng)的作用。
綜合實訓(xùn)示范中心的建設(shè)是一個循序漸進、不斷完善的過程,需要高職院校在資金、人員、場地、政策等方面予以充分的保證。許多高職院校將實驗實訓(xùn)示范中心的建設(shè)作為高職院校質(zhì)量工程項目立項建設(shè),在政策、經(jīng)費方面予以一定保障,但仍然存在著經(jīng)費投入不足等問題,因此,高職院校在保證實訓(xùn)示范中心基本的日常運轉(zhuǎn)資金投入的同時,校企合作,有必要引入電力行業(yè)、企業(yè)資金投入?yún)⑴c綜合實訓(xùn)中心的建設(shè),特別是實訓(xùn)中心軟硬件設(shè)備的完善與更新,以及加大實訓(xùn)中心專兼職教師的培訓(xùn)力度,鼓勵教師赴企業(yè)參與專業(yè)實踐,不斷提升教師的綜合素質(zhì)。
利用當(dāng)前最新的虛擬仿真技術(shù)手段開展相關(guān)實訓(xùn)教學(xué)能夠有效的解決電力專業(yè)實訓(xùn)設(shè)備貴、投資大、占地廣、維護困難、存在安全隱患等問題;利用現(xiàn)有仿真實訓(xùn)條件構(gòu)建電力仿真綜合實訓(xùn)示范中心,能夠打破原有實訓(xùn)教學(xué)中存在的諸多弊端,實現(xiàn)統(tǒng)一管理,統(tǒng)籌規(guī)劃,同時引入先進的管理模式、管理思想,校企合作共建,充分提升實訓(xùn)中心功能,在滿足高校自身實訓(xùn)教學(xué)的同時,承接社會服務(wù),開展各類培訓(xùn),實現(xiàn)資源共享。
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