依托眾創空間培養高職環藝專業工匠型人才的思考

馬 融

(無錫職業技術學院 藝術設計學院，江蘇 無錫 214081)

依托眾創空間培養高職環藝專業工匠型人才的思考

馬 融

(無錫職業技術學院 藝術設計學院，江蘇 無錫 214081)

工匠型人才培養是時代的召喚，也是高職院校肩負的使命。企業期盼工匠型人才，高職環境藝術設計專業要與時俱進，有針對性地培養高技能、高素質職業技術人才。文章結合眾創空間的實踐，提出依托眾創空間培養高職環藝專業緊跟行業步伐，具有實踐能力、溝通能力與職業自信的工匠型人才。

眾創空間； 工匠型人才； 高職環藝專業

國務院總理李克強2016年3月5日做政府工作報告時提出，鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的“工匠精神”。由此，“工匠精神”一詞迅速流行開來，成為整個環境藝術設計行業的熱詞。2017年教育部職業教育與繼續教育工作要點中，再次提到了“著力提高質量，強化專業技能和工匠精神的培養”，從職業教育的角度對“工匠精神”進行了深刻地解讀。研究高職環藝設計專業人才工匠精神的培養，對提高環藝設計從業人員的素質，推動高等職業教育環藝設計專業的發展具有重要的意義。

1 高職院校培養工匠型人才是時代賦予的使命

《中國制造2025》的發布，預示著我國工業正式由粗獷型制造模式向“精細化”“智能化”制造模式轉型。環藝設計行業也進入了轉型期，從談單到設計、從設計到施工、從施工到驗收，工作流程的細化與規范，與目前高職環藝專業的人才培養模式對比形成鮮明的差別。培養一批具有高技能、高職業道德的“工匠型”人才已經成為當前環藝行業的迫切需求。長期以來，高等職業技術院校在培養技術技能型人才方面還存在欠缺，社會意識、招生體制和機制等問題，導致高職教育人才培養目標出現了偏差。近年來，國家十分重視職業教育，提倡以就業為導向，深化職業教育教學改革，培養行業、企業急需的技術技能型人才，但是職業教育人才培養模式的陳舊導致技術技能型人才嚴重缺失。中華全國總工會黨組成員李守鎮委員在全國政協十二屆五次會議第二次全體會議上發言時指出，在日本，整個產業工人隊伍的高級技工占比為40%，德國則達到50%，而我國，這一比例僅為5%左右。根據社會科學文獻出版社發布的2017年人才藍皮書《中國人才發展報告NO.4》指出，我國高級技工缺口高達上千萬人，在這樣嚴峻的形勢下，工匠型人才的培養已經到了刻不容緩的階段。職業院校作為培養能工巧匠的第一陣地，如何改革教育教學模式，提高技術技能人才培養質量已然成為當前職教圈思考的熱點。

職業教育工匠精神主要在于培養學生認真嚴謹的工作作風，扎實肯干的實踐能力，精益求精的敬業精神和職業道德。目前，我國的高職環藝類專業的人才培養，雖然已經開始重視學生操作能力的培養，通過項目式教學和校企合作培養學生的實踐能力與職業素養。但是綜觀職業教育過程，由于校企深度融合機制尚未形成，導致行業、企業等社會力量對高職教育教學改革參與力度不足，老牌專業的行業敏感度不夠，行業針對性和崗位適應性產生了一定的偏差，學生在校內所學習的專業知識往往流于表面。從近幾年高職環藝類專業畢業生的畢業設計來看，絕大多數畢業設計追求的只是形式上的美感和創新，鮮少有學生真正從項目實際的角度去分析基地、了解施工工藝和造價,再去完成作品創作,甚至有的學生畢業后的簡歷作品中,幾乎不存在參與完成的實際項目。這都反映出了高職環藝類專業學生在職業技能和職業精神培養上的缺失。如何彌補這一不足，真正地將企業人才培養模式與專業教學模式結合，實現行業企業對學生培養的廣泛參與，從根本上加強對學生工匠精神的培養，關鍵就在于建立有效的組織載體和運行機制。以職業院校院系為單位，為一線企業在校內搭建平臺，實現產學研一體化的眾創空間無疑解決了這一難題。

2 高職環藝專業工匠型人才是企業的期盼

中國的園林景觀、古居民宅設計裝飾博大精深，曾是中華民族優秀的文化瑰寶。但是，隨著歷史的變遷，社會的發展，具備施工經驗的優秀人才大量流失，使得中國設計難以用中國制作來實現。環藝行業迫切需要高職院校為企業輸送大量的能工巧匠，讓中國的環境藝術設計重新屹立于世界之林。

2.1企業期盼專業過硬，緊跟行業步伐的環藝人才

環藝行業是更替率極強的行業，每一次新材料的研發和裝飾技術的革新就會在業內引起一定震動。從早期的手繪制圖到如今的電腦制圖，從設計人員與技術人員現場溝通協作，到現在BIM出現后實現的線上協作，短短十幾年，整個環藝行業已經發生了翻天覆地的變化，這就要求環藝行業的從業者有極強的學習能力和適應能力，跟上行業發展的步伐。目前，高職環藝類專業的教學模式比較落后，基本無法接觸到一線項目，陳舊的專業知識導致學生畢業進入公司后基本處于白紙狀態，需要企業長時間的培訓才能適應崗位需求，這對企業而言，無疑是一種負擔。雖然有部分企業選擇與高職院校聯合舉辦“學徒制班”“訂單班”等，但由于校內管理模式與企業管理模式的沖突，最終導致“學徒班”“訂單班”的學生無法與企業實現無縫對接。為此，大部分設計類企業在招聘時，往往選擇擁有行業從業經驗的人才，形成高職院校培養的人才過剩，企業用工荒局面。

2.2企業期盼腳踏實地，具備實踐能力的環藝人才

環藝行業本身是一個注重實踐操作與經驗積累的行業，只有通過大量的實踐過程才能發現問題、解決問題，成為可以為企業所用的高級人才。然而，近幾年來隨著電視節目的推廣，大量所謂的“大師”出現在大眾面前，甚至成為偶像一般的存在，一夜之間環藝行業似乎成人人爭先當主案的行業。效果圖可以外包、施工圖可以外包、消防也可以外包，導致許多環藝行業從業者缺乏基礎的知識，沒有現場的經驗，成了名副其實的結構空想家與設計表演家。由于這種不良現象的出現，不少企業迫于無奈開始向學校尋求幫助，試圖與高職院校合作完成大部分的設計基礎工作，并表達出對于具有實踐能力，能夠獨立完成本職工作的環藝專業人才的強烈需求。

2.3企業期盼團隊協作，具備溝通能力的環藝人才

環藝項目是團隊協作的結果，一個優秀的設計師必定是具備優秀協調能力的人才。然而現在由于獨生子女等問題，許多“90后”的學生缺乏與人交流的能力，成為企業詬病的重點。根據無錫職業技術學院近幾年環藝畢業生跟蹤調查結果得出；80%的學生認為在工作中溝通與團隊協作能力很重要。近些年環藝類企業在招聘時，會更看重學生在校內參加活動的情況，部分行業龍頭企業更是非學生干部不要，其實這也從側面反映出整個環藝行業對于具有優秀的溝通與協調能力人才的渴求。

2.4企業期盼愛崗敬業，具有行業自信的環藝人才

環藝行業內部的崗位分工明確，各司其職,相互制約和影響。一般來說，企業在高職類院校進行招聘時，往往以設計師助理、施工圖與效果圖的繪圖員之類的技術型人才為主。這一類工作要求員工在完成自己的工作時，根據平時積累的施工經驗對設計中不合理的做法提出疑義，對不常見的施工方法提出見解，是主案設計的大后方。這就要求高職環藝類人才對自己所從事的職業產生高度的認同感，在完成工作之余，主動加強與施工現場的聯系，通過長期的積累，熟悉每一類材料，知曉每一個節點的做法。該類從業者還要求具備一定的行業自信和精益求精的精神，敢于根據自己的職業經驗，堅持觀點，避免工程上出現不必要的損失。

3 依托眾創空間培養高職環藝專業工匠型人才

眾創空間是順應創新2.0時代用戶創新、開放創新、協同創新、大眾創新趨勢，把握全球創客浪潮興起的機遇，根據互聯網應用深入發展,創新2.0環境下創新創業的特點和需求，通過市場化機制、專業化服務和資本化途徑構建的低成本、便利化、全要素、開放式的新型創業服務平臺的統稱。高校眾創空間的搭建，有效地將小型企業引入校內，為實踐教育提供了有效平臺，這無疑為高職環藝類專業教育打開了新思路，引進了新模式。

目前，無錫職業技術學院環藝專業基于“眾創空間”理念，依托校企合作，結合高職教學特點，藝術與設計學院環境藝術設計專業以效果圖工作室、工程施工圖工作室、軟裝飾工作室等高職人才合作培養“創客”實踐平臺為載體，建立起行業企業等社會力量共同參與高職教育教學改革的組織基礎，探索出課堂教學與平臺實踐相結合，課程課題與崗位任務相結合，學校教師與企業導師相結合，人才培養與市場需求相結合，就業推薦與創業引導相結合的教學長效機制。同時，該專業借助“創客”工作室平臺拓展專業建設、課程建設、教學團隊建設、實訓基地建設、就業難題等方面的建設思路，在堅持校企共教的基礎上，在完成大一基礎教學后，讓學生有選擇性的、階段性的進駐眾創空間中各工作室學習，形成了具有中國特色的“學徒制”。通過2年時間，“做中學，學中做”的教學模式，使學生在校內提前接觸到環藝行業的工作內容和工作規范，培養職業自信，知曉環藝行業真實的需求缺口，有利于學生自發地形成工匠型人才素質。

3.1依托眾創空間，培養緊跟行業步伐的工匠型人才

現代職業教育已經十分重視實踐過程的培養，強調產教融合、校企合作，但由于企業的規章制度與校方管理模式多有沖突，無法在第一時間讓學生接觸到真實項目、參與一線項目的實踐，從而使人才培養產生一定的滯后性。無錫職業技術學院環藝專業通過建立眾創空間，以行業專家建立項目組承接實際項目來運營工作室，變傳統實踐的“帶出去”為“引進來”，不僅能夠更好地實現管理模式的互通，還能夠根據行業的變化及時調整教學大綱和人才培養模式，使學生在校期間通過接觸不同種類的工作室，接觸到行業最新的資訊，盡早決定自己的就業方向，有針對性地入駐工作室，緊跟行業步伐，加強新知識、新工藝的學習和實踐，最終實現畢業生就業與企業需求無縫對接。

3.2依托眾創空間，培養具有實踐能力的工匠型人才

設計強調實踐，一個完整的設計不僅僅是理念的提出，更是對材料千萬次的觸摸，對加工程序熟稔于心的融合。目前環藝類行業普遍以中小型企業為主，難以承擔大量的高職環藝類專業工學結合的需求。而環藝類行業通常工作任務重，周期短，常常出現加班的情況，也難以適應高校的學生管理辦法。無錫職業技術學院環藝專業的眾創空間可以基本解決這類問題，學生在眾創空間中的學習，不僅是理論知識的普及，更是實踐能力的加強。通過實際項目，可以培養學生在實踐過程中對職業技能的熟練度，經過一次次項目的深化磨煉，增加學生的實踐經驗，增強在項目中的預判性，從而培養學生手腦結合的能力。同時，當代的設計再也不是單一的工種，而是提倡跨界的結合。眾創空間中不同的工作室之間，不僅可以共同承接項目，而且可以從多角度多方位去完成整體設計，讓學生在完成自己的工作之余，了解其他工種的工作流程和工作方法，更加深刻地讓學生了解自己的工作在整個設計環節中的位置。培養學生在具有工程把控能力的同時，能夠考慮到細枝末節對整體工作的影響，以精益求精的匠心去完成走向社會后的工作。

3.3依托眾創空間，培養具有溝通協調能力的工匠型人才

環藝設計是團隊協作的設計，從方案到法規、施工圖、效果圖、軟裝方案和工程施工無不要求環藝行業從業者具備優秀的溝通協調能力?！?0后”學生普遍存在的溝通難和“低頭族”的問題，對于今后的就業是非常大的負面影響。為此，高職環藝類院系可以通過與學生簽訂進入眾創平臺工作室的工作合約，通過完成項目獲得學分的方式，使學生在完成小項目的工作中，迫使與強化同組成員交流，從而培養學生的溝通能力。隨著年級的升高，學生參與項目的難度逐漸增加，需要平臺內不同工作室協同合作，進而培養學生的組織協調和交流溝通能力，為學生將來的就業打下基礎。

3.4依托眾創空間，培養具有行業自信的工匠型人才

除了動手能力的培養，職業教育更應當重視對學生職業素養和職業道德的培養。由于社會認知問題，大部分進入職業院校學習的學生內心總是懷有對本科的憧憬，沒有辦法從內心去認同職業教育。甚至部分學生會產生“低人一等”的情緒，對自己的能力全面否定，對于自己今后將要從事的職業更是毫無信心。因此，職業院?？梢酝ㄟ^建立眾創空間，讓學生對于自己多年的專業有一個全方位的、直接化、面對面的認知，提升學生的學習動力與學習興趣。在眾創空間的各工作室中，推行“以老帶新”的學徒制培養模式，逐步培養學生完成方案的能力，通過一個個實際項目的成功完成，提高學生的職業自尊和自信。同時，強化工作室的管理制度，結合人才培養方案與教學大綱，討論出適合于高職院校的眾創空間管理模式。學生從進入眾創空間之始，就以一名設計行業員工的標準來要求自己，養成規范化的職業態度。習久成性，通過長時間在工作室的磨煉，使匠人的嚴謹、細致深植于每位學生的內心。

高職院校環藝專業可以建立健全眾創空間相關制度，并依托眾創空間，緊跟行業企業發展，圍繞行業企業實際，培養出更多技術好、業務精、素質高的工匠型人才，為服務國家戰略和產業發展做出貢獻。

[1] 李守鎮.建設高素質產業工人隊伍 打造更多“大國工匠”[N].工人日報，2017-03-10(1).

[2] 潘晨光.中國人才發展報告NO.4[M].北京:社會科學文獻出版社,2007.

[3] 創新2.0時代的眾創及眾創空間國內外發展[J].辦公自動化，2016(6)：26-29.

[4] 王小茉.論工業化背景下的工匠精神[J].裝飾，2016(5)：15-17.

[5] 郭線廬,趙戰.重振工匠精神，讓中國設計贏得時間尊重[J].裝飾，2017(1):71-73.

責任編輯閔海英

On the Cultivation of Talents with Craftsman’s Spirit For Interior Design Major of Higher Vocational Education Based On Maker Space

MARong

(School of Art and Design, Wuxi Institute of Technology, Wuxi 214081, China)

The new era calls for talents with craftsman’s spirit, which is also the mission of higher vocational colleges. Enterprises expect such talents, and the higher vocational Interior Design Major should keep pace with the times and cultivate professional technical talents with superb skills and high quality. This article, based on the maker space practice, puts forward the suggestion that talents with practical ability, communication capacity and professional self-confidence as well as keeping pace with the times should be cultivated by higher vocational interior design major based on maker space.

maker space; talents with craftsman’s spirit; Interior Design major of higher vocational colleges

G 712

： A

：1671-7880(2017)04-0020-04

2017-05-10

馬融(1986— )，女，江蘇無錫人，講師，碩士研究生，研究方向：環境藝術設計。

10.13750/j.cnki.issn.1671-7880.2017.04.006