高校文化教學(xué)管理的改革優(yōu)化措施研究

田 靜

（吉林大學(xué)農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)基地，吉林長春 130062）

引言

經(jīng)濟(jì)全球化、科技全球化的現(xiàn)今社會(huì)，對于人才質(zhì)量及專業(yè)水平的要求也相對提高。知識(shí)、信息快速更迭的大背景下，對于為社會(huì)輸送人才的高等教育院校，其培養(yǎng)人才體系、教學(xué)管理制度以及教學(xué)質(zhì)量的提升也就相對提高。而目前我國高校教學(xué)管理隊(duì)伍的質(zhì)量普遍存在教學(xué)改革觀念落后、教學(xué)內(nèi)容陳舊單一、教學(xué)資源配置老化不均、教學(xué)管理制度不完善等諸多問題，無法向社會(huì)輸送高質(zhì)量的專業(yè)人才，這已經(jīng)成為社會(huì)大眾高度關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，落實(shí)高校教學(xué)管理體系深化改革，提高高校教學(xué)質(zhì)量、提高人才質(zhì)量以及促進(jìn)高校運(yùn)作持續(xù)穩(wěn)健發(fā)展，成為當(dāng)下高校教育急需解決的關(guān)鍵。

1 現(xiàn)今高校文化教學(xué)管理隊(duì)伍的現(xiàn)狀及成因

進(jìn)入21世紀(jì)，科技、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展尤為迅速，各個(gè)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的需求量增加，對人才質(zhì)量的要求也隨之提高；人們的物質(zhì)生活不斷提高促使人們對精神世界的追求，接受高等教育成為社會(huì)大眾普遍需求，這種需求雖然推動(dòng)了高校擴(kuò)招，但也出現(xiàn)了高等教育院校的師資配備不足、教學(xué)管理隊(duì)伍陳舊落后、教學(xué)質(zhì)量落后等諸多問題。針對相關(guān)問題，部分高校意識(shí)到問題所在，邀請一些教授、專家及各領(lǐng)域?qū)I(yè)的人才加入，其中不乏年輕的研究生及博士生，有效擴(kuò)充了教學(xué)管理隊(duì)伍。但隨著現(xiàn)代教學(xué)方法及管理模式的革新以及各高校之間教學(xué)質(zhì)量競爭壓力的提高，教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)依然存在滯后性。

1.1 目前高校文化教學(xué)管理隊(duì)伍的組成存在劣勢。各高校的文化教學(xué)管理隊(duì)伍基本由以下幾類人員組成：第一類是擁有長達(dá)十幾年甚至幾十年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及管理經(jīng)驗(yàn)的年長管理者，他們對于高校的教學(xué)模式、教學(xué)思維及學(xué)校教育理念等極為熟稔，他們不僅擁有豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，也極具教學(xué)管理責(zé)任心，但由于對社會(huì)不斷進(jìn)步引起的快速更新的現(xiàn)代化教學(xué)模式及方法的認(rèn)知缺失，讓他們無法適應(yīng)當(dāng)前現(xiàn)代化的教育管理模式以及教學(xué)思維，更無法快速更新自己的教學(xué)方法以及管理手段；第二類是擁有近十年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的本科生及研究生組成，這些人員多是從教學(xué)工作中逐步轉(zhuǎn)型進(jìn)入管理隊(duì)伍，或是同時(shí)肩負(fù)教學(xué)工作及管理工作的中年管理者，這些管理者通常具備較高的專業(yè)能力，并懂得一些教學(xué)管理知識(shí)，但由于受時(shí)代的限制，仍有部分人員對教學(xué)管理專業(yè)知識(shí)深入度欠缺，不利于現(xiàn)代教學(xué)模式及管理經(jīng)緯度的拓寬發(fā)展；第三類則是近幾年招聘的應(yīng)屆研究生及博士生，這部分管理者通常擁有較為活躍的思維并極具改革意識(shí)，還同時(shí)具備專業(yè)的現(xiàn)代教學(xué)管理知識(shí)，但因剛步入社會(huì)，缺乏豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，其教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)必然欠缺。

1.2 相對于師資隊(duì)伍，文化教學(xué)管理隊(duì)伍的地位不高。目前，社會(huì)大眾對高等教育的需求提高，高校不斷擴(kuò)招的同時(shí)，也注重師資力量的擴(kuò)充。教師的薪資待遇及工作環(huán)境相對優(yōu)越，而教學(xué)管理隊(duì)伍的各方面配備則未引起高校領(lǐng)導(dǎo)的重視。相對于師資隊(duì)伍工作日常比較明確，人們對教學(xué)管理隊(duì)伍的工作日常比較模糊，在眾多人眼里，教學(xué)管理的工作就是安排學(xué)校教學(xué)課程、制定校園制度并進(jìn)行管理以及管理學(xué)生考試。這些模糊的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致高校管理人員忽視了對教學(xué)管理隊(duì)伍的專業(yè)知識(shí)水平以及能力的培養(yǎng)，致使教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)相對落后，無法緊隨師資隊(duì)伍不斷優(yōu)化進(jìn)步的腳步。教學(xué)管理成員的綜合素質(zhì)無法提升會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量及發(fā)展。

1.3 管理人員受日常諸多瑣碎事務(wù)的影響，致使其管理工作中的創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。當(dāng)前，大多數(shù)教學(xué)管理隊(duì)伍的工作習(xí)慣于依賴學(xué)校固有管理制度，其工作僅限于對學(xué)校課程的單一排列及校園秩序管理，而這些工作幾乎耗盡管理人員的大部分精力，致使管理人員無法革新自身教學(xué)管理的固有觀念，并逐漸腐蝕掉其工作創(chuàng)新意識(shí)。日積月累，教學(xué)管理者的工作模式形成，無法緊隨現(xiàn)代化教學(xué)管理模式的進(jìn)步，自身管理理念及知識(shí)得不到提升，最終會(huì)影響學(xué)校教學(xué)管理工作的進(jìn)步與發(fā)展。

2 高校文化教學(xué)改革的必然

2.1 強(qiáng)化教育改革有助于強(qiáng)國。人才是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的基石，而獲得專業(yè)人才的途徑是教育。只有加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的提升，才能促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)健提升，為加強(qiáng)中國民族建設(shè)與發(fā)展儲(chǔ)備專業(yè)人才力量。因此，強(qiáng)化高校教學(xué)管理的深入改革，提高高校教學(xué)質(zhì)量，是保障高等教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位的關(guān)鍵。只有提高高等教育水平，才能為我國邁入人力資源強(qiáng)國儲(chǔ)備優(yōu)質(zhì)資源，奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2 加強(qiáng)教學(xué)改革，是為社會(huì)提供更多高精端人才的必經(jīng)之路。教學(xué)管理與教學(xué)質(zhì)量相輔相成，只有教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)緊密相扣，才是保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵之所在，教學(xué)改革是檢驗(yàn)教學(xué)各環(huán)節(jié)是否緊密結(jié)合的指標(biāo)。只有在不斷“實(shí)踐與認(rèn)識(shí)”的反復(fù)磨合中，才能明確教學(xué)改革實(shí)踐過程中的關(guān)鍵所在，只有針對這些問題，才能提出更有效的改進(jìn)措施，提高教學(xué)環(huán)節(jié)的吻合度，提高教學(xué)質(zhì)量，才能為社會(huì)輸送合格人才。

2.3 教學(xué)改革是提高高校教育教學(xué)內(nèi)核及獲得人民大眾信賴的保障。社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，人們獲得高等優(yōu)質(zhì)教育的心理也隨之提升。高校的教學(xué)質(zhì)量及教育水平成為人民大眾選擇的前提。教學(xué)質(zhì)量是高校發(fā)展的內(nèi)核與關(guān)鍵，而提升教學(xué)質(zhì)量必然要加強(qiáng)教學(xué)改革，強(qiáng)化教學(xué)管理深入發(fā)展，是促進(jìn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑，也是保障高校向社會(huì)輸送優(yōu)質(zhì)人才的關(guān)鍵。想要獲得人民大眾的認(rèn)可及信賴，必然要走教學(xué)改革之路。

3 高校文化教學(xué)管理的改革措施

3.1 對教學(xué)管理日常工作進(jìn)行有效規(guī)劃

針對高校教學(xué)管理隊(duì)伍存在的工作習(xí)慣依賴于制度的問題，進(jìn)行教學(xué)管理工作細(xì)化，明確教學(xué)管理隊(duì)伍在高校教學(xué)發(fā)展中的重要作用；并針對各層級管理人員工作現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)評估，對教學(xué)目標(biāo)及日后工作進(jìn)行預(yù)測；并針對目前高校管理工作中出現(xiàn)的問題及隱性存在的問題進(jìn)行分析及改革，完善教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)，形成有效的各層級教學(xué)管理配合，促使教學(xué)管理工作各環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，提高高校教學(xué)質(zhì)量。

3.2 對文化教學(xué)管理人員進(jìn)行教育培訓(xùn)

日常工作的瑣碎事務(wù)處理占據(jù)了教學(xué)管理者的大部分時(shí)間及精力，消磨著管理人員的工作熱情及創(chuàng)新意識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、模式及管理思維無法與先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)模式及思維相匹配，致使教學(xué)管理工作相對滯后，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無法提高。只有定期對教學(xué)管理人員進(jìn)行培訓(xùn)及知識(shí)革新，定期讓管理人員外出參加專業(yè)技能培訓(xùn)交流，或邀請教學(xué)管理專家到學(xué)校進(jìn)行相關(guān)知識(shí)講座，才能促使各教學(xué)管理人員緊跟社會(huì)信息發(fā)展的腳步，及時(shí)更新自身教育管理專業(yè)知識(shí)，提高自身業(yè)務(wù)能力，從而推進(jìn)本校管理工作質(zhì)量的提高。

3.3 采取激勵(lì)手段提高文化教學(xué)管理人員的工作熱情，并提升其工作創(chuàng)新意識(shí)及能力

高校管理隊(duì)伍的工作積極性需要學(xué)校采取相應(yīng)的激勵(lì)手段來激發(fā)。首先，高校應(yīng)提高學(xué)校教學(xué)管理硬件設(shè)施建設(shè)，避免管理人員工作效率受硬件設(shè)施落后的影響；其次，提高教學(xué)管理人員的津貼獎(jiǎng)勵(lì)，津貼可根據(jù)高校教學(xué)管理人員的工作效率及創(chuàng)新進(jìn)行浮動(dòng)，這一舉措不僅能提高管理人員的收入，也能激發(fā)教學(xué)管理人員的工作積極；再次，學(xué)校可通過設(shè)立完善且合理的考核制度，對教學(xué)管理人員的工作水平及成果進(jìn)行管理，并將其與日常考核相結(jié)合，注重工作效率的評估，采取物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神激勵(lì)等有效措施，制定獎(jiǎng)勵(lì)政策，可提升其工作效率及工作熱情，進(jìn)而營造積極向上的工作氛圍；最后，對日常工作成果進(jìn)行總結(jié)，并組織管理人員挖掘日常工作中存在的問題并針對問題進(jìn)行探討，提出相關(guān)解決措施，在挖掘與解決的過程中提升創(chuàng)新及工作能力。

結(jié)語：高校文化教學(xué)教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)工作在高校穩(wěn)健發(fā)展的過程中至關(guān)重要，是保障學(xué)校教學(xué)工作有序開展的基礎(chǔ)，更是向社會(huì)輸送高精端人才的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)管理隊(duì)伍的綜合水平及工作成果直接影響著高校教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，為了高校工作發(fā)展的有效推進(jìn)，必須強(qiáng)化高校教學(xué)管理制度的改革，提高團(tuán)隊(duì)建設(shè)及相關(guān)人員的工作能力以及專業(yè)知識(shí)水平，加強(qiáng)人才擴(kuò)充，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能有效提升高校的綜合教學(xué)質(zhì)量及高校自身的穩(wěn)健發(fā)展。

[1]李珍,張長海. 我國高等院校教學(xué)管理體系研究綜述[J]. 吉首大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)),2009,30(06):157-161.

[2]劉金梅. 對高校本科專業(yè)綜合改革中教學(xué)管理問題的探討[J]. 中國輕工教育,2013,(01):56-58.

[3]李曉麗,吳彥霖. 論高校本科教學(xué)管理存在的問題及對策[J]. 甘肅科技,2010,26(15):165-166.