以家長微課促進家校合作

◎付 軍

以家長微課促進家校合作

◎付 軍

家長在學生的成長中起著不可替代的作用，家長的角色意識直接影響孩子的一生。教育改革中，教師應該有意識地調整和完善自身，與家長合理溝通，并做好家長的代理人。學生的教育僅靠學校教育是無法完成的，因此學校與家庭應該密切配合，通過家長微課來實現家校共建，協調一致地促進學生全面健康發展。

家長微課；家校合作；策略

促進學生全面健康發展是家校合作的目的。學校和家庭在學生成長過程中的影響是非常巨大的，因此只靠學校教育遠遠不夠，只有把家庭和學校結合起來，相互配合，協調一致地對學生進行引導，才能達到理想的教育效果。家庭與學校之間的合作能夠為學生創造良好的學習環境，防止家庭教育與學校教育出現矛盾，從而削弱教育效果。

一、家校合作中存在的問題

（一）合作意識差，方式單一

家校合作大部分采用家長會、家長委員會以及家長開放日的形式。這些形式存在著一定問題，如開設家長委員會的目的是增強學校與家長的聯系，但是很多家長委員會并沒有完善的規章制度，學校的教育教學決策家長委員很少參與。我國雖然創辦了家長學校，但是由于教育經費以及師資力量不足等原因，家長沒有給予家校合作足夠的重視，家長參與少，家長教育流于形式，因此也沒有取得什么成效。這主要是由于學校和家長對家校合作的認識不到位造成的。

在現代教育中，學校和教師對家校合作的認識程度都不足，認為家長不參與教育也沒有什么影響，邀請家長參與學校活動只能給學校和教師帶來壓力。教師很少主動與家長溝通交流，對學生在家的學習和生活情況缺乏了解，在制定教學計劃時也只是根據學生在校期間的表現制定，一些計劃并不符合學生的身心發展實際，而家長也并不真正了解家校合作，他們認為教育是教師的事，自己只要照顧好孩子就可以了，有些家長也不愿意與教師交流與合作。

（二）合作范圍窄，效果差

現在的家校合作方式就是通過校訊通進行聯系，聯系內容也主要是學生的學習成績以及學習狀況，這樣致使家校合作的范圍很窄，也不可能取得應有的效果。在實際的操作中，學校以成績為中心，為了提高學生成績，學校要求家長與學生同步。不少家長忽視了學生道德以及其他方面的培養，因此使許多學生出現了“高分低能”現象，有的還在為人處事以及社會規范以及道德行為方面出現了問題，由于家長與學校沒有進行良好的溝通，學校教育有時會與家庭教育相背離，進而使學校教育的效果被減弱，造成資源的浪費。另外，由于社會壓力加大，一些家長受生活壓力及工作壓力的影響，很少關注學生的成長。

二、在家校合作中利用家長微課的優勢

（一）有助于開發教育資源，加強家校合作

每個家長都是寶貴的校外教育資源，對家長身上的資源進行充分挖掘可以拓展學生的視野，讓學生學習更多的社會綜合知識。我校在上學期開展了以社會主義核心價值觀為核心內容的教育主題“家長微課活動”，此次活動中一共有13位家長參與其中。通過這次活動，我們開發了家長身上的教育資源，加強了家庭與學校教育的配合，取得了巨大的教育效果。由于家長身份各不相同，他們講授的內容也豐富多彩，這些內容是學校教育所不能提供的。通過這些家長的講授，學生獲得了更多的課外知識，促進了全面發展。

（二）有助于轉變教師角色，增進彼此理解

讓家長體驗當教師的感受，可以增進彼此的理解。家長上完微課以后，會感受到教師的不易，有的家長在講完一堂課后，在與教師進行交流時說：“今天只是體驗了一節課，我就感覺嗓子不舒服，孩子的教師天天如此上課，所承受的苦和累是可想而知的。上課時學生有各種突發狀況，教師還要進行處理，上好一節課，課下需要準備很長時間，上完課后還要備課、批改作業等，當教師太辛苦了。”

家長能及時了解學生的思想動態及其他情況，這樣教師在進行教學時，就可以根據學生的實際情況以及知識水平進行有針對性的教學，這有利于教師提高教學水平，增進與學生之間的感情，并且能夠引導學生主動參與到學習中，使教學效率得到提高。

（三）有助于提升教育效果，實現家校共育

家長微課能加強學校與家長之間的聯系，家長和學校雙方都認識到了家校合作的重要性以后，才能夠有效地開展合作。教師要尊重家長并重視家長這一教學資源，與家長相互配合，才能夠有效增進教育效果。教師要把家校合作的內容列入自己的計劃中，并且要主動與家長聯系，聽取家長的意見和建議，有目的地開展教學工作，同時還要提高家長對家校合作的認識，使他們清楚地認識到自己的責任，并且能夠主動學習，提高教育水平，進而達到讓學生健康全面發展的目的。

（四）有助于生成精彩課堂，增強學生自信

通過這次活動，我們可以發現，當學生的家長走上講臺進行授課時，學生聽課的注意力最集中，他們為自己的父母走上講臺給大家講課而感到興奮，同時也感到驕傲，有個學生還說：“我媽媽是第一個在我們班講課的家長。”這讓他感覺很自豪，因此當眾多家長走上講臺以后，學生的學習興趣和效果也有了明顯的提高，更多的孩子希望自己的爸爸媽媽也能走上講臺為同學講課。通過家長微課的形式，學生更能理解父母，增進與家長的感情，進而愿意接納家長的意見。

從心理學角度上講，小學生的注意力經常不能長時間集中，興趣往往也不穩定，天天面對同樣的教師，學生容易出現審美疲勞，產生厭倦情緒，進而注意力不集中。而在這次家長微課活動中，學生面對不同的面孔，感覺很新鮮，因此在課堂上表現出比平時更好的狀態。創新教育模式，用心教學是我國目前課堂教學中需要考慮和研究的課題，通過家長微課活動，教師也可以重新正確認識自己的角色，同時把自己融入到教育改革之中，發揮職能，了解學生，審視自己，理性對待自己的教學。

家長微課的展開，聯系了學校與家長，增進了他們的交流和了解。同時能加強家庭教育與學校教育的結合，促進學生健康全面發展。

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付軍，昌圖縣昌圖鎮北山小學教師。

李晶）