互聯(lián)網(wǎng)+背景下多元策略提升高職信息技術(shù)教學(xué)研究

代聯(lián)，賴玉林

（廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院，廣東廣州 510925）

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)容和對(duì)高職院校的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念提出的時(shí)間并不是很長，針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”還沒有一個(gè)精準(zhǔn)的概念進(jìn)行表述。通俗的理解是：“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)”，需要指出的是，“互聯(lián)網(wǎng)+”絕不是將兩個(gè)不同的領(lǐng)域進(jìn)行簡單的相加，而是讓互聯(lián)網(wǎng)充分發(fā)揮信息交流平臺(tái)的作用，與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，從而為傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)帶來活力。

由于種種歷史原因，目前高職院校的信息技術(shù)課程，大多是從原計(jì)算機(jī)課程改型而來，在教學(xué)內(nèi)容上，大多是以計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)為主，在很大程度上存在新瓶裝舊酒的現(xiàn)象。“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的實(shí)施，離不開互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)作為支撐，而這些技術(shù)，恰恰是目前高職院校信息技術(shù)教育所應(yīng)該發(fā)展的重點(diǎn)學(xué)科。顯然，目前高職院校信息技術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)很難滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略實(shí)施對(duì)人才的需求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，如何改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變對(duì)人才的引導(dǎo)方式，成為目前高職院校信息技術(shù)專業(yè)普遍面臨的難題之一。

目前，我國高職院校信息技術(shù)教育，普遍存在以下幾個(gè)問題，只有對(duì)這些問題進(jìn)行深度分析，對(duì)癥施治，才能對(duì)信息技術(shù)專業(yè)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)改革。

1.1 對(duì)舊專業(yè)改造力度不夠

隨著改革開放的不斷深入和一些新的經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)的出現(xiàn)，社會(huì)對(duì)人才的需求也在發(fā)生著巨大的變化。為了迎合社會(huì)的需求，一些高職院校在專業(yè)設(shè)置的時(shí)候，往往是迎合著就業(yè)市場的風(fēng)向和熱點(diǎn)而不斷調(diào)整和改變，不斷開設(shè)一些新的專業(yè)和課程，而對(duì)于社會(huì)需求較小的專業(yè)，往往是以維持現(xiàn)狀為主。這樣做的好處顯而易見，在招生時(shí)更具優(yōu)勢，有利于高職的經(jīng)濟(jì)效益。但一個(gè)潛在的隱患也不容忽視，那就是對(duì)高職的專業(yè)品牌建設(shè)和特色辦學(xué)不利。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，任何學(xué)科都不在是孤立的學(xué)科，也都可以和信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行融合。在這種情況下，高職院校所面臨的一個(gè)重要任務(wù)就是利用信息技術(shù)對(duì)所設(shè)專業(yè)進(jìn)行改造。

1.2 忽視信息素養(yǎng)培養(yǎng)

前面提到，高職院校信息技術(shù)專業(yè)，多為計(jì)算機(jī)專業(yè)改造而來。所以在教學(xué)內(nèi)容上，仍然偏向于計(jì)算機(jī)的技術(shù)傳授。在很多時(shí)候，信息技術(shù)課程的內(nèi)容多是從初中和高中階段就接觸到的Windows操作系統(tǒng)和Word課程的深度內(nèi)容，還有就是Internet的應(yīng)用。因?yàn)檫@些內(nèi)容對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說都不陌生，所以學(xué)習(xí)起來也興趣不大，使得信息技術(shù)這門課程失去了原本的意義。

實(shí)際上，計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代化信息交流的的重要組成部分，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，無論是學(xué)生，還是教師，都應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到人工智能、萬物互聯(lián)是互聯(lián)網(wǎng)浪潮發(fā)展的必然趨勢，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的更新速度非常之快，可能目前課程上所學(xué)的主流內(nèi)容，到實(shí)際參加工作時(shí)就已經(jīng)成為過時(shí)的技術(shù)。但互聯(lián)網(wǎng)的思維和固定的信息素養(yǎng)，卻永遠(yuǎn)不會(huì)過時(shí)。只要保持著這兩項(xiàng)實(shí)際技術(shù)之外的技能，就會(huì)時(shí)刻能持有學(xué)習(xí)的心態(tài)，去主動(dòng)吸取探尋課程之外的知識(shí)，以求知者的姿態(tài)去擁抱互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，去學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)。

1.3 師生創(chuàng)新能力欠缺

我們不難發(fā)現(xiàn)，很多在過去是被認(rèn)為天方夜譚的事情，在互聯(lián)網(wǎng)的浪潮之下變成了現(xiàn)實(shí)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，創(chuàng)新能力成為了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要驅(qū)動(dòng)力之一。

因?yàn)槌砷L在一個(gè)科技環(huán)境日新月異的年代，所以當(dāng)代的年輕人最不缺乏的就是創(chuàng)新能力。但在高職院校當(dāng)中，教學(xué)方式多以灌輸式和填鴨式的教育形式為主，這樣的教育模式，學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)的，所以在很大程度上制約了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，學(xué)校的教育不應(yīng)該停留在知識(shí)的傳遞上，而是要通過知識(shí)，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造和發(fā)明。在布置課程設(shè)計(jì)時(shí)和課外作業(yè)時(shí)，也要綜合考慮學(xué)生們的創(chuàng)造能力，將方向扭轉(zhuǎn)到實(shí)用性上來。

2 多元策略提升高職信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量

2.1 培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+”思維

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，無論是高職院校的教師還是學(xué)生，都要積極的培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，將這種思維模式運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。

高職院校信息技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，就是為社會(huì)對(duì)應(yīng)崗位培養(yǎng)專業(yè)人才。作為學(xué)生來說，要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)必將因?yàn)椤盎ヂ?lián)網(wǎng)+”而產(chǎn)生巨大的變化，無論是生產(chǎn)一線，還是營銷市場，還是在管理崗位，互聯(lián)網(wǎng)的觸角已經(jīng)延伸到社會(huì)的每一個(gè)角落，絕對(duì)不能因?yàn)樗鶎W(xué)專業(yè)看似與互聯(lián)網(wǎng)關(guān)系不大，而忽略了信息技術(shù)的重要性。對(duì)于教師隊(duì)伍而言，要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)模式的不足，積極學(xué)習(xí)“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略下對(duì)人才培養(yǎng)的要求，提升“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維模式，用互聯(lián)網(wǎng)思維來武裝頭腦才能適應(yīng)新的教學(xué)要求。

2.2 改革課程體系

客觀存在的現(xiàn)實(shí)是，目前信息技術(shù)類專業(yè)課程體系的“互聯(lián)網(wǎng)+”思維不足，這就要求要學(xué)校要用于打破傳統(tǒng)的課程體系，將“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念引入到實(shí)際課程體系當(dāng)中，用互聯(lián)網(wǎng)的思維重新設(shè)定新的課程體系。強(qiáng)化信息技術(shù)類課程的互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)，用互聯(lián)網(wǎng)為主線嗎，將各類課程進(jìn)行有機(jī)的串聯(lián)，使互聯(lián)網(wǎng)思維充分的融入到各個(gè)學(xué)科當(dāng)中。

此外，不可否認(rèn)的是，在信息技術(shù)類專業(yè)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容中，有相當(dāng)部分的技術(shù)類內(nèi)容已經(jīng)完全過時(shí)，被新的技術(shù)手段所替代。高職院校要及時(shí)剔除這部分陳舊內(nèi)容，添加新的內(nèi)容，已適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的信息技術(shù)教育要求。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)方式

教學(xué)手段是決定教學(xué)質(zhì)量的重要因素。在知識(shí)爆炸性創(chuàng)新的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足對(duì)信息技術(shù)類人才的培養(yǎng)要求，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)獲取的積極性和主動(dòng)性，才能有效的提升教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是對(duì)固定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行傳授，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，教師應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)上海量的教學(xué)資源，對(duì)固定課程進(jìn)行有益的補(bǔ)充。此外，翻轉(zhuǎn)式課堂、MOOC教育模式都已經(jīng)非常成熟，高職老師不妨大膽采用這些新的教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望來。

3 結(jié)語

傳統(tǒng)教學(xué)的一些弊端，在高職信息技術(shù)類教學(xué)實(shí)踐中，已經(jīng)得到了廣泛的共識(shí)。盡管如此，出于種種考慮和客觀原因，對(duì)教學(xué)進(jìn)行成功改革的高職院校并不多。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，高職信息技術(shù)類教育必須要開動(dòng)腦筋，啟動(dòng)多元策略進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新，為社會(huì)培養(yǎng)合格的“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)類人才。

[1]李海艦.互聯(lián)網(wǎng)思維與傳統(tǒng)企業(yè)再造[J].中國工業(yè)經(jīng)濟(jì),2014(10)：135-146.

[2]張新.物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)探索與實(shí)踐[J].中國市場,2016(2)：113-115.

[3]朱晉偉.適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代要求提高人才教育質(zhì)量[J].科教導(dǎo)刊(上),2015(10)：3-4.