管理會計人才應具備的能力框架及培養對策

◎王福英 陳雪穎 褚鵬程 付世淇

管理會計人才應具備的能力框架及培養對策

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隨著我國經濟的發展和企業管理水平的不斷提高，社會對管理會計人才的需求也越來越大。培養側重對內提供管理決策服務的管理會計人才是企業發展、會計專業深化改革的必然選擇。本文就管理會計人才的需求狀況、應具備的能力及培養對策進行探討。

管理會計人才 需求 能力 培養

一、管理會計人才需求狀況

當前，會計基礎工作逐漸趨于集中化、共享化、無紙化，這一發展趨勢必將導致會計基礎工作崗位的大幅削減，甚至某些類別的會計基礎工作會逐漸消亡。上海國家會計學院博士劉梅玲指出，據保守估計，財務共享建設會導致50%以上的會計基礎崗位消失。我國當前正在大力推廣電子發票和電子會計檔案，待全面推廣以后，預計將會有90%左右的相關會計基礎崗位消失，大量的財務人員將從事機器難以替代的管理會計工作。目前，在發達國家中，90%以上的財務人員從事管理會計職位，而國內企業超過85%的財務人員還在擔任財務會計（核算會計）職務，充當著“賬房先生”的角色。隨著技術的革新和管理的升級，管理會計人才需求將大量增加，我國財務人員轉型迫在眉睫。

目前，國內財務人員屬于典型的金字塔式結構，頂層人員較少。會計行業處于低端人才不缺，高級人才告急的階段。財政部會計司指出，我國雖然是會計人才大國，但還不是會計人才強國。總體上看，會計人才培養偏重財務會計，高端會計人才相對不足，尤其是管理會計人才更為匱乏，無法滿足經濟社會發展對管理會計人才的大量需求。無論是大企業，還是中小型企事業單位均大量需求側重對內提供管理決策服務（進行預測、決策、規劃、控制、考核、評價）的管理會計人才。學者熊磊（2015）指出，我國管理會計人才匱乏，無法滿足經濟社會發展的需求，成為嚴重制約管理會計發展的瓶頸，推進管理會計人才隊伍建設勢在必行。

二、管理會計人才應具備的能力框架

管理會計人才具備的能力基于管理會計工作職能及需要而定。管理會計工作是以提高企業經濟效益為中心，通過一系列專門方法，利用財務會計提供的資料及其他資料進行加工、整理和報告，為企業管理者提供有助于企業正確進行經營決策和改善經營管理的信息，達到推動單位實現戰略規劃、實現價值創造與維護的目的。現代管理會計具有解析過去、控制現在、籌劃未來等幾方面的職能。要做好管理會計工作，管理會計人才應具備以下幾方面的能力。

1.基本財務能力。基本財務能力側重的是傳統財務會計的能力，即核算能力。熟悉財務工作流程和會計各崗位工作內容，熟悉會計憑證、會計賬簿、會計報表，能夠讀懂財務報告。基本財務能力的培養是建立在熟練掌握財務會計內容基礎上，只有具備基本財務能力才能很好地解析過去，分析、評價公司的財務狀況、經營成果、現金流狀況及公司各項財務的能力，才能進一步控制現在、籌劃未來。因此，基本財務能力是管理會計人才應具備的能力框架中的基礎能力。

2.財務管理能力。具體指熟悉并能有效組織企業的各項財務活動，參與企業的籌資決策、投資決策、經營決策和盈余分配決策等活動并提供相關的決策建議。此外，還要具備一定的溝通、協調能力，能夠處理財務活動過程中產生的各種財務關系。

3.財務咨詢、決策服務能力。管理會計的主要工作包括預測、決策、規劃、控制、分析、考核、評價等，通過參與這些活動，為企業內部管理者提供咨詢、決策服務，便于管理者進行正確的決策，推動單位實現戰略規劃。要具備較強的財務咨詢、決策服務能力，就要具備財務預測、決策能力，財務規劃、控制能力，財務分析能力，財務考核、評價能力。這些能力綜合為財務咨詢、決策服務能力。

4.風險管控能力。對風險有敏銳的洞察力及應對風險能力，能運用審計、稅務、資金管理等手段來運作整個流程，將財務信息、市場信息等有機結合起來，把風險控制在可預估范圍內。

5.相關能力。相關能力是作為一個管理者應具備的基本能力，包括語言與文字表達能力、人際溝通能力、信息獲取能力、組織與協調能力等，相關能力和基本財務能力是管理會計人才能力框架體系的基礎，共同支撐著財務管理能力、財務咨詢和決策服務能力及風險管控能力。

三、管理會計人才培養的對策

1.加強對高校在校生的培養。一是樹立全新的會計人才培養觀念。教育改革，理念先行。高校教師要摒棄原有的會計人才培養觀念，要跳出會計看會計，以全局的眼光、發展的眼光、市場需求的眼光、企業管理的眼光看待現代會計，不僅要培養學生的會計核算能力，具備傳統的基本財務會計能力，更要注重培養學生的管理會計能力，使學生具備全面的財務綜合管理能力，能夠參與從事財務預測、決策、規劃、控制、分析、考核、評價等管理會計工作，幫助企業管理者進行正確的決策。只有樹立正確的管理會計人才培養觀念，才能夠有效指導和實施管理會計人才培養方案、體系的建設，才能培養出具有綜合會計素養的、服務型和管理型共存的、能夠適應國內和國際市場需要的復合型管理會計人才。二是構建管理會計人才培養的O B E體系。O B E即成果導向教育（目標導向教育，需求導向教育），它強調以最終目標（最終學習成果）為起點，反向進行課程設計，開展教學活動。構建并實施系統的管理會計人才培養的O B E體系，要以全新的會計人才培養觀念和成果導向教育理念為指導按照反向設計原則。首先明確培養目標，明確會計專業畢業生應具備的能力框架和知識結構，即重構在人才培養中起牽引作用的能力框架。當前，會計本科教育不應再以強調技能性的職業教育為導向，而應當以強調知識性、管理會計能力型的素質教育為導向，這也是市場經濟發展對高校培養的會計人才的現實需求。根據用人單位對會計人才的需求重構管理會計人才的能力框架；其次，基于培養目標、畢業生應具備的能力框架和知識結構構建課程體系，重新調整課程設置，以支持培養目標和畢業生能力培養的實現；最后，建立課程教學、教學管理實施和評價的持續改進機制，對課程教學、教學管理的實施效果及達成度進行評價，并基于評價結果和社會需求的變化進行改進，實現持續改進發展。三是強化培養過程。強化教學實施、考核、評價等過程的管理，使構建的方案、措施付諸實踐，真正有效實施。

2.加強對社會在職會計人員的培養。對社會在職會計人員的培養主要通過以下兩個途徑：一是強化繼續教育。人類進入21世紀，科技發展日新月異，知識、信息量爆炸式增長。學生在校所學的知識是有限的，更多的知識需要在工作中不斷學習獲得。那種一次性學校“充電”，一輩子工作中“放電”的時代已成為歷史，終身學習是21世紀生存的概念。作為為經濟管理服務的廣大會計人員更需要隨著經濟管理的發展不斷學習、提升能力。而繼續教育是在職會計人員擴充專業知識、提升業務能力的重要途徑之一。強化繼續教育應明確繼續教育的主體、職責，創新繼續教育的形式、手段和內容，不斷完善繼續教育制度。地方財政部門對會計人員繼續教育應給予高度重視和大力支持，給在職會計人員提供良好的繼續教育平臺，形成財務人員自覺、自愿、主動接受繼續教育的良好風尚，徹底改變目前會計人員繼續教育流于形式的現狀。二是加強會計學專業碩士學位教育。根據相關調查，目前有相當一部分在職會計人員有繼續深造、提升業務能力的意愿和需求，隨著經濟發展對會計人才需求的變化，將有更多的在職人員需要繼續深造學習。而目前會計學專業碩士學位教育招生錄取中應屆學生和在職人員“分數一刀切”的現狀將許多在職人員“拒之門外”，使他們難以實現深造學習的愿望。會計學專業碩士學位教育應向更多的在職會計人員開放，在招生錄取方面給予優惠、降低門檻，給廣大在職會計人員繼續深造學習的機會和平臺。通過會計學專業碩士學位教育進一步培養高層次、復合型、強能力的管理會計人才，滿足社會的需求。

（作者單位：1.3.4.沈陽化工大學經濟與管理學院；2.東北師范大學商學院）

責任編輯：宋爽