高中生人格與職業成熟度的關系研究

◎李鳳杰 趙 玲

高中生人格與職業成熟度的關系研究

◎李鳳杰 趙 玲

近年來，職業生涯規劃、職業成熟度的發展受到了廣大教育工作者的重視。本研究從大連市7所高中的每個年級隨機抽取2個班為對象，采用《大五人格量表》和《中學生職業成熟度調查問卷》考察人格因素對高中生職業成熟發展的影響，結果發現，職業成熟中職業世界知識受到人格影響最大，其次是主動性因子，其后依次是功利性、穩定性、獨立性因子和職業自我知識，受人格影響最小的是職業態度的自信心因子。我們建議從人格角度對高中生進行職業生涯發展指導。

高中生；職業成熟；人格；影響

一、高中生職業成熟問題的提出

近年來，職業生涯規劃教育受到了注重教育實踐和理論研究的教育工作者的重視。職業成熟度是衡量職業發展的重要指標。我國的就業指導工作比起西方發達國家要落后，而職業成熟研究更是一個新的研究領域。在Super（1957）和Crites(1978)的研究中，職業成熟度被定義為個體為做出合理的、與其年齡相符的職業決定以及應對職業發展任務的準備狀態。

由于缺乏系統的教育和指導，使得個體在個人擇業與崗位擇人的互動過程中無所適從，職業定向帶有很大的盲目性。有必要探索高中階段職業發展的影響因素，以滿足我國當前的現實需要。已有研究表明，訓練、工作經驗、教育背景、年齡、性別、婚姻狀態、孩子的個數等對個體的職業成功均具有不同程度的預測作用。關注人格特質對職業發展的影響是從近些年才開始的，測量主要采用《大五人格量表》。“大五人格”結構具有跨文化一致性和穩定性。其中，“神經質”“外向性”和“嚴謹自律性”被認為與職業成就相關最為密切。

本研究以高中生為對象，測量其“大五人格”和職業成熟度，以期為從人格角度提升高中生職業成熟水平提供理論上的依據。

二、高中生人格與職業成熟度關系的研究方法

采用分層隨機取樣方法，在大連市普通高中隨機抽取7所高中三個年級的學生為測查對象，共發放問卷860份，回收854份，其中有效問卷666份。

采用西南師范大學劉慧編制的《中學生職業成熟度問卷》。此問卷采用五級評分制，同質信度為0.870，重測信度為0.741。有30道題目、兩個維度：職業決策知識和職業決策態度。其中職業決策知識包括兩個方面：職業自我知識，指個體對自己的職業能力、氣質、性格、興趣、價值觀等的了解程度；職業世界知識，指個體對職業的意義、職業的發展前景、從業要求、實現途徑、工作職責、社會地位等的了解程度。職業決策態度包括五個方面：主動性，即個體積極參與職業決策過程的程度；獨立性，即不盲目依賴他人而獨立做出職業決策的程度；穩定性，即不同時期個體將來想從事職業領域的一致性程度；功利性，是指個體根據自身特點還是根據待遇收入等功利性因素來選擇職業的程度；自信心，即對自己職業決策知識與能力的信心程度。

《（簡易） 大五人格量表（NEO-FFI）》有60道題目，分別測查神經質、外向性、開放性、宜人性和嚴謹自律性，五級計分。神經質反映個體情感調節過程，反映個體體驗消極情緒的傾向和情緒不穩定性。高神經質個體對外界刺激反應比一般人強烈，對情緒的調節、應對能力比較差，經常處于一種不良的情緒狀態下。神經質維度得分低的人較少煩惱，較少情緒化，比較平靜；經驗的開放性是指為了自身的緣故對經驗的前攝（proactive）尋求和正確的理解，以及對陌生情境的容忍和探索。開放性的人偏愛抽象思維，興趣廣泛。封閉性的人講求實際，偏愛常規，比較傳統和保守；外向性是評估個體喜歡與他人一同出現的程度；而宜人性則考察個體對其他人所持的態度，這些態度一方面包括親近人的、有同情心的、信任他人的、寬大的、心軟的，另一方面包括敵對的、憤世嫉俗的、愛擺布人的、復仇心重的、無情的；嚴謹自律指控制、管理和調節自身沖動的方式，它把可信賴的、講究的個體和懶散的、馬虎的個體作比較，同時反映個體自我控制的程度以及推遲需求滿足的能力。

采用SPSS19.0軟件包進行分析。

三、高中生人格與職業感熟度研究的結果與討論

（一）研究結果

計算職業成熟度和“大五人格”各維度的皮爾遜相關分析，結果發現，“大五人格”的各個維度與高中生職業成熟各個因子之間整體上相關顯著。其中，“大五人格”的嚴謹自律性和經驗開放性兩個維度與職業成熟的相關最強，其次是外向性維度，宜人性維度和神經質維度對高中生職業成熟度的多數維度也有顯著的相關。

從職業成熟度的角度來看，受“大五人格”影響最大的是職業世界知識因子，其次是主動性因子，后面依次為功利性、穩定性、獨立性因子以及職業自我知識，受人格因素影響最小的是職業態度的自信心因子。

（二） 討論

我們發現，影響高中階段職業成熟度前三位人格特質是嚴謹自律性、經驗開放性和外向性。與以往的研究有所不同，神經質的影響不大，只是對世界知識、功利性、穩定性和獨立性有顯著影響，而對自信心、自我知識、主動性并沒有顯著的影響。神經質主要指缺少積極的心理調整和情感穩定性。高神經質的個體更容易被生活中的負性事件所干擾，并且容易陷入負面情緒。相對于大學生，高中生每天有教師指導學習，生活上又有家庭的照顧，其唯一的目標就是為了高考，壓力源比較單一，總體焦慮水平不高，沒有太多的情緒矛盾和糾結，所以高中生階段的神經質人格特征對其職業發展的影響并沒有那么大。

嚴謹自律性，被認為是“大五人格”維度中對工作成就最具有影響的維度，并且具有跨越不同工作類型的高度穩定性。嚴謹自律性包含三個含義：堅持不懈的努力的成就導向；負責任并且細心，非常可靠；有組織、有計劃地做事情，條理清晰。嚴謹自律性與個體的自我控制能力以及成就動機、秩序感和持續性都密切相關。有研究證實，嚴謹自律性與有效地尋找工作行為密切相關。因此，嚴謹自律的人格特征與高中生的職業成熟密切相關。培養高中生計劃性、目標性和條理性有利于促進其職業成熟。

外向性人格的個體的最典型的特征是喜社交，人際關系寬廣。外向性特質高的個體更加喜歡社會交往，特別活躍，也容易沖動，不太焦慮，很少內省和關注自我。因此，外向性維度得分高的高中生也就喜歡活躍在各種活動中，與同學、教師交往融洽，容易獲得信賴和指導，容易成為核心和領導，同時外向性的高中生有主導性和野心，更愿意冒險，表現出非常強的行動力和實踐探索精神。而這些特征有利于高中生認識自己，了解世界，形成初步的職業規劃，是職業成熟的重要催發因素。當然，經驗的開放性中對陌生情景的包容和探索，也充分促進個體探索自身潛力和大千世界，逐漸形成自身和外界的聯系，促進職業與個體融合的成熟。

總之，嚴謹自律性、經驗開放性和外向性是影響高中生職業成熟發展的最重要的人格特質。也就是說，高中生的人格中有目標性、調節性、計劃性、堅持性、包容性、創造性、樂群性、積極性，能夠促進其了解自我、了解職業和社會，促成其獨立參與并做出職業決策，相信自己，能根據自己的資源和外界環境選擇職業，并對從事的工作從一而終，具有較高的職業追求和職業認同。高中學校和教育工作者可著重培養學生的目標性、計劃性、創造性、樂群性等人格特征，進一步促進其職業生涯規劃的發展和成熟。

[1]Super,D.E.The psychology of careers[M].New York:Harper&Row，1957.

[2]Crites,J.O.Career maturity inventory:Theory and research handbook[M].Monterey,CA:CBT/Mc-Graw-Hill，1978.

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李鳳杰，大連教育學院心理健康服務中心，副教授。研究方向：中小學心理健康與教育。趙玲，大連第十三中學，中學一級教師，研究方向為高中生心理健康教育。

大連“十二五”教育科學規劃專項課題“中高考心理輔導中微課開發與應用”，課題號：wk2015087。

史曉紅）