維護 配合 分擔 補位
——談小學副班主任的角色意識

◎房存堯

維護 配合 分擔 補位
——談小學副班主任的角色意識

◎房存堯

在班生規模較大的情況下，不少小學在每個班除安排一名班主任之外，還安排了一名副班主任。我校歷年來都是大班額，所以長年堅持這樣做。最近幾年，本人都被學校安排擔任副班主任工作。作為一名教數學的副班主任，經過幾年的耕耘與探索，我漸行漸悟：副班主任與班主任在班級管理中的站位不同，只有明確自己的角色定位，才能更好地發揮作用。副班主任必須有維護意識、配合意識、分擔意識和補位意識，成為班主任的最佳搭檔，才能有效地管理班級。

一、維護意識：主動維護班主任的權威

要想管理好班級，班主任的作用至關重要。一支隊伍只能有一個統帥，兩個統帥的管理與教育作用，有時會互相抵消。副班主任要積極維護班主任的權威，不能喧賓奪主。要以班主任為核心，帶領學生團結在班主任周圍，聽從班主任的教導和安排，保持班級管理與學生教育的統一性，保證工作效果的正向疊加。

本人曾經擔任五年級一個班的副班主任，與該班的班主任張老師一起帶過這個班兩年時間。第三年起，我繼續擔任該班的副班主任，班主任卻換成了李老師。由于新接班的李老師對班情不太了解，學生一開始不聽從新班主任的教導，李老師宣布的班級紀律，有些學生不遵守。她上課時，學生隨意進出教室，班里發生的事情學生喜歡跟我匯報。我感覺到，新班主任的威信還沒有在學生當中樹立起來，對盡快形成良好的班風不利。

為此，我主動與班主任介紹班級情況，把自己以前對該班管理的一些要求，如課堂常規等，與新班主任的要求統一起來，保持班級管理的一致性，并與班上幾個起帶頭作用的學生談心，要他們積極配合新班主任的工作，帶頭遵守紀律。在我的努力下，經過一段時間的磨合，新班主任李老師管理這個班級就得心應手了。作為副班主任的我，如果沒有在一開始就維護好新班主任的權威，甚至繼續按老方法管理班級，也許新班主任會很難在這個班開展管理工作。回想此事，我感覺很欣慰。

二、配合意識：積極配合班主任的工作

遇到班生規模較大或者有些工作班主任單獨行動效果不好的情況，副班主任就要積極配合班主任的工作，與班主任共同參與，齊抓共管，讓班級工作盡可能做到合理分配。如本人的學校經常進行班級廣播操比賽，在訓練時，我自始至終跟在班級的后面，幫助組織紀律，糾正動作，從而提高訓練效果。在學校每學期一次的社會實踐活動中，我一次不缺地參與學生的活動，在活動中配合班主任做好安全工作，這樣做一方面可以較深入地了解學生，另一方面也能較快地與學生建立感情。

即便班主任與搭班班主任的學科知識背景不同，思維風格有差異也無妨兩人的合作。幾年來，與我搭班的班主任都是語文教師，他們在教育學生時，可從文學閱讀、事件的細節等方面對學生進行教育。我作為數學教師，在邏輯思辨與宏觀方面予以補充。教育的效果相得益彰。

三、分擔意識：樂意分擔班主任的工作

班主任活動多，事務多，有時會忙不過來，這時就要分一些任務給副班主任完成。比如一年一度的學校傳統節日“繽紛節”，幾乎每個學生都有活動任務，班級之間又有評比，這時班主任往往力不從心，副班主任若分擔一部分任務，就能讓班主任放心去做其他的班務工作。

在早讀、中午下班和傍晚輔導或放學等工作安排方面，副班主任可以根據實際情況盡可能多地分擔一些任務，讓班主任有較多的時間完成班級工作中更重要的任務。

四、補位意識：班主任不在時自覺補位

有時，班主任會遇到困難或者工作與學校臨時的工作安排有沖突，出現班級管理缺位的情況，這時副班主任就要有補位意識，自覺主動地承擔班主任的工作，以免班級管理出現空白，造成難以預料的班級問題。在班級課程安排上，有些時候會出現教師上課遲到或者教務處沒有通知到位，導致班上沒有教師上課，這時副班主任就要先到班上，安排好學生的活動，甚至先代課，再與相關教師或教務處溝通處理這些事。

這里要特別指出的是，副班主任的補位工作不要越位。如家長找班主任面談溝通孩子的教育情況，如果家長一時無法與班主任見面，副班主任要先征得家長和班主任的同意后，再與家長面談溝通，以免家長認為班主任不夠盡責或者達不到預期的效果。

廣東省深圳市龍崗區外國語學校）

李晶）