應用心理學專業實驗教學改革的探索

(三亞學院 法學與社會學學院， 海南 三亞 572000)

應用心理學專業實驗教學改革的探索

王彬彬

(三亞學院 法學與社會學學院， 海南 三亞 572000)

應用心理學是將心理學研究成果的基本原理和理論運用于日常生活各個方面的指導和管理實踐領域中，解決人類心理上的實際問題。應用心理學科有其特有的自然屬性和社會屬性，主要側重于實驗教學來研究理論知識。

應用心理學；實驗教學改革；存在問題

應用心理學具有較強的實際應用性，是以人類生產生活心理變化為研究目的的科學，在社會各方面發揮著越來越重要的作用。當前我國傳統心理學教學實踐中還存在一些問題，制約著心理學的長足發展。

一、高校應用心理學專業實驗教學的現狀及存在的問題

1.實驗教學指導思想存在誤區

應用心理學教師普遍存在著“重理論，輕實踐”的錯誤觀念，心理學研究人員也將關注點放在了理論知識的研究上，忽略了心理學實驗的指導意義，導致教師對實驗教學目標理解膚淺，不能結合實踐來證明理論結果，將實驗教學當作理論教學的輔助手段。

2.實驗室和教師隊伍建設薄弱

受學校經費和人員編制等因素的限制，部分高校應用心理學實驗室設置單一，實驗設備陳舊落后且數量、種類偏少，無法滿足日常的實驗研究，加之實訓基地數目不足，不能有效地為教學服務；應用心理學教師隊伍建設薄弱，教師的整體理論知識水平和專業實驗技能水平普遍不高，加之有些學校對應用心理學專業不夠重視，導致教師專業思想不穩定，不能全身心投入心理學教學和實驗研究中。

3.實驗教學內容、手段和形式不合理

由于教師設計的實驗項目不科學或教學軟件和實際脫節、操作性不強，實驗教學形式不靈活。許多教師在教學過程中只是按實驗指導課本念一遍操作程序，然后讓學生按照課程機械、被動地模仿和重復，沒有真正調動學生的積極性和主動性。在實驗完畢后，教師只對實驗結果是否符合理論結論作為成敗的標準，沒有對實驗的質量進行評價和反思，導致學生對實驗的認識不夠深刻，實驗室利用率較低，實驗教學效果不容樂觀。

4.實驗教學的組織管理不規范

在應用心理學教學過程中，教師常常是依附于理論的講解，忽略了實驗操作的證明，導致教學組織不規范。同時，學校缺乏專職應用心理學實驗教師，缺乏相應的教師管理制度。首先，應用心理學的課程學習計劃和課程內容設置不夠規范。其次，實驗教學的具體教學模式不夠完善，只停留在教師理論講解，學生被動聽講的模式，沒有相應的理論證明實驗操作，導致應用心理學實驗教學形式化。再次，教學設施缺乏，不能滿足相應的實驗課程安排。最后，實驗教學缺乏連貫性，在實際教學中只是作為公開課，一周一節或更少，無法達到其整體、連貫的預期教學效果。

5.實驗教學保障體制不完善

應用心理學實驗教學保障制度不夠完善，主要體現在：一是學校對應用心理學教學的組織保障不力，大部分學校教學缺乏可行性的操作方案，有些學校即使有方案，但缺乏相應的管理措施，導致教師缺乏創新教學的施展空間，實驗教學流于形式。二是對應用心理學實驗教學的管理不夠完善，學校普遍存在管理漏洞，人員、資金和實驗設備管理不力等問題。三是實驗教學環節缺乏縱向和橫向的交流，使應用心理學教學模式不能及時更新，無法滿足時代的需要，導致應用心理學實驗教學水平和質量難以提高。

二、對應用心理學專業實驗教學方法的改革和探索

1.加強師資隊伍建設，提高教學質量

當前，應用心理學的授課教師大都是高校的教授或講師，長期從事理論知識的講授，缺乏實驗操作經驗，導致教學內容偏重于概念、理論的闡述，不夠重視實際應用的實驗證明教學。因此，加強師資隊伍建設，提高教學質量勢在必行。可以通過引進一些有實踐經驗的教師充實教師隊伍，加強心理學實驗應用教學的力量，彌補教學內容只重理論，不重實踐的現狀。

2.優化課程體系和內容，激發學習興趣

應用心理學課程的研究方法如觀察法、調查法、實驗法和問卷法等學生無法掌握和操作演練，多媒體教學技術和手段由于課件制作上的煩瑣難以得到普遍運用。因此，必須轉變傳統的以學科體系的邏輯性和完整性為出發點來組織教學內容的做法，及時對課程內容加以整合與優化，為學生提供必要的心理學知識與心理指導。一是結合現有資源，根據學生的基本情況，合理、科學地安排理論知識內容和實驗操作內容，提高實驗應用知識內容的比例。二是結合多媒體教學，根據現階段大學生心理問題和特點，幫助他們樹立正確的心理觀，切實提高他們的學習興趣和自信心。三是打破心理學傳統教學體系，根據心理學人才的培養目標，創新課程安排計劃，兼容和整合心理學各分支學科的內容，形成一個全新的心理學課程體系框架，從而保證應用心理學知識理論的連貫性，使學生整體掌握知識。

3.改革教學方法，提高實際操作能力

當前我國高校應用心理學實驗教學仍然以教師傳統的課堂講授為主，只注重知識的灌輸，形式單一，內容枯燥，不能跟上時代步伐。教師以課程計劃、教學大綱、教科書、教案為標準，扮演權威代言人的角色。有些教師也采用新的教學模式和現代化教學手段，但經常導致學生的認知超載，并沒從真正意義上達到學習效果。因此，可運用多種教學方式對實驗教學進行改革。一是采用講座式教學?？梢詫ｎ}講座的方式，每一節課設定一個主題進行深入講解，同時可指定一兩本書作為主要教材，再穿插一些學術論文，進行課堂討論、課后網上查詢，并把課后討論納入平時成績，提高學生學習的主動性。二是采用角色扮演法。讓學生根據案例進行角色扮演，教師適時引導學生發現問題、分析問題，學會與別人討論交流，得出解決問題的方法。

綜上所述，當前我國應用心理學實驗教學存在著一些問題，使得社會應用心理學學科的發展受阻。通過對應用心理學實驗教學發展現狀的分析，探索應用心理學實驗教學的改革措施，增強學生的綜合能力，從而提高應用心理學實驗教學效果和水平，為社會輸出更多的心理學應用型人才。

[1]周桂花，劉新民.應用心理學專業實驗教學改革的探索[J].教育教學論壇，2013，(24)：28—30.

[2]王龍.應用心理學專業實驗課程與教學改革探索[J].中國成人教育，2006，(2)：125—126.

[3]劉平，馮曉杭.應用心理學專業實驗教學改革探析[J].長春師范大學學報，2016，(10)：135—137.

ExplorationofExperimentalTeachingReforminAppliedPsychology

WANG Bin-bin

(Sanya College of Law and Sociology, Sanya 572000, China)

Applied psychology is the basic principle and theory of psychology research results applied to all aspects of daily life in the field of guidance and management practices and it can solve practical problems on human psychology.Applied psychology subject has its unique natural and social properties, therefore, applied psychology mainly focuses on the experimental teaching to study the theoretical knowledge.

applied psychology; experimental teaching reform; existing problems

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.11.044

G447

A

1008-6714(2017)11-0109-02

2017-06-28

王彬彬(1988—)，女，河南南陽人，講師，從事人格心理學和心理健康教育研究。

〔責任編輯：錢曉玲〕