基于有效內(nèi)涵歷史單元教學(xué)視角的延伸與融合*
——以人民版《近代以來(lái)科學(xué)技術(shù)的輝煌》為例

李南亮

（江蘇省海州高級(jí)中學(xué)，江蘇 連云港222062）

基于有效內(nèi)涵歷史單元教學(xué)視角的延伸與融合*
——以人民版《近代以來(lái)科學(xué)技術(shù)的輝煌》為例

李南亮

（江蘇省海州高級(jí)中學(xué)，江蘇 連云港222062）

有效內(nèi)涵,單元教學(xué),視角融合,科技

新課程改革到今天，探究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為各學(xué)科常態(tài)課通用學(xué)習(xí)方式，就歷史學(xué)科而言，在探討歷史教與學(xué)有效性方面也出現(xiàn)大量的研究成果，但很多還是將知識(shí)傳授和學(xué)科成績(jī)優(yōu)劣作為有效考量的標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)歷史學(xué)習(xí)的有效內(nèi)涵應(yīng)該是歷史知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的綜合表現(xiàn)；歷史教學(xué)的效度應(yīng)該包括儲(chǔ)備認(rèn)知、發(fā)展能力、培養(yǎng)思維、完善人格、內(nèi)化行為等學(xué)科素養(yǎng)的全面提升。新一輪的普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，歷史課程要將培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)作為目標(biāo)，將學(xué)科素養(yǎng)作為歷史學(xué)習(xí)有效性的核心內(nèi)涵，而這些有效內(nèi)涵的達(dá)成主要取決于歷史教學(xué)內(nèi)容的選擇及教學(xué)視角的延伸與融合。

鑒于上述情況，高三歷史單元教學(xué)就必須對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行有效開(kāi)發(fā)和運(yùn)用，將教學(xué)視角進(jìn)行有效延伸與融合，創(chuàng)造出適合需要的個(gè)性化教學(xué)，在提升學(xué)生高考成績(jī)同時(shí)，發(fā)展學(xué)科能力與人文素養(yǎng)，豐富與完善探究性學(xué)習(xí)的有效內(nèi)涵。

一、“主題”視角下的專題融合

當(dāng)前主題教學(xué)已經(jīng)普遍滲透到中學(xué)歷史課堂，得到歷史學(xué)界的普遍認(rèn)同。一節(jié)課歷史教師首先要有明確教學(xué)主題和教育立意，它體現(xiàn)教師的教學(xué)思想，源于歷史教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的理解和把握，統(tǒng)領(lǐng)歷史教學(xué)的內(nèi)容，確定歷史教學(xué)的走向。……