“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”融合式高職財經(jīng)類專業(yè)建設模式分析

姚 君

(江蘇信息職業(yè)技術學院 商學院， 江蘇 無錫 214153)

“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”融合式高職財經(jīng)類專業(yè)建設模式分析

姚 君

(江蘇信息職業(yè)技術學院 商學院， 江蘇 無錫 214153)

高等職業(yè)教育作為國家高等教育的重要組成部分，服務地方經(jīng)濟是其辦學宗旨之一，財經(jīng)類專業(yè)作為大文科的熱點，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能適應新經(jīng)濟形勢下的發(fā)展，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”理念的深化，將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兩者有機結合是完善高等職業(yè)教育財經(jīng)類專業(yè)建設的必然趨勢。文章從江蘇省高等職業(yè)院校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀入手，分析“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”融合式經(jīng)貿(mào)類專業(yè)改革的理論基礎，提出該融合式高職教育模式的具體建設路徑。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育; “專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”融合式教育; “互聯(lián)網(wǎng)+”

“十三五”期間，國家非常重視職業(yè)教育的發(fā)展，作為高等教育的重要組成部分，職業(yè)教育的發(fā)展應該充分體現(xiàn)“實踐型、技能型、應用型”的特色，避免和普通高等教育同質(zhì)化發(fā)展。當前“互聯(lián)網(wǎng)+”理念已經(jīng)深入滲透到產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化的進程中，高職院校的專業(yè)結構和專業(yè)教育理念也要及時進行更新和優(yōu)化，以適應國家經(jīng)濟發(fā)展的需要。2015 年5月國務院頒布《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，同年7 月，國務院印發(fā)《關于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”已經(jīng)成為新經(jīng)濟背景下一種趨勢，加快培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，提高大學生的創(chuàng)新能力，是高等職業(yè)教育改革所面臨的重大課題。

高等職業(yè)教育不僅要側(cè)重培養(yǎng)高素質(zhì)人才，更重要的是擔負社會服務的職能。努力為地方經(jīng)濟發(fā)展做配套服務，是未來高職院校生存和發(fā)展的大方向。作為財經(jīng)類專業(yè)群，融合著貿(mào)易、物流、電商、營銷等專業(yè)優(yōu)勢，如何整合這些專業(yè)優(yōu)勢，運用“互聯(lián)網(wǎng)+”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的理念進行專業(yè)和課程改革，以適應地方產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化的進程，已成為高等職業(yè)院校完善教育結構的重中之重。本文以江蘇省職業(yè)院校為分析對象，研究現(xiàn)有的財經(jīng)類專業(yè)構成和發(fā)展現(xiàn)狀，結合省內(nèi)改革的優(yōu)勢專業(yè)，得出高等職業(yè)教育財經(jīng)類專業(yè)適應地方經(jīng)濟發(fā)展的通用模式，以期為高等職業(yè)教育結構優(yōu)化出謀劃策。

1 江蘇省高等職業(yè)院校財經(jīng)類專業(yè)建設現(xiàn)狀

截至2016年12月，江蘇省高等職業(yè)院校財經(jīng)類專業(yè)設置主要有會計、國際貿(mào)易、市場營銷、電子商務、物流管理、旅游管理等專業(yè)，專業(yè)布點數(shù)在文科類專業(yè)中比重占到81.27%，由此可見，無論是從學生、家長還是從社會需求層面，財經(jīng)類專業(yè)一直是文科專業(yè)中的熱寵。此外，截至2015年12月，高等職業(yè)院校財經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生45 489萬人，高出本科經(jīng)濟類和管理類人數(shù)總和近1.45萬人；招生人數(shù)50 267人，高出本科經(jīng)管類人數(shù)總和近1.46萬人；在校學生137 462人，高出本科經(jīng)管類在校生總數(shù)出6 739人。由此可見，江蘇省高等職業(yè)院校財經(jīng)類專業(yè)發(fā)展規(guī)模已經(jīng)全面超過本科經(jīng)濟類和管理類專業(yè)總數(shù)之和，成為地方高等教育，尤其是財經(jīng)類人才培養(yǎng)的重要基地。

從現(xiàn)有的教學規(guī)劃和教學模式來看，江蘇省高等職業(yè)院校財經(jīng)類專業(yè)主要是側(cè)重財經(jīng)管理、商業(yè)貿(mào)易、物流管理、旅游管理四大方向，也形成如財經(jīng)專業(yè)群、商貿(mào)專業(yè)群、物流電商群、商務管理群等專業(yè)群。教學模式主要是高職教育推崇的工學結合、理實一體化等經(jīng)典模式，專業(yè)建設和改革方面在全國都處于相對領先的優(yōu)勢。但是，調(diào)研中筆者發(fā)現(xiàn)，各大職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都是與專業(yè)教育割裂開來的，作為兩條線并行的教育模式，教育師資也非常匱乏，一般由輔導員、行政人員或者專業(yè)教師兼職授課，一線的管理人員和創(chuàng)業(yè)人員只是作為外聘教師，很少能真正走進校內(nèi)課堂，采用的也只是講座和座談的形式，并未把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入專業(yè)教學中。學校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也只是采用理論授課，完成教學任務，并沒有真正搭建相應的教學平臺和資源，讓學生培養(yǎng)相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。因此，這種簡單粗放的財經(jīng)類專業(yè)教育不再適應“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展趨勢，高等職業(yè)院校的財經(jīng)類專業(yè)教學必須進行“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”融合式改革。

2 “專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”融合式財經(jīng)類專業(yè)改革模式發(fā)展的理論基礎

2.1 日益嚴峻的招生和就業(yè)形勢迫使高職教育轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念

自1999年普通高等教育實行擴招政策以來，本科院校除了本身內(nèi)涵建設外，另設了很多獨立民辦學院。高等職業(yè)院校為了自身發(fā)展，有些也逐步申報升格為本科院校，在經(jīng)歷了本科學院和民辦獨立學院井噴式的發(fā)展，加上高考分批次錄取的制度和我國教育適齡人口的銳減，高等職業(yè)院校的招生夾縫中生存，除了部分國家示范、省級示范院校招生沒有太多影響，大多數(shù)高等職業(yè)院校招生都遇到了瓶頸。因此高等職業(yè)院校，急需轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，否則將會面臨生存危機。

就業(yè)壓力是與招生規(guī)模的增長相伴的。國家宏觀經(jīng)濟調(diào)整的大環(huán)境和激烈的就業(yè)市場競爭，迫使高等職業(yè)教育必須摒棄和普通高等教育同質(zhì)化的培養(yǎng)模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成了新形勢下解決高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)的客觀選擇，同時也符合國家創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標。因此，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)作為緩解就業(yè)壓力的重要手段和途徑，是目前高等職業(yè)教育專業(yè)改革的重要方向。

2.2 互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)時代，傳統(tǒng)教學方法亟待調(diào)整和優(yōu)化

互聯(lián)網(wǎng)的普及改變著人們的思維模式和行為習慣，也改變著我國高等職業(yè)院校整個教育大環(huán)境。傳統(tǒng)的教學管理方式和教學手段受到了極大的沖擊，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、在線開放課已經(jīng)逐漸進入理論教學課堂，而高等職業(yè)教育本身就應側(cè)重職業(yè)技能和應用能力的培養(yǎng)。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡環(huán)境下，作為財經(jīng)類專業(yè)建設就需要充分利用信息化平臺和網(wǎng)絡資源進行“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”教育，除了創(chuàng)建信息化理論教學平臺外，更要創(chuàng)造整合“互聯(lián)網(wǎng)+”資源的創(chuàng)業(yè)實踐教學平臺，以此來培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新精神和敢于承擔創(chuàng)業(yè)風險的人才。

2.3 高職院校的服務對象應明確化，即服務地方經(jīng)濟及產(chǎn)業(yè)結構升級

目前很多高等職業(yè)院校都是省屬和市屬的學校，因此他們的辦學宗旨主要應該為地方經(jīng)濟發(fā)展服務。高等職業(yè)院校除了肩負著為地方經(jīng)濟發(fā)展輸送高素質(zhì)技能型人才的使命，也擔負著為地方產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整提供配套的“產(chǎn)學研”一體化服務。因此，江蘇省作為現(xiàn)代服務業(yè)快速發(fā)展的沿海開放地區(qū)，高職類財經(jīng)類專業(yè)更加應該注重與現(xiàn)代服務業(yè)相配套的專業(yè)建設和教育，如開展商業(yè)貿(mào)易與營銷類專業(yè)的發(fā)展，以期為地方經(jīng)濟服務提供一線基層人才和高素質(zhì)高技能型人才。

2.4 機械式的理實一體化高職人才培養(yǎng)模式應當尋求新的生命力

普通高等教育主要側(cè)重于學術研究型人才的培養(yǎng)，而高等職業(yè)教育則側(cè)重于應用型人才的培養(yǎng)，理實一體化是高等職業(yè)教育區(qū)別于普通高等教育培養(yǎng)模式的重要特點。但是傳統(tǒng)的理實一體化都是停留在理論角度，從教學模式、教學手段來看，并未真正實現(xiàn)工學結合、理實一體化的宗旨。在引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念后，高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式應更加注重內(nèi)涵建設，可以借鑒普通高等教育的發(fā)展模式，創(chuàng)立新的職業(yè)教育模式，如“導師+項目+團隊”的培養(yǎng)模式，該模式主要是以專業(yè)群作為依托，以項目教學作為載體，通過組建學生學習團隊，并配備校內(nèi)專職教師和校外兼職管理者作為導師的形式開展職業(yè)能力和崗位工作技能的教學。這種模式真正實現(xiàn)了“做中學，學中做”的工學結合和理實一體化的教學理念。

3 “專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”融合式財經(jīng)類專業(yè)建設路徑

3.1 轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，植入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念

高等職業(yè)教育首先要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，將學生職業(yè)崗位勝任能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為學院發(fā)展的首要目標。傳統(tǒng)財經(jīng)類專業(yè)教學中，專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大多數(shù)是兩條線進行的，而新形勢下，兩者的融合更加有利于學生知識、能力和素質(zhì)的提升。

在專業(yè)理論教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以有效激活專業(yè)知識的刻板與單調(diào)，通過引導學生充分參與崗位實踐來激發(fā)學生對專業(yè)知識的興趣，從而提升專業(yè)學習的有效性。此外，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，有課堂內(nèi)專業(yè)知識的依靠，教學模式就更加貼近學生實際，也更容易被學生所接受，兩者的融合勢必提升財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，也能提高學生的綜合素質(zhì)。

3.2 充分利用網(wǎng)絡資源，開發(fā)學生理論知識自主學習模式

傳統(tǒng)的高等職業(yè)教育，無論是課堂教學內(nèi)容，還是課堂教學方法都極大地限制了學生的學習方式，學生理論學習無法克服單打獨斗、信息閉塞的缺陷。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，網(wǎng)絡的開放性和交互性為高職學生網(wǎng)上學習和交流提供了良好的平臺。學生運用網(wǎng)絡學習資源可以實現(xiàn)個性化的學習方式，優(yōu)化自身的知識和能力結構。比如各專業(yè)核心課和實踐類課程都可以建設資源共享課，學生可以通過課程教學平臺及時、反復地學習消化理論知識，對于學習中有疑惑的難題，還可以通過教學平臺與老師或其他同學進行溝通交流，極大地提高學習效率。當然在學校各專業(yè)的課程建設中，除了傳統(tǒng)的教學軟件以外，還應積極選擇一些成熟的創(chuàng)業(yè)實踐教學軟件，如用友 ERP 軟件、金蝶創(chuàng)業(yè)之星、ITMC系列沙盤等，讓學生通過在線模擬鍛煉創(chuàng)業(yè)過程、經(jīng)營業(yè)務流程到管理流程、崗位技能等多層次、多方式、全方位的創(chuàng)業(yè)能力。

3.3 引入校外資源，搭建創(chuàng)新教育平臺，鍛煉學生創(chuàng)業(yè)實操能力

傳統(tǒng)的高等職業(yè)教育經(jīng)貿(mào)類專業(yè)對于學生實踐能力的培養(yǎng)大多數(shù)是紙上談兵，采用的多數(shù)是案例式教學，通過紙質(zhì)案例實訓項目的練習，讓學生學習職業(yè)能力，這樣學生沒有直觀的感受，對于知識的理解也枯燥無味。當然也有一些院校組建仿真模擬實訓室，通過教學軟件來模仿真實的職場環(huán)境，而這些軟件大多數(shù)是事先人為設計好的程序，學生運用軟件能夠起到熟悉業(yè)務過程的效果。但是，軟件本身的設計缺陷使它們大多不能真實反映千變?nèi)f化的市場行情，因此學生通過這種教學軟件對業(yè)務流程即使非常熟悉，具備基本崗位職業(yè)能力要求，但是要能與時俱進地處理復雜的真實工作就顯得有心無力，因為真實工作體現(xiàn)了“人和事”的有機結合，隨機應變能力和綜合人文素質(zhì)。因此，非常有必要在校內(nèi)搭建創(chuàng)新教育平臺，讓學生在校期間就能體驗崗位工作，畢業(yè)后即可上崗就業(yè)。

根據(jù)江蘇省內(nèi)部分高校的改革實踐，也不乏成功的案例，如無錫商業(yè)職業(yè)技術學院的大學生創(chuàng)業(yè)街項目，江蘇信息職業(yè)技術學院的電商創(chuàng)新站項目等，都是引入了優(yōu)質(zhì)企業(yè)項目，實現(xiàn)了校內(nèi)和校外資源的共享。學生在創(chuàng)新工作站和創(chuàng)業(yè)項目中，面臨的是真實的客戶，他們在創(chuàng)業(yè)項目中可以和客戶進行面對面的線下交流，也有線上的“雙十一”等各類電商活動的促銷、客服、運營項目。因此，學生畢業(yè)后在就業(yè)市場上具有很強的競爭力，無論是就業(yè)崗位還是薪水，都超過很多普通高校的畢業(yè)生，甚至有部分學生一畢業(yè)就自主創(chuàng)業(yè)，學生對學校教育模式高度認可。

3.4 加強師資隊伍建設，提升教師職業(yè)能力素養(yǎng)

培養(yǎng)具有“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”能力的學生，首先必須要有一批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)技能的高職專業(yè)教師隊伍，只有配備領路人，才能保證學生在校期間學有所成。在師資隊伍建設上，可以采用內(nèi)引外培相結合的方式，首先鼓勵校內(nèi)專任教師參加各級各類職業(yè)能力的崗位技能師資培訓項目，使校內(nèi)教師走進企業(yè)，走向市場。同時，學校還要從社會各行業(yè)和企業(yè)中聘請一些創(chuàng)業(yè)人士和優(yōu)秀管理者，或者邀請杰出校友加入到教師隊伍中，使他們成為高等職業(yè)學院的兼職教師和行業(yè)導師，專門從事相關課程的開發(fā)設計和項目教學，鼓勵他們將先進的經(jīng)營管理理念和創(chuàng)業(yè)實踐帶入課堂，實現(xiàn)校內(nèi)和校外兩個課堂的結合。

3.5 將“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”納入財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)全過程流程化管理

“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”教育要貫徹到人才培養(yǎng)方案的全過程，在新生入學教育、專業(yè)教育、畢業(yè)設計各個環(huán)節(jié)滲透“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”精神和意識，使具有專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的人才培養(yǎng)成為高等職業(yè)教育財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)體系的重要組成部分。

在全過程流程化管理中，高等職業(yè)院校首先應積極打造一個創(chuàng)業(yè)孵化平臺，如在校內(nèi)成立創(chuàng)新工作站，引入校企合作創(chuàng)業(yè)項目、大學生創(chuàng)業(yè)技能大賽項目，讓學生剛?cè)胄＞涂梢蚤_始進行項目體驗，使他們了解財經(jīng)類專業(yè)的就業(yè)方向和途徑，明確今后的學習目標。其次，在專業(yè)教學階段，讓學生積極參與創(chuàng)業(yè)項目的運行，使學生通過項目平臺將創(chuàng)業(yè)知識運用于實踐， 通過資金、場地和項目訓練對學生的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力進行培養(yǎng)，可以讓優(yōu)秀的學生參加各級各類創(chuàng)業(yè)技能大賽，提升綜合素質(zhì)。最后，在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，學生可以采用頂崗實習模式，直接參與企業(yè)的校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目或到企業(yè)入職參與社會實踐、生產(chǎn)，成為一線技術型人才。

當然，高等職業(yè)院校除了加強自身校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育外，還要積極參與區(qū)域性或者全國性的創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡，如聯(lián)合幾個學校成立創(chuàng)業(yè)基地、大學生文化創(chuàng)業(yè)園，組織學生在這些場所進行實訓，整合創(chuàng)業(yè)教育資源，實現(xiàn)資源共享。

總之，高等職業(yè)院校財經(jīng)類專業(yè)的專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合是未來高等職業(yè)教育發(fā)展的主流。知識教育與素質(zhì)教育并重是我國高等職業(yè)教育的出發(fā)點，職業(yè)院校必須從理念上重新認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極開展校企合作，不斷優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)環(huán)境，并通過在人才培養(yǎng)方案、課程體系、課堂教學、實踐平臺以及師資力量等專業(yè)內(nèi)涵建設方面實現(xiàn)兩者的深度融合，才能真正將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實處，為社會培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的一線高素質(zhì)高技能型人才，使高等職業(yè)院校的畢業(yè)生更具有就業(yè)競爭力和職場發(fā)展?jié)摿Γ瑫r也能對高等職業(yè)院校財經(jīng)類專業(yè)持續(xù)發(fā)展起到積極的推動作用。

[1] 國務院辦公廳.關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見：國辦發(fā)〔2015〕36號[A].

[2] 國務院辦公廳.關于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見：國辦發(fā)〔2015〕40號[A].

[3] 曾爾雷,黃新敏.創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的發(fā)展模式及其策略研究[J].中國高教研究，2010(12):70-72.

[4] 張瑤祥,蔣麗君.高職創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的路徑選擇[J].中國高等教育，2011(20):46-47.

[5] 安光.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索[J].職教論壇，2016(36):34-37.

[6] 孫秀麗.試論創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有效銜接[J].教育發(fā)展研究，2012(7):58-62.

[7] 邵月花.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有效融合路徑研究[J].中國職業(yè)技術教育，2016(10):76-79.

AnalysisofConstructionModeof“Specialty+Enterprise”IntegratedEconomicsMajorsinHigherVocationalColleges

YAOJun

(Institute of Commerce, Liangsu Vocational College of Information, Wuxi 214153, China)

As an important component of national higher education, higher vocational education serves the local economy. Economics majors, as the focus of liberal arts, the traditional mode of teaching has been unable to adapt to the new economic situation, along with Internet “+” and “innovation” concept, the combination of education and innovation is an inevitable trend of perfecting the Finance specialty construction in higher vocational education. This paper takes Jiangsu province as an example to analyze the theoretical basis of “Specialty + Enterprise” reform, and then proposes way of constructing the new higher vocational education mode.

innovation and entrepreneurship education; “Specialty + Enterprise” education; “Internet +”

2017-07-20

江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃課題“江蘇高等職業(yè)教育結構優(yōu)化與產(chǎn)業(yè)結構升級的協(xié)調(diào)性研究”(B-a/2013/03/003)

姚君(1980— )，女，江蘇無錫人，副教授，研究方向:產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學，金融學，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

10.13750/j.cnki.issn.1671-7880.2017.06.008

G 712

A

1671-7880(2017)06-0027-04

責任編輯陳桂梅