淺談“國語教學”背景下少數民族大學生國語水平提高策略

李萍

（新疆師范高等專科學校，新疆烏魯木齊 830043）

1 “國語教學”背景下提高少數民族大學生國語水平的重要意義

1.1 “國語教學”的含義

《中華人民共和國國家通用語言文字法》明確規定了“國家通用語言文字是指普通話和規范漢字”，我們簡稱為“國語”。近年來，自治區也高度重視國語教學工作，圍繞落實加強國家通用語言文字教學工作提出了相關要求。目前，對“國語教學”還沒有明確定義，筆者把國語教學暫定義為：國家通用語言教學是指在教材使用、課堂講授、課程考試等教學環節使用普通話作為教育教學用語，同時使用規范漢字為教學用字而進行的教育教學活動。

1.2 提高少數民族大學生國語水平的重要意義

從宏觀上來說，一是能更好地適應國家及自治區大力推行的使用國家通用語言文字的政策要求，使國家通用語言文字在社會生活中更好地發揮作用，為各地域間人們的溝通、各民族間的交流交往交融提供便利，有利于進一步鞏固民族團結成果；二是有利于廣大學生樹立國家通用語言文字認同感，進而培育中華民族共同體意識、增進文化認同和國家認同，增強中華民族的凝聚力和向心力，為新疆社會穩定和長治久安總目標的實現提供人才保障；從微觀上來說，一是學好國語、提高國家通用語言文字使用能力，有利于提升學校整體國語水平，有利于學校教育教學質量的不斷提高；二是有利于學生順利完成學業，為今后職業發展打好基礎。因此，無論是宏觀方面的利國利民還是微觀方面的利人利已，不斷提高少數民族大學生的國語水平都意義重大。

2 提高少數民族大學生國語水平的策略

2.1 學校層面，加強宣傳教育、完善制度建設、創設良好語言環境

（1）加強宣傳、統籌推進，進一步提高對國語學習重要性的認識。加大學校普及普通話和用字規范化的工作力度，對進一步規范教學管理、提升學生綜合素質、暢通就業渠道、培養愛國主義情操、增強民族凝聚力都具有重要意義。學校相關部門特別是宣傳部門應擔負起責任，加大對國家和自治區語言文字法律法規和相關政策的宣傳力度，進一步提高全校師生對語言文字規范化工作重要性的認識，從而增強貫徹落實《國家通用語言文字法》的自覺性和責任感。開展多種形式的宣傳活動，不斷探索和改進宣傳活動的方式和方法。

（2）完善制度建設，為提高國語水平提供保障。逐步推行民漢混合編班、混合排課、混合住宿制度。民漢學生一同上課、一同住宿，不僅能為民漢學生交流交往提供便利，也有利于營造語言學習的語境和良好氛圍。此外，需嚴格教材審核、規范教材使用。對師生使用的各學科教材、校本課程教材、專題教育講座教材等都應嚴格按照國家相關法律法規的標準執行，在教材征訂、教材發放、教材使用等各環節都必須規范、嚴格，加大審查和監督力度，杜絕“問題教材”出現。

（3）創設良好語境、營造良好氛圍。大多數學生都是到大學才開始全面適應國語為主要語境的學校，所以學校要努力創設一個適合漢語學習的環境，使學生通過耳濡目染、自覺參與、反復練習不斷提高國語水平。發揮好“三進兩聯一交友”活動的優勢，在全校范圍內形成民漢學生和教師定期溝通交流的習慣和氛圍。

2.2 教育者層面，提高國語教學水平、探尋有效教學模式

（1）提升教師隊伍特別是漢語類課程教師隊伍運用國語授課的整體水平。一要對非語言專業的教師進行國語教學方法的培訓。除語言教研室外，聘請有經驗的老教師對學院非語言專業的教師進行國語教學培訓，使教師通過有效的教學方法幫助學生精準提高國語水平；二要對自身國語水平仍需提高的教師進行多種形式培訓，如脫產培訓、學歷提升等，使這些老師不僅能夠用國語上課，更能熟練運用國語、解釋國語、表達國語，為學生的國語提高奠定堅實基礎。

（2）探索和構建有效國語課堂教學模式。國語教師需不斷加強自身教學基本功訓練，不斷提高業務水平，不斷學習先進的教學理念和有效的教學方式，并善于總結經驗。目前，民漢混合編班教學環境下，教師多采用講授法教學，形式單一，學生聽課效率低下。提倡制作教學微課，在教學中采用“翻轉課堂模式”、“案例教學模式"、“問題教學法”等多種教學模式和教學方法，加強自主學習指導，在具體實施過程中可以有意識地將民漢學生分為一組，讓同一小組成員坐在一起，以小組形式來匯報成果，從而加強民漢學生的合作交流，通過這種方式，各民族學生互相溝通，不僅增進同學的感情，加強各民族團結，而且達到互相學習，共同進步的目的。

（3）創新方式方法，以國語教育為主題開展形式多樣的第二課堂活動。發揮學工部、團委、學生會的積極作用，鼓勵學生積極參加各類活動、包括教學技能大賽、書法比賽、演講比賽、中華經典詩文誦讀等，將學習和活動有機融合，既能激發學習興趣，又能提高實踐能力和綜合素質。同時發揮好校園廣播的作用，在播放時政新聞、中華文化常識、勵志故事等，既能使學生獲取知識、又能營造學習氛圍。此外，各校區的禮堂、合堂教室可利用周五、周六晚自習時間段給學生播放有教育意義的優秀國語影片，以此提高學習興趣。

2.3 學習者層面，不斷提高學習主動性和自覺性，提高主動使用國語交際的意識并掌握有效學習策略

（1）樹立自律意識、加強自我管理，提高學習自覺性和主動性。“打鐵還須自身硬”，學校的要求和老師的教學都必須通過學生個體來產生作用，只有學生個體對學習足夠重視，才會將外部壓力轉化成內部動力，才會發揮主觀能動性自覺學習國語。因此，學生必須樹立自律意識、加強自我管理，變“要我學”為“我要學”。

（2）大膽開口、提高主動使用國語交際的意識。要珍惜老師在教學過程中各種聽說讀寫機會，克服膽怯心理，大膽開口、學會用文字表達；提高主動使用國語交際的意識，不光在班級中、課堂上積極主動講國語，在宿舍、食堂、其他課余時間也要主動使用國語交流；積極參加各種喜聞樂見的活動，不斷激發學習興趣和熱情，學以致用。

（3）加強學習策略的學習，掌握有效學習方法。首先，要保證足夠的學習時間；其次，要主動學習并逐步掌握有效的學習方法和學習策略；最后，既要注重課堂學習，更要注重課后積累，不能把休閑娛樂方式當做主要方式，更重要的是要向老師、向書本、向同學學習。

（4）發揮“小老師”的帶動作用和榜樣示范作用。由學習進度快、掌握程度較好的學生幫助基礎薄弱的同學，以“小老師”的方式通過領讀、領學等方式發揮作用，有利于營造良好的學習氣氛，高效帶動整個班級國語水平不斷提高。

[1]陳煒.“一帶一路”背景下少數民族大學生和俄羅斯大學生漢語學習動機對比研究——以新疆教育學院雙語學院和俄羅斯喀山聯邦大學孔子學院學生為例[J].新疆教育學院學報,2017,33(1):27-31.

[2]張萍.影響新疆高校漢語教學效果因素的診斷與分析——以新疆師范高等專科學校學前教育學院為例[J].新疆教育學院學報,2017,33(2):71-76.

[3]方曉華.新疆少數民族漢語教學改革探索[J].雙語教育研究,2014,1(1):20-25.