試論信息技術環境下教師的專業化成長

◎黃瑞杰 曹 風

試論信息技術環境下教師的專業化成長

◎黃瑞杰 曹 風

信息技術逐步影響著人們的生活，影響著各行各業，信息技術全面化是不可阻擋的趨勢。在教育行業中，我們應借助信息技術，讓信息技術融入學科教學中，從而轉變教師的思維方式、教學能力與知識結構。

一、信息技術環境下部分教師存在的問題

當前，我國正處于信息技術教育建設的關鍵時期，對人才的需求量較大，特別是需要信息技術方面的人才。然而調查結果顯示，部分教師存在以下問題。

（一）信息技術應用能力不強

雖然當今的教學過程中應用了信息技術，但是部分教師自身的信息技術水平不高，比如很多年紀偏大的數學教師不會用計算機編輯數學公式，讓他們用計算機編輯，他們寧愿手寫，這類教師無法真正地將信息技術與課堂教育結合。

（二）科研主動性不夠，專業化方向不確定

教師是知識的傳輸主體。但在實際的教學過程中，一些教師缺乏主動性，安于現狀，對怎樣才能教好，怎樣才能提高學生的學習力并沒做過深入研究，只憑借教師資格證書、各類職稱、各種學歷證明就在潛意識中認為自己很專業，這種意識是錯誤的，不利于教師的發展進步。

二、信息技術環境下教師專業化成長的途徑

與傳統的教育方式方法相比，信息化教育實用性更高，趣味性更強，學生的學習興趣也更加濃厚。因此，教師應該借助信息技術這一便利，展開信息化教學，促使學生積極參與到信息化課堂活動中。對于教師專業化成長的有效途徑，本人總結了以下幾點。

（一）提高信息化教學能力

信息化時代，學校可引進先進的教學設備，通過對教師進行集體培訓，提高教師的信息化教學水平。例如在教學過程中要積極運用投影儀，那么學校可就開展如何使用投影儀的培訓，直至教師運用自如為止。同時我們也要求教師課后自主學習運用PPT。不僅如此，還要建立資源平臺，利用網絡平臺，建立教師的備課系統，實現資源的共享。如英語教師備課《英語第一冊》，把自己的備課日記存入系統中，在授課后根據課堂的情況，作出課后反思，再結合實際情況進行修正，之后再上傳到備課系統中，實現資源的共享。教師還可以隨時閱讀其他教師的備課內容，這也是一個逐步走向專業化的階梯。

（二）樹立“活到老學到老”的觀念

教育是一個漫長的過程，更是一條不能止步的道路，而教師應該成為這條道路的引導者。教師不僅要源源不斷地給學生傳輸知識，還應該不斷地給自己充電。特別是在不斷飛躍發展的時期，我們更要保持一顆“活到老學到老”的心，付諸行動，不斷適應專業化的發展。因此，教師要抓住信息環境帶來的優勢條件，利用信息技術學習更加先進的知識，與時代同步，不斷加強自身的專業化水平。例如：語文教學課堂要對一篇優美文章進行賞析，教師傳統的做法就是用粉筆寫在黑板上，要求學生抄寫在筆記本上，而信息化之后，只需要教師編輯文檔，發送到班級微信群里，每個學生都可以收到，省時省事、方便快捷。

（三）明確自身的發展目標

只有正確地意識到自己的缺點和不足，才會有動力去尋求改變，只有接受自己并非是完美的，才會有動力不斷提升自己的水平。某調查研究表明：80%的教師對提高專業化發展意識淡薄，88%的教師專業化目標并不明確。因此，在信息化環境下，要不斷強化教師的專業化思維，強化教師的專業化目標。例如：有些教師片面地認為傳統的授課方式更好，拒絕接受信息化技術或是覺得只要播放視頻、使用投影儀就是專業化的表現。因此，學校要對教師開設階梯式發展通道，通過不斷監督、不斷鞭策來促進教師進步，也可以出臺教師專業成長規劃，讓教師一步一個腳印地朝著目標前進。

教師要抓住信息技術迅猛發展的優勢環境，利用信息技術的快捷與便利條件，不斷學習新知識，不斷充電，讓信息技術發揮最大的效能，為我所用，而不是避免接觸。有效運用現代化信息技術，教學會達到事半功倍的效果。

山東省臨沭縣第五實驗小學）

李晶）