在班級文化建設中提高學生的審美素養

◎譚 毅 毛春芳

在班級文化建設中提高學生的審美素養

◎譚 毅 毛春芳

班級文化對學生的日常行為和思想觀念具有潛移默化的影響。學校組織學生開展各種形式的班級文化建設活動，不但可以為學生發現美、欣賞美創造機會，豐富學生的審美認知，還能為學生創造美提供平臺，幫助學生形成正確的審美觀，提高審美情趣和素養。

一、在班級物質文化中發現美、創造美

班級生活的環境直接影響著學生在校的生活質量。具有審美品位的班級物質文化，不僅對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力，更能提高學生的創造力。班主任可和學生一起將班級的意向、目標等通過物化的環境設計和布置表現出來，讓教室的每面墻壁、每個角落都富有教育意義和美感。比如：正面墻壁正中張貼孩子們共同設計的班徽，班徽兩邊張貼由老師和孩子們共同約定的班訓；后墻上方貼班級目標、班級口號，后墻左邊張貼班歌、右邊張貼小組評比欄并用學生的書畫、手工作品進行裝飾和美化；教室兩邊的立柱懸掛學生創作的格言。

在布置上，教師要注重對稱和色彩美，充分調動學生運用各種感官去感受班級文化的能力，還可圍繞班級文化主題，開辟圖書角，讓學生博采眾長，拓展視野，在精神上得到自由；通過黑板報、墻報、手抄報的形式，以“美”為主題，讓學生發現生活中的美，用獨特的方式展示生活中的美，感受創造的樂趣。教師可在窗臺上擺放一些具有中國傳統氣息的盆景，讓學生置身于人與自然和諧統一之境，體會美景帶來的愉悅感；可鼓勵學生把自己的“小發明”或者利用生活中的一些廢棄物品做成的精美的手工藝品擺到教室外的窗臺上，讓學生自己來美化班級，既鍛煉他們的動手、動腦能力，又為孩子們提供了展示自我的平臺。

二、在班級制度文化中了解美、踐行美

一個優秀的班集體，必然有良好的秩序，而井然有序的班級是靠班級制度來保障的。陶行知說過，有時候學生自己共同所立之法，比學校所立的更加易行，這種法律的力量也更加深入人心，學生共同所立之法，從始至終，學生心目中都有它在，平日的一舉一動，都為大家自立的法律所影響。組織學生參與建設班級制度文化，可以有效規范學生的日常行為，讓學生對日常生活中的美丑形成正確的認知，學會正確審美，并且真正落實到行動中，感受行為之美。例如：組織學生一起制定班級文明行為規范，開展不文明行為的自查自糾活動；組建班級文明督查小組，制

三、在班級精神文化中體驗美、升華美

精神文化是班級文化的核心，是班級文化的靈魂和紐帶，是一個班級的本質、個性和精神面貌的集中反映。班主任要教育學生團結友愛，相互幫助，營造健康向上的班級精神文化。比如在競選班干部活動中，組織候選人進行就職演講，全班同學根據候選人的演講內容和態度，結合候選人平時的表現進行投票選舉，形成民主平等的競爭氛圍。組織學生在班級內開展互幫互助活動，讓學生自愿結成學習互助小組，按照優勢互補的原則，在課內外開展學習活動。

學生會在幫助別人的過程中感受快樂，也讓接受幫助的同學學會感恩，促使學生之間建立一種和諧的關系，形成良好的班風、學風。教師還可開展好人好事評比活動，讓學生主動自覺地幫助別人，從行為之美上升為精神之美，感受心靈之美。另外，教師還可以組織學生共同提煉一些班級的核心價值觀念，例如“平等”“友愛”“勤奮”等，引發學生思考，使學生更加深入地認識到這些文字背后的文化內涵，從而使班級獨特的文化觀念得到每一個學生的認同，真正成為引導學生學習生活的導航燈，讓學生感受精神之美。

班級審美文化能給班級帶來生機與活力。教師應引導學生在親身參與班級文化建設的過程中，增強對美的感受和體驗，從而實現學生綜合素質的全面提升。?

重慶市開州區漢豐第五中心小學，重慶市開州區郭家鎮中心小學）

李晶）