淺談小學數學競賽的重要性與簡要教學策略

賀啟兵

（重慶市城口縣明中鄉中心小學，重慶 405904）

1 數學競賽的重要意義

（1）初步培養學生思維的靈敏性。靈敏性意指思維的速度和效率最大化。所有的數學競賽中，預留給學生的答題時間是非常有限的，因此學生必須以最快的思考速度和最精確的思考角度解題。毫無疑問，只要能夠對許多題目保持充分的敏捷，許多題目的運算時間與推理過程都會得到極大縮減，甚至可以達到直接省略草稿演算的過程，直接得出答案。這樣經過多次訓練，學生的思維敏捷性自然而然就能得到一定的提高，當然思維的敏捷性也能給學生今后的發展帶來比較大的幫助。

（2）有效訓練學生思維的靈活性。所謂靈活就是可以通過不同方向以及不同角度，用不同的方法解決問題。那么針對我們所談論的數學思維靈活性，就是指在解題中抓住題眼，從不同角度進行思考，能夠用不同的方法解決同一道難題，最終殊途同歸，均可以得到正確答案，對同一問題從不同的方向和角度著手進行分析、描述、解決，由此及彼的融會貫通式學習。而數學競賽就是這種新型的學習方法，它可以通過讓學生用已有的數學知識來解決各種新的題目，以此來訓練學生思維的靈活性與發散性。

（3）初步培養學生思維的獨創性。所謂獨創性從字面意思講就是獨立創造的特性，數學思維的獨創性是指學生在思考和解決問題的過程中，基于原有的基礎知識，進行適當的聯想和想象，保持清晰的頭腦，不完全依賴課本的定理和公式生搬硬套，而是進行獨創性的探索，對于一些新問題將多個定理或者法則加以融合推導，從而得出更利于快速解題的新方法。

2 素質教育的真實內涵

從本質上說，素質教育是基礎教育，萬丈高樓平地而起，沒有牢靠的基礎，就筑不起實現中華名族偉大復興的宏偉大廈。以人為本，這個人是指的所有中華兒女，教育也不例外，必須以提高全民族的素質為宗旨。換言之，素質教育的對象是各地區各名族的所有學生，不偏不倚。它和應試教育更是大相徑庭，促進學生德智體美勞各方面全面均衡健康發展是其最主要的目的。展望未來、回首過去，我們會發現我國從過去的應試教育轉向如今的素質教育是大勢所趨，是時代的要求，國家需要，社會需要。但是在實際轉型的過程中，我們因為不重視素質教育理念的本質，為了追求高分，就不自覺的忽略的小學生的全面發展，錯誤地以為學生的全面發展就是一種平均教育，因此小學生的許多天賦就失去了良好健康發展的機遇，國家的發展建設需要的是跨世紀新型創新性人才，所以我們必須從源頭抓起，從最基礎理解和踐行素質教育。

3 小學數學競賽活動促進國家實施素質教育

（1）發展小學數學競賽活動是實施素質教育的內在要求。素質教育的內在要求是將知識技能、過程方法及情感態度進行有機的整合。小學數學競賽活動無疑一直以來都是一種比較科學的數學教育活動，在進一步完善教育改革和創新方面，有極其重要的引領和指導意義，毫不夸張的講這是其他學科無法替代的。單靠書本知識已經難以解決生活中大部分實際問題。這就要求我們保持對最新知識的初步了解和學習，在教學的過程中重視培養學生的實踐的能力，以及進一步拓寬知識的廣度和深度，革除舊式教育模式，做到與時俱進。

（2）小學數學競賽活動的育人功能對素質教育中的作用。小學數學競賽活動是基于學生興趣和特長基礎上的一種課外競賽活動，有助于早期發現有潛力和特長的學生，對真正踐行因材施教有莫大的幫助。同時這對于喜歡思考和鉆研的學生而言，是一個絕佳的平臺，鍛煉他們掌握正確學習思考方法，提高邏輯思維能力。數學是最重要的基礎學科之一，通過小數競賽活動這種方式非常有助于提高全民族的數學素質，為進一步培養新型創造性人才打下堅實基礎。

4 小學數學競賽的部分教學現狀

數學源于生活，它是用來解決生活中的各種問題，數學競賽則主要注重的是學生是否能夠利用課堂的理論知識來解決生活數學問題。既考察了學生的理論運用于實踐的能力，也考察了學生的思維能力。因此，數學競賽是綜合培養了學生的發展能力的好工具，是數學智慧的真正體現。

但是，就我國目前在數學競賽方面的發展來看，存在著較多的問題，封閉式訓練、典型訓練、目的性訓練層出不窮，就連我國的許多教師對競賽的理解同樣存在著一定的偏差，他們所采取的教學方式自然就不太符合競賽的最終目的，這讓學生并沒有完全體驗到競賽的真正樂趣，而是一味地去爭取得獎，這些現狀都迫于解決。

5 小學數學競賽教學的簡要策略

（1）老師教學方面。老師的教學辦法就應該貼近實際，不管什么樣的的理論知識都是源于對生活實際的一個總結或者原理剖析，所以，我們可以在教授理論知識的同時引進學生身邊的生活實際，這樣既能幫助學生更好地理解知識也能更好地掌握知識。數學競賽中的所有題目正是這樣的教學理念，所有題目源于生活，源于身邊時常經歷的事情，再者，就是多運用書本的探究性學習篇來幫助學生開發創新能力，最后，我們可以多訓練學生進行合作學習，幫助學生共同進步，培養學生的團隊意識，在合作學習的過程中，學生可以自由交流交換意見，相互解決難題，這樣學生就可以通過數學的有效學習來提升自己的合作能力，從基礎做起，達到意想不到的效果。

（2）學生學習方面。學生與老師之間的和諧關系必定是讓學生的學習更加有效的一個助推器，所謂教學就是有教也有學，因此，學生自主的學習才是最有效的，俗話說最好的老師就是興趣，當學生與老師的關系相處得十分融洽的時候，學生自然而然的就會愛上老師所教的課，這樣學生就會自主的因為興趣而不斷努力學習，教學效果自然事半功倍。毫無疑問，學生自主學習的效果必定遠遠超過被老師監督下的被動學習，同時，老師上課的方法應該比較吸引學生的注意力，作為小學生的他們，還處于懵懂的階段，對于新的事物才會更加有興趣，只要老師上課能夠吸引學生，進而調動學生的積極性，課堂必然活躍起來，只有這樣學生的學習熱情才能被激發出來，帶著熱情的學習將更加的有效。

6 結語

作為教師，或者即將成為小學數學教師的我們要明確一個目標，那就是小學數學競賽不是為了選拔精英人才，而是為了輔助人才培育，從更加全面的方面來培育學生的數學能力，訓練學生的思維敏捷性、創新能力以及思維的開闊性。我們要做的是從學生的實際情況出發，試著尋找更加完美的教育方法培養學生。讓學生不僅能夠體驗知識的神奇還能夠享受收獲知識的喜悅。所以，正確地運用數學競賽的能量，讓它在數學教育界發揮應有的作用，是我們的當下目標，只有完成這個目標我們的數學競賽活動才能完美發揮出它潛在的作用。

[1]陳嘉敏.淺談小學數學與小學數學競賽[J].亞太教育,2016(3):17.

[2]劉彥珍.淺論小學數學競賽活動與素質教育[J].新課程(教師),2009(11):59.

[3]馬露露.淺談小學數學競賽與素質教育的關系[J].亞太教育,2016(24):20.