讓信息技術為學校的發展助力

◎王 巖

讓信息技術為學校的發展助力

◎王 巖

人類進入二十一世紀以來，網絡技術和信息技術飛速發展，以多媒體和網絡技術為核心的信息技術改變著人們的生存方式、生活方式、工作方式及思維方式，并已成為拓展人類能力的創造性工具。隨著知識總量不斷擴大，知識更新的速度越來越快，學生需要掌握的知識越來越多。《國家基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術在教學中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有利的學習工具。”因此，提升教師的信息技術能力勢在必行，這是我們所處時代發展的要求，是教育現代化的要求，是基礎教育課程改革的要求。

我校自建校以來，一直致力于教師信息技術水平的提升工程，把教師的信息技術水平提升作為一項重中之重的工作來抓。

一、信息技術的培養進程

（一）培養教師的基本素養

教師信息素養的培訓首先從基本信息素養做起，進而發展多媒體的應用、電子白板的使用，實現網絡課堂，達到課程的整合與深度融合。

建校初期，學校對教師進行了計算機基礎知識和基本操作的培訓。學校主要以傳統的信息基礎知識和計算機基本技能為基礎，要求教師了解現代信息技術的發展與學科課程整合的基本知識，掌握必要的計算機知識、Windows操作、Word文字處理、Excel電子表格的制作，以及常用軟件的安裝與使用等。期末，教務處針對學習內容對教師實施考核評分，并將考核結果納入教師考核。

（二）實現教學軟件的制作

隨著信息技術的發展，教師應根據不同學科特點和教育對象，圍繞教學目標、授課內容，選擇使用不同的多媒體設備，并學會使用Dowerpoint、Authorware和Flash等學科專業軟件，制作多媒體課件。這個期間，學校多次把營口地區精通信息技術應用教學的知名教師請到我校，對全體教師進行培訓工作。培訓結束，大多數教師會使用軟件進行基本的教學應用，已經熟練掌握的教師可以制作更為精美的教學課件。

（三）發展網絡交互式教學

網絡時代，教師應具備網絡基本知識的素養。學校要求教師掌握計算機網絡的一般原理，學會利用網絡搜索數據、傳輸文件和進行網絡交互式教學。這一階段，學校先后引進電子書包、班班通、優教通。我校在3～6年級設立8個實驗班，給每名實驗班學生配備一臺電子書包；同時，電子書包廠家對教師進行一對一數字化教學平臺的培訓。

在此階段，我校跟省電教館聯合進行了區域教育資源平臺建設與應用。通過聯合培訓，省電教館為教師提供了教學平臺，使教師可以通過備課系統，開展集體備課、在線教研、教師教案檢查、資源學校共享，等等。教師可以進行個性化備課、集體備課，可以在線進行教案提交，可以在線與教師進行教學交流，可以查看區縣共享與學校共享資源，極大提高了課堂教學效率。

（四）進行信息技術與教學深度融合

近年來，Ipad廣泛應用在教學之中，極大地發揮學生在課堂教學中的主體作用，讓教學優勢明顯，為我校信息技術與學科教學的深度融合帶來了無限生機。部分教師走在信息化的前列，他們理念新，對于Ipad技術嫻熟，并能將Ipad的功能與教學進行充分融合，運用恰當。學校組織專業教師對全體教師進行I-pad的使用培訓，并多次邀請市區教研員到校調研。目前，多數教師已能熟練運用Ipad進行課堂教學。在本年度的“一師一優課，一課一名師”評選活動中，我校有35位教師使用ipad這一先進的信息化設備進行有效教學，實現了信息技術與學科教學的深度融合。

二、發展信息技術取得的成果

如今，我校被評為“全國百所數字化校園示范校”，擁有省內首屈一指的先進教育教學設備。所有教室都接通外網，可以隨時上網獲取信息。8個教室實現了網絡覆蓋。學校購置的學生筆記本電腦，讓學生可以無線上網，隨時瀏覽健康的網頁，搜集整理可用的學習資料。學校擁有四個信息技術專用教室，200多臺臺式電腦，為學生學習與應用提供了設施保障。

教師的課堂教學多次參加各級各類的評優，每學期獲獎總數達到200多人次；部分優秀教師的課堂教學作為省、市級公開課；教師參加的國家級新媒體新技術評比活動中，多人獲得活動一等獎；教師撰寫的信息化教學論文在不同的刊物上進行發表。

我校學生能自主進行網絡學習，通過網絡獲得了海量的信息，盡情地在知識的海洋里遨游，實現了隨時隨地隨需學習的事實。學生擴大了知識面，將學習變為經常性的活動。

信息技術不但為師生的發展帶來前所未有的收獲，更為學校的發展插上了騰飛的翅膀。

營口實驗學校）

楊寧）