幼兒音樂對幼兒創造力培養的研究

潘安婷

（上饒幼兒師范高等專科學校，江西上饒 334000）

前言

近年來，隨著相應的課程教學改革實踐的開展，幼兒音樂教育的重要性也逐漸被更多的研究人士和學者所重視。而“創造能力”是衡量音樂教學整體發展的較為基礎和重要的一個部分，在培養幼兒的音樂感情和音樂思維方面具有重要作用，現代化音樂教學理念將創新能立視為幼兒學習基本音樂原理、培養音樂情感、審美能力并發展音樂藝術思維的重要途徑，創造能力的相關內容還對于培養幼兒的精神境界，樹立良好的發展目標有著不可替代的作用。

1 利用教學情境的趣味性變化提高幼兒的學習興趣

對幼兒音樂教學情境的創新既是如今素質教育理念的現代化要求，也是對幼兒多樣化教育理念和幼兒音樂學習的結合。加強音樂情境的創新要從理論和實踐兩方面進行，要求相關的理論研究人員結合新時代幼兒音樂教學的發展要點進行針對性的研究，革除傳統課堂教學中與現代發展不適應的方面，比如照本宣科和不注重學生個人實踐與發展的狀況。通過改變不適應的方面進而應用新的理念來完成幼兒音樂課堂教學的現實研究和創新。同時，要結合游戲的形式進行趣味性的提升，例如進行認識生活中的音樂的情境創設。

師：同學們，很高興能和大家一起上這節音樂課。講課之前，我給大家講一個故事。

師：話說，王老師希望與一位同學一起畫出自己的生活。（誰愿意上來配合我呢？）（請一名學生上臺）

師：你的生活中一般都有些什么哪些聲音呢？

生：人的聲音、汽車的聲音（送走學生）

師：王老師要對自己的心情進行表現，關于音樂的節奏和類型誰能給老師提出好的意見呢？（請另一名學生上臺）

師：現在要把老師愉悅、歡快的心情用一段音樂表現出來，第一步要干什么呢？（拿出象征不同心情的色調圖片和相應的音樂類型圖譜）

生：確定音樂的類型（送走學生）

師：嗯，說的對。（我們要想更好的利用音樂來表現自己的心情，就要善于分析不同音樂的曲調以及風格，表現愉悅的心情首先要選取節奏歡快、曲風輕松的音樂，更好的突出音樂的作用）

通過創設用音樂表現心情的情境，激活了學生原有的生活經驗，讓學生在表達“結構”的結果時產生認知沖突，體會到：音樂就是對生活中一些事物的提取和表現，激發了學生的學習興趣，感受音樂對于表現自己需求的必要性，體現了在學生原有生活經驗和認知的基礎上進行學習的建構主義教學理念。

2 營造出輕松上進的學習氛圍，為學生創新能力的培養提供環境

為了在課堂上營造更好且輕松愉悅的學習氛圍，教師有必要進行針對性的學習先進的教學環節設計理念。首先，全員學習并鼓勵學習。知識經濟時代給素質教育帶來又一種學習潮流，知識體現著個人和學科的價值，在民主、寬和、充滿知識性體驗的氛圍中，每個人都基于學習意識而立足，同時也更加渴求知識，每個人都是其他人獲取信息和知識的媒介，同時也是別人學習的對象，因而外向型的學習環境能夠很大程度上激發幼兒生的學習與溝通，繼而實現音樂知識的學習與共享。其次，互信互助，分享知識和經驗成為習慣。學習型團體知識的分享的關鍵在于班級內或者學習小組內幼兒們分享和溝通的意愿，歷史經驗證明，幼兒教育環境中閉塞、缺乏交流與溝通的環境會使得其整體學習興趣和能力下降，這種閉塞的發展模式將會逐漸將幼兒音樂課堂置于信息泥沼之中，這不僅不利于幼兒生個人能力的提升同時也對音樂教育在新課標體系中的發展不利。而現代教育在能力方面的創新很大程度上與知識、信息的分享與傳播速率成正比，一流的教育模式必然重視新知識和新信息的學習與接受。這也啟發幼兒音樂教育要更加重視良好的教學、學習氛圍的建設。

3 更加重視課程的創新，利用信息化資源拓展教學空間

對幼兒音樂課程教學的創新既是如今素質教育體系中藝術教育理念的現代化要求，也是對幼兒多樣化教育理念和幼兒生音樂學習的結合。加強音樂課程教學的創新要從把握幼兒音樂教學的實際訴求出發，重視素質教育階段音樂教學在關鍵能力方面的培養路徑，講求學生的實踐為主、教師主導式的教學環節為輔的教學，重視對幼兒音樂教材的研究和價值的挖掘，同時更好的對多媒體信息科技加以利用，采取多媒體教學或者利用大數據分析和整理幼兒音樂課程教材的要點，實現重點突出、針對性好的教學層次，以此來拓展教學空間，開拓學生的視野。

4 引導幼兒的音樂興趣，實現創造力的自我發掘

幼兒音樂教育對其創造力的培養主要存在于對其創造意識以及創造的興趣和個性等 3個方面，幼兒的音樂興趣是其創造興趣和意識以及一定的創造能力培養的關鍵所在，培養幼兒的創造力是指幼兒產生一些獨特新穎的心理，即幼兒在日常生活和接觸音樂教育的過程中萌生的全新想法，這一想法可能是之前都不存在的，也可能是幼兒根據別的事物的靈感再造，這一靈感或突如其來的想法很大程度上可以幫助幼兒對音樂產生持續的興趣與關注，教師要在實際教學中加以適當的引導，保護孩子們的興趣的同時，以興趣為基礎激發其創造潛力。同時，教師要充分理解并尊重幼兒時期的行為及心理特點，善于引導而非強迫，避免其對音樂的學習陷入被動乃至厭煩。具備創造力培養的音樂教育要求教育模式要根據音樂本身及人的生理條件進行相應的培訓和教育，較為著名的就是在音樂教學中加入對幼兒音高、音準、音色以及節奏感、旋律感的教育，形成音樂審美的初級階段的要求，即達到良好的音樂感受力和審美情感，以此來實現幼兒音樂創造力培養的高級階段，即：能夠通過一定的音樂知識表達自己的音樂渴望與能力，并為其他人所欣賞和看好，只有這樣音樂教育才能實現其對幼兒創造力培養的初衷。

總結：綜上所述，音樂教育是一項偉大的教育事業，音樂教育一方面是延續和發展音樂技巧與知識，以便在現實中將人類知識和精神文化財富得以傳揚和發展。滿足現代社會對物質與精神的實際需求。同時，幼兒的能力創新是實現幼兒音樂修為的主要途徑，在音樂課堂中，教師必須要注重對學生創新能力的培養，解放孩子們的學習壓力，引導其在輕松愉悅的環境中進行音樂學習，培養其多思考、多總結、多實踐的音樂學習方式。通過本文的研究可以更好的明確幼兒音樂教育中對幼兒創造能力的培養渠道，相信這對于完善現代音樂教育體系具有重要的理論價值，相信也會在很大程度上促進幼兒音樂教育發展。

[1]孟薇.淺談音樂教育對幼兒創造力的培養[J].戲劇之家,2016(08):219.

[2]翟姣. 奧爾夫音樂教學法在中國幼兒音樂教育中的應用探索[D].云南大學,2015.

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