淺析農村語文閱讀教學在語文教學中的應用分析

郭文魁

（漳州市云霄四中，福建漳州 363300）

淺析農村語文閱讀教學在語文教學中的應用分析

郭文魁

（漳州市云霄四中，福建漳州 363300）

閱讀教學是語文教學過程中比較重要的一部分內容，農村語文閱讀教學的質量普遍較低，而且提高難度比較大，作為農村語文教師要明確的認識到這一點，采用科學合理的方式進行閱讀教學方式的改進，促進農村語文閱讀教學質量的提升。本文首先簡要的分析了目前農村語文閱讀教學的現狀，其次提出了農村語文閱讀教學的有效性策略，希望這些策略的提出能夠促進農村語文教學質量的提升。

農村語文；閱讀教學；問題；對策

閱讀教學一直以來都是語文教學中的重點部分，同時也是難點部分，尤其是農村語文閱讀教學，一般采用的教學方式都是教師在課堂上苦口婆心的講解，生怕遺漏了任何一點有利于學生們學習的知識點，但是這樣的講解效果反而不是特別好，枯燥的進行課堂講解，學生們不僅會覺得枯燥乏味，而且還會失去對語文學習的興趣，最終影響農村語文閱讀教學的有效性。

1 概述

閱讀教學的最終目的就是為了提升學生們的語文素養，通過閱讀教學培養學生們的愛國主義情操，指導學生們正確的進行語言文字的理解和運用，積累豐富的語言知識，培養學生們良好的語感，同時通過正確的語文閱讀教學還能夠發撒學生們的思維，培養學生們良好的學習習慣；但是目前我國農村高中語文閱讀教學并沒有真正的起到應有的作用，由于受到社會發展等方面的影響導致學生們的閱讀量比較少，而且其本身的閱讀興趣比較低，因此閱讀效果也比較差，再加上農村高中語文教師本身對閱讀教學的重視程度不是特別高，導致了農村高中語文閱讀教學存在著諸多的問題，影響著語文課堂教學的質量。

2 農村語文閱讀教學存在的問題

2.1 教師對閱讀教學的認識不夠透徹

農村高中語文閱讀教學存在的一個主要的問題就是很多語文教師本身對于閱讀教學的認識不夠透徹，雖然對閱讀教學有著足夠的重視，但是最初的出發點并不是為了培養學生們的綜合閱讀能力，他們的教學觀念依然停留在應試教育階段，進行閱讀教學的最終目的就是采取一切辦法讓學生們在閱讀理解考試中少丟分，因此其閱讀教學的出發點本身就存在一定的狹隘性。

2.2 閱讀教學觀念落后，教學方式單一

閱讀教學的觀念落后體現現階段很多農村的語文教師依然采用的傳統的教學方式，課堂教學中依然是以自己的講解為主，學生們基本上沒有機會參與到課堂的互動當中，只是被動的接受知識，而且在課堂上學生們基本上沒有自己的閱讀時間，大部分的時間都是被教師的講解占據，因此在農村語文閱讀教學中，學生們自身能動性根本沒有機會發揮出來，這也是影響農村語文閱讀教學質量的關鍵因素。

2.3 學生主動閱讀能力差，閱讀量偏低

農村語文閱讀教學存在的另一個主要的問題是學生本身的主觀能動性較差，由于農村經濟文化發展水平遠遠落后于城鎮地區，不管是從學校的硬件設施還是從學生們的家庭生活環境來講都存在著很大的差距，這也是造成很多農村學生閱讀量少的重要原因。除此之外，學生們本身主動閱讀能力較差，沒有自主的尋找一些機會進行閱讀，因此在閱讀量上就與城鎮的學生們存在著很大的差距，這必然也會影響農村語文閱讀教學的有效性。

3 農村語文閱讀教學的有效性對策

3.1 提升對閱讀教學的重視程度

提升對閱讀教學的重視程度是進行農村語文閱讀教學的基礎，教師要改變過去為了考試少丟分而進行教學的目的，將閱讀教學的目的擺正，閱讀教學的最終目的是為了提升學生們的語文綜合素養，因此作為農村語文教師首先要提升自身的語文綜合素養，增加自身的閱讀面和閱讀量，對各個文化領域以及知識進行學習，逐漸讓自身的綜合文化素質得到提升，這樣才能在實際的閱讀教學中讓學生們體會到老師的改變，用自己的言行影響學生，讓學生們在潛移默化中受到影響，提升對閱讀的重視程度。

3.2 改變閱讀教學觀念

隨著素質教育的提出，很多傳統的教學理念都已經不再適應新的教育形式的要求，因此教師要改變傳統的教學觀念，建立新型的教育理念，改變過去以教師為主體的課堂教學方式，逐漸建立以學生為主體的課堂教學觀念，讓學生們能夠通過課堂喜歡上閱讀，真正的發揮閱讀教學在語文教學中的重要作用。

3.3 采用多種教學方式，激發學生的閱讀興趣

多樣化的教學方式是進行閱讀教學的必要步驟，傳統的教學方式雖然存在著一定的優勢，但是形式過于死板、內容比較枯燥，因此在激發學生的閱讀興趣上起不到積極的作用，而閱讀興趣又是進行閱讀教學的重要前提，因此農村語文教學的關鍵在于如何采用多樣化的教學方式，激發學生的閱讀興趣，進而促進農村語文閱讀教學質量的提升。

首先，可以將多媒體教學融入農村高中語文閱讀教學的課程中，以《沁園春·長沙》一文的學習為例，首先我們可以先了解一下此文的寫作背景，這首詞作于1925年，一月黨的“四大”在上海召開，八月從韶山到長沙，九月毛主席在廣州參與國民黨“二大”的籌備工作，十月被推選為國民黨代理宣傳部長。在長沙逗留期間重游橘子洲，面對湘江上美麗動人的自然秋景，聯想起當時的革命形勢，便以“長沙”為題寫下了這首詞。除此之外還可以將這篇首詞做成幻燈片，講一些相關的內容，如橘子洲的景色、毛主席詩詞手跡等，都作為幻燈片的內容，除了充實課堂內容之外，還能夠激起學生們對這首詞的學習興趣，然后再要求學生們進行熟記和背誦，提升語文課堂教學的有效性。

其次，可以采用師生互動的課堂教學方式，師生互動是提升農村語文閱讀教學質量的基礎，以朱自清《荷塘月色》一文的教學為例，首先從作者入手，朱自清是著名的散文家、詩人，我們曾經學過他的《背影》《春》等，教師可以以此為基礎，讓學生們展開討論，想一下，我們學過的或是自己從課外書上看到過的朱自清的文章，發散學生的思維，通過這一環節，不僅能夠調動課堂的氛圍，充分激發學生們的課堂積極性，而且有利于教師了解學生們的課外閱讀情況。其次，《荷塘月色》這篇文章文辭優美，辭藻華麗，我們可以采取以讀代講的方式進行教學，在優美的音樂旋律中讓學生們進行多樣化的閱讀，如師生閱讀比賽、小組閱讀比賽等，最終目的就是為激發學生們的閱讀積極性，提升語文教學的質量。

3.4 課內外閱讀有效銜接，提升閱讀教學有效性

除了上述幾方面的措施之外，農村語文閱讀教學中還要注重課內外閱讀的有效銜接，高中階段語言文化素養的提升有很大一部分來自于課外知識的積累，因此除了要注重課堂閱讀教學以外還要關注課外閱讀，作為教師要給學生們創造機會進行課外閱讀，如組織學生去鎮上的圖書館閱讀并且定期開展閱讀心得交流等；作為家長也要給孩子們提供良好的家庭閱讀環境，作為學生提升自身對閱讀的重視程度，主動尋找機會進行課外語文知識的積累，從三方面共同努力，促進農村語文閱讀教學質量的提升。

4 結論

綜上所述，農村高中語文閱讀教學想要擺脫現階段的局面，要從多方面著手，教師要改變自身的教育觀念，不斷的提升自身的語文綜合素養，改善傳統的教學方式，激發學生們的閱讀興趣，同時學生們也要不斷的發揮自身的主觀能動性，主動閱讀不斷的提升自身的知識積累量等，結合農村語文教學的實際背景，進行教學觀念以及教學方式的創新，促進農村語文教學質量的提升。

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2096-4110（2017）03（c）-0067-02