雙創背景下高職學生創業傾向的影響因素研究

姚 斌

(浙江農業商貿職業學院 烹飪旅游系，浙江 紹興 312088)

雙創背景下高職學生創業傾向的影響因素研究

姚 斌

(浙江農業商貿職業學院 烹飪旅游系，浙江 紹興 312088)

在浙江某高職院校開展分層抽樣調查，以 421 名高職學生為樣本，從個人特征、創業意識和創業環境認知三方面探討影響高職學生創業傾向的主客觀因素。結果表明：創業情感意識、家庭支持度和價值意識是對創業傾向最有預測力的三個變量。

創業傾向； 個人特征； 創業環境； 創業意識

近年來，高校畢業生人數逐年增加，就業問題日漸突出。各級政府出臺一系列政策，支持、鼓勵大學生創業，創新創業教育也成為高校教育改革的熱點和重點。創新創業教育旨在培養大學生的創新能力和就業能力，開發大學生的創造潛能，幫助大學生實現就業創業[1]。大學生是否選擇創業以及創業的成功率都是衡量高校創新創業教育成效的重要指標。探討影響創業可能性和成功率的主客觀因素，能夠為高職院校開展創新創業教育提供理論依據，也是提升高職創新創業教育質量的有效途徑。

1 相關研究現狀和研究問題的提出

綜述有關文獻，本文發現創業傾向、創業意愿、創業意向等名詞都是學者對創業可能性的不同表述，是指潛在的創業者對是否要從事創業活動的一種主觀態度，本文使用創業傾向表示創業可能性。國內學者對創業傾向影響因素的研究，可以歸納為四種類型。

第一類研究將潛在創業者個人特征作為影響創業傾向的因素。范巍、王重鳴以杭州高校在校大學生和畢業生為樣本，采取問卷調查的方法，探討了個性特征、環境和背景等因素對創業傾向的影響[4]。何忠偉等學者對北京農業職業學院和北京農學院大學生開展了抽樣調查，經統計分析后得出大學生的性別、受教育年限、家庭經濟情況、親朋是否創業以及是否受過創業培訓等五大因素對農業高職大學生的創業意愿選擇均有顯著的正向影響[2]。然而，越來越多的研究表明，創業者之間個人特征的差異并不比創業者和非創業者之間的差異小[5]73，只以個人特征作為創業傾向的影響因素顯然是不完善的。因此，第二類研究將潛在創業者對創業的主觀態度作為影響創業傾向的重要因素，認為態度是促使個體選擇創業的重要內在驅動力，一個大學生是否會創業、創業的方式如何等都要受其創業意識(Enterprise Consciousness)的影響[6]。為了測量創業意識，李志等學者通過文獻分析，編制了大學生創業意識問卷，包括創業情感意識、創業需要和動機意識、創業價值意識、創業風險意識以及創業素質意識等5個因素。有學者認為，個人背景、特征及對創業的主觀態度等因素均是個體選擇創業的內在驅動力，但光有內驅力是不夠的，個體對創業環境的認知是外驅力，對創業傾向也有重要影響[3]129。第三類研究是吳啟運、張紅對創業環境與創業傾向之間關系的研究。他們的結論是政策完善、家庭鼓勵和幫助以及學校教育對創業的鼓勵都是創業環境中影響大學生創業傾向的關鍵因素。為了能夠更加全面地探討影響創業傾向的因素，部分學者的研究基于系統模型展開，將其歸為第四類研究。李永強等人借鑒了國外的TPB模型，經過實證研究發現創業態度、主觀規范、感知行為控制等三個因素與創業意愿均有顯著的正相關關系[7]。基于文獻研究和訪談，葉映華構建了大學生創業意向影響因素模型，并以此為基礎，驗證了個人特征通過影響潛在創業者對創業的主觀態度，影響創業傾向[5]74-76。

當前學者有關創業傾向研究的對象多為本科生或者更高學歷層次的學生，高職學生的創業傾向研究沒有得到應有的重視，研究數量較少。事實上，根據教育部的統計，2014 年我國高職高專畢業生創業的比例要明顯高于本科畢業生[8]。已有的針對高職學生創業傾向的研究，多側重論述創業傾向的培養和提高，缺少通過嚴謹的數據分析實證哪些因素會顯著影響高職學生的創業傾向，這可能導致研究中提出的提升創業教育效果的措施缺乏說服力。為了彌補這一不足，本文參考之前研究者的成果，選取個人特征、創業意識和創業環境認知三個維度，探討顯著影響高職學生創業傾向的主觀和客觀因素。

2 研究設計

2.1 數據來源及處理

本文數據來源于“‘互聯網+農業’背景下供銷系統院校創新創業教育體系構建研究”課題組組織開展的“高職學生創業傾向的影響因素調查”。考慮到研究的可行性，調查采用分層隨機整群抽樣的方法，抽取浙江某職業學院大一至大三年級中六個二級學院(系)高職學生發放問卷500份，回收438份，剔除無效問卷后有效問卷共421份，總體問卷有效率達到84.2%，其中男生143名，女生278名，有11個樣本為正在創業的在校大學生，只占總數的2.6%。對有效樣本變量類別數量的描述見表1。由于要進行不同組別平均數的差異比較，各組的樣本數至少要在20個以上，故將家庭收入的組別重新劃分，平均水平和高于平均合并為一組共計371人。數據錄入和前期處理利用Excel軟件完成，統計結果利用描述性統計、平均數差異檢驗、回歸分析利用SPSS 22軟件完成。

表1 樣本分布(n=421)

2.2 模型構建及變量、測量

在之前學者研究基礎上，本文認為個人特征作為客觀因素，創業環境認知和創業意識作為主觀因素都會對高職學生創業傾向產生影響，考慮個人特征不能直接作為區分創業者和非創業者的指標[5]73，研究假設個人特征通過影響創業環境認知或創業意識，進而影響創業傾向。本文構建的高職學生創業傾向影響因素模型，如圖1所示。

圖1 高職學生創業傾向影響因素模型

個人特征。本文選取性別、家庭收入、年級、有無學生干部經歷、家庭創業經歷等作為區分個人特征的變量，其中收入、年級為有序變量，其余為名義變量。

創業環境認知。有研究表明，對大學生創業傾向產生影響的最關鍵的創業環境因素包括社會環境、校園環境和家庭環境[3]130。因此本文選取“政府的創業政策是完善的”“學校支持并鼓勵創業”“家庭支持并鼓勵創業”等三個題項，測量政府支持度、學校支持度和家庭支持度三個變量，從三個角度反映高職學生對創業環境的認知情況。

創業意識。即對創業本身的認知。學者出于不同的研究目的，也會有不同的表述，如創業態度。本文借鑒李志等人編制的《大學生創業意識問卷》測量高職學生的創業意識，問卷包括創業情感意識、創業動機意識、創業價值意識、創業風險意識和創業素質意識等5個維度，共計21個題項，反映高職學生的創業激情、創業動機、創業價值認知度、創業品質和支持認知度。問卷的內部一致性系數為0.92，具有良好的內容效度、結構效度和效標效度。

創業傾向。本文以“我認為我將來會創業”題項來測量高職學生的創業傾向，作為本文的因變量。

以上對創業環境認知、創業意識、創業傾向的測量，均采用李克特5級量表，1表示完全不認同，2表示不認同，3表示不確定，4表示認同，5表示完全認同。

3 結果與分析

3.1 基本描述統計

表2為創業環境、創業意識、創業傾向各變量的描述性統計，每個變量的均值都大于3，由此可知高職學生對創業的態度總體上比較積極，且傾向于在將來會創業(m=3.577)。其中在對創業環境的認知中，高職學生認為學校對創業的支持度高于政府和家庭。創業意識各維度中學生對創業風險意識的認可度最高，其次是素質意識，這說明高職學生對創業本身的認知趨于理性。

表2 基本描述統計(n=421)

3.2 個人特征對高職學生創業傾向、創業環境認知、創業意識的影響

本文使用獨立樣本T檢驗比較不同性別、家庭收入水平、學生干部經歷的高職學生在創業環境認知、創業意識、創業傾向上的差異，見表3。

從表3中可以發現，高職學生性別變量在政府支持度、家庭支持度、情感意識、價值意識和創業傾向等五個因變量檢驗的T統計量中達到顯著水平(p<0.05)，高職男生感覺到的政府支持度、家庭支持度均顯著高于高職女生，創業情感意識、價值意識、創業傾向也顯著高于高職女生。

高職學生家庭收入變量在政府支持度、家庭支持度等兩個因變量檢驗的T統計量達到顯著水平(p<0.05)，家庭收入低于平均的高職學生感覺到的政府支持度、家庭支持度均顯著低于家庭收入在平均水平及以上的學生。

學生干部經歷對高職學生在政府支持度上的認知、創業意識中的情感意識、動機意識、價值意識、風險意識四個維度均產生了顯著(p<0.05)的負向影響。

3.3 創業環境認知、創業意識、創業傾向之間的相關性分析

從表4中可知，創業環境認知、創業意識各變量與創業傾向間均存在顯著正相關，其中情感意識與創業傾向的相關性最大，相關系數為0.539(p<0.001)；政府支持度、學校支持度與創業傾向的相關性較小，其余變量與創業傾向的相關系數均介于0.3～0.4之間。政府支持度、學校支持度、家庭支持度的認知與創業意識等維度之間均呈正相關關系，與杜躍平等人的研究結論“大學生對創業的社會環境、高校創業環境和創業政策環境的認知正向影響創業態度”一致[9]。

表3 不同性別、家庭收入水平、學生干部經歷高職學生的差異比較

注:n.s. p>0.05，*p<0.05，***p<0.001。

表4 創業環境認知、創業意識、創業傾向之間的相關矩陣表

注:*p<0.05，**p<0.01，***p<0.001。

3.4 創業傾向影響因素的回歸分析

通過以上分析，本文發現個人特征中的性別，環境認知中的家庭支持度，創業意識中的情感意識、動機意識、價值意識等7個變量對創業傾向均有顯著影響。本文采用逐步多元回歸分析，以找出對創業傾向最有預測力的自變量，構建一個最佳的回歸分析模型。性別變量為名義變量，在投入回歸模型時，本文先將其轉換為虛擬變量，其中男生編碼為1，女生為0，性別虛擬變量表示“男生與女生的對比”,得到的結果如表5所示。

表5 性別、創業環境認知、創業意識對創業傾向的逐步多元回歸分析摘要

注:*p<0.05，***p<0.001。

從表5中可以發現，影響個人特征的七個預測變量中對創業傾向有顯著預測力的變量共有三個，它們依次為情感意識、家庭支持度、價值意識。三個預測變量與創業傾向的多元相關系數為 0.573，決定系數為 0.328，最后回歸模型整體性檢驗的F值為67.879(p=0.000<0.001)，因而三個預測變量共可以有效解釋創業傾向32.8%的變異量。對創業傾向最具預測力的為情感意識變量，其解釋變異量為29.0%，家庭支持度、價值意識的解釋變異量分別為2.3%、1.5%。三個預測變量的β值分別為0.366、0.156、0.164，其對創業傾向的影響均為正向。據此構建標準化回歸方程如下：

創業傾向=0.366×情感意識+0.156×家庭支持度+0.164×價值意識

4 討論

4.1 創業傾向客觀影響因素

(1)性別。關于性別是否對大學生創業傾向產生顯著影響，不同的學者得出了不同的結論。范巍的研究表明不同性別的個體在創業傾向上無顯著差異，原因是男女在各方面能力上都無明顯區別[4]；田靜在她的碩士學位論文中則發現男性的創業意愿比女性更高，原因是男性較女性社會壓力更大，其成就事業的欲望更強[10]。本研究結果表明高職男生的創業傾向顯著高于高職女生，在對創業環境的認知(政府支持度、家庭支持度)、創業意識(情感意識、價值意識)等多個方面也顯著高于高職女生。因此本文認為受傳統觀念的影響，家庭對男生創業的支持度更高，從而使男女生對創業環境的認知、創業意識、創業傾向都存在差異。

(2)家庭狀況。本研究以家庭收入和家庭創業經歷來區分高職學生的不同家庭狀況。結果顯示：家庭收入低于平均數的高職學生在創業傾向上差異不顯著，但在對政府支持度、學校支持度的認知上顯著低于家庭收入在平均及以上的高職學生。由于創業失敗的可能性較大，相比經濟狀況較好的家庭，創業失敗的后果對于經濟狀況較差的家庭顯然更加難以承受，因此經濟狀況較差的家庭對子女創業的支持度更低。對政府支持度認知上的差異可能來源于不同家庭經濟狀況高職學生對政府創業政策的關注度上的差異，即家庭收入較低的高職學生更少關注政府的創業政策。有家庭創業失敗經歷的高職學生在對政府支持度的認知上顯著低于無家庭創業經歷的高職學生，這表明受家庭創業失敗的影響，高職學生可能更少關注創業政策。

(3)學生干部經歷。已有研究傾向于認為學生干部經歷對創業意愿有正向影響[11]，因此本文引入學生干部經歷變量，假設其對高職學生創業環境認知、創業意識、創業傾向會有正向影響。

研究結果與以往認知差別較大，擔任過學生干部的高職學生，在創業傾向上與其他學生沒有顯著差異，但在對政府支持度的認知和創業情感意識、動機意識、價值意識、風險意識上顯著低于其他學生。原因可能與學生干部經歷對高職學生創造性個性品質的發展產生了一定的阻礙，程式化的工作容易使學生干部形成按部就班的慣性思維，高度的紀律性和服從性也不利于培養創造性所需的批評精神，為了創造和諧人際關系的“從眾”做法，也可能使學生干部放棄自己的獨立判斷，抑制創造性心理的發展[12]。

(4)年級。年級對高職學生的創業環境認知、創業意識、創業傾向沒有顯著影響。高職學校大三年級學生均在外實習，本研究的結果表明在外實踐經歷對高職學生創業傾向的影響不大。

4.2 創業傾向主觀影響因素

研究表明，高職學生的創業環境認知與創業意識、創業傾向均顯著正相關，即學生越感受到政府的創業政策是完善的，學校、家庭越鼓勵并支持創業，其創業意識和創業傾向就越強。創業意識的五個維度與創業傾向之間都存在顯著正相關，其中創業情感和創業價值對創業傾向的影響最大。通過逐步多元回歸分析，本文從七個與創業傾向相關度較高的主客觀因素變量中，選出情感意識、家庭支持度、價值意識三個對創業傾向最有預測力的變量構建了一個回歸分析模型，能夠解釋創業傾向32.8%的變異量。性別作為客觀因素變量沒有進入最后的回歸模型，說明其對創業傾向的預測力不顯著，一定程度上驗證了本文在模型構建階段提出的假設，即個人特征通過影響創業環境認知或創業意識，進而影響創業傾向。

5 結語

高職男生感覺到的政府支持度、家庭支持度均顯著高于高職女生，高職男生的創業情感意識、價值意識、創業傾向均顯著高于高職女生。家庭收入低于平均數的高職學生感覺到的政府支持度、家庭支持度均顯著低于家庭收入在平均水平及以上的學生。家庭無創業經歷的高職學生在對政府創業支持度的認知上顯著高于家庭有創業失敗經歷的高職學生。學生干部經歷對高職學生在政府支持度上的認知、創業意識中的情感意識、動機意識、價值意識、風險意識4個維度均產生了顯著的負向影響。

創業環境認知、創業意識各變量與創業傾向之間均存在顯著正相關。創業環境認知中對政府支持度、學校支持度、家庭支持度的認知與創業意識各維度間均呈正相關關系。創業意識中的情感意識、價值意識，創業環境認知中的家庭支持度對創業傾向最有預測力，性別對創業傾向的預測力不顯著。

基于以上討論，本研究提出如下建議：

學校層面，高職創業教育的目標之一，應該是讓學生感覺到自己的創業意向能得到各方的支持，比如能夠獲得及時的創業咨詢和鼓勵。學校開展的創業教育應側重于激發學生的創業激情，并讓學生認識到創業對個人和社會的重大價值。學生干部的思想和行為對其他學生的影響較大，因此要重視對學生干部創新意識和創造性品質的培養，充分發揮他們在創新創業教育中應有的引領作用。培養創造性品質的方式包括寬容并認真對待學生干部在工作中提出的質疑行為，在學生會的管理、學生活動的組織策劃等方面給予學生干部足夠的自主權，倡導創造性學習以平衡工作和學習的關系。

政府層面，與制定和出臺更多有利于大學生創業的政策相比，應宣傳和推廣這些政策，使更多的大學生知曉這些政策。

家庭和社會層面，家庭的支持和鼓勵在創業環境認知變量中對學生創業傾向的影響最大，但據調查，在有創業意向的大學生中，89.6%的家庭不支持其創業[13]。因此，要想真正實現大眾創業萬眾創新的局面，在社會層面需要進一步加強對創業的正面宣傳報道，逐步轉變中國傳統家庭追求安逸穩定工作的觀念。

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ResearchontheInfluencingFactorsofHigherVocationalStudents’EntrepreneurialIntention

YAOBin

(Department of Cooking and Tourism， Zhejiang Agricultural Business College， Shaoxing 312088， China)

This paper, taking 421 higher vocational college students in Zhejiang province as research participants, studies the subjective and objective factors which influence the entrepreneurial tendencies of higher vocational college students from three aspects: personal characteristics, entrepreneurial consciousness and entrepreneurial environment cognition. The results show that entrepreneurial emotional awareness, family support and value awareness are the three most predictive variables of entrepreneurship.

entrepreneurial intention; personal characteristics; entrepreneurial environment; enterprise consciousness

2017-08-03

浙江省供銷社2016年度科研一般項目“‘互聯網+農業’背景下供銷系統院校創新創業教育體系構建研究”(16SSY27)

姚斌(1987— )，男，浙江紹興人，助教，碩士研究生，研究方向：學生管理，創新創業。

10.13750/j.cnki.issn.1671-7880.2017.06.023

G 646

A

1671-7880(2017)06-0087-06

責任編輯閔海英