淺談課程建設中校長的角色定位與作用發揮

邱強

（內蒙古自治區巴彥淖爾市杭錦后旗陜壩小學，內蒙古巴彥淖爾 015400）

課程是素質教育的最重要載體，教學改革進行的如火如荼，課程體系改革與轉型也顯得更為緊迫。校長是學校的“大家長”，充分發揮其在課程建設中的積極作用，才能夠真正奠定課程改革的基礎。校長要認清自身在課程領導中的角色定位，并帶領和倡導全體教師，按照我國當前強發展學生個性、促進學生全面發展的理念，制定一套更為科學、合理的課程體系，使學校課堂教學能夠更好的凸顯學生主體地位，促進素質教育的實施和完善。

1 課程建設中校長的角色定位

1.1 課程規劃者

在課程改革呼聲日漸高漲的背景下，學校課程規劃成為了實現學校教育創新發展的關鍵，而校長作為學校各項事務的總領導者，必然要具有敏銳的課程趨勢感知力，能夠對未來課程研究與發展的方向有所預測，結合現階段的重要課程議題，確定課程建設的方向；要明確提出課程愿景與目標，在保持原有傳統課程體系優勢的基礎上，以學校教師和學生需求為導向，組織課程改革建設相關資料搜集與分析工作；校長必須制定周全的計劃與可行的步驟，使課程發展、設計、實施和評價等能有效執行；同時要適時調整計劃，及時開展新的策劃。

1.2 課程選擇者

在新課改背景下，校長的作用日益突出，課程選擇需要在校長的領導下才能有效進行。課程選擇有多種層次和方法，最綜合的形式是課程科目的選擇。在選擇過程中，校長應與教師、學生一起，組成課程選擇團隊，并擔任領導角色。

在校本課程開發機制為學校提供的一系列供選科目清單中，選擇所要開設的科目。確定選擇標準并評估。聽取教師意見建議，考慮學生實際需要，制訂選擇標準，運用這些標準對全部科目中的各個子項目進行評估，從而開設供選科目清單中沒有規定的科目。

1.3 課程管理者

新課程背景下的校長課程管理，應該是一種民主化管理、人際關系的管理。校長是學校領導班子的核心，是否能夠為師生提供良好的服務，是衡量校長優秀與否的重要標準。在管理的過程中，校長要投入真情實感，對教師和學生的承諾要付諸行動，做到以德服人、以情感人。這樣才能夠充分調動師生積極性，提高自身感召力和向心力，為課程管理奠定基礎。另外，課程管理上，校長要賦予教師更多參與課程設計、開發、選擇、管理的權力，促使教師由被動變為主動，由課程改革的旁觀者變成參與者。最后，處理好人際關系。在“以人為本”思想指導下，學校領導者的工作在很大程度上是對人際關系的處理。校長要處理好學校與行政部門、學校與家長、領導與教師等之間的關系，只有團結合作、關系融洽，才能使學校事業事半功倍。

1.4 外資聯結者

在課程改革中，校長是外在資源的聯結者。校長在課程發展的歷程中，應注重與校外資源的橫向聯結，例如安排跨校的分享或參訪活動，或者充分利用社區資源、家長委員會的資源等發展課程，開闊教師的視野，確保課程變革的順利進行，推動新課程在本校的創造性實施。

2 課程建設中校長的作用發揮

2.1 思想啟發作用

作為學校發展的引導者和管理者，校長在課程建設中扮演的角色非常重要，校長必須要認清自身的責任，充分發揮思想啟發作用，為課程建設創造優良條件以及良好平臺，保障課程建設實效性。首先，校長要倡導勇于創新教學理念，樹立以人為本的課程建設原則；然后，通過組織教研研討、會議座談等形式，傳遞課程建設思想，在校本課程的基礎上，依照學生的興趣和發展需求，進行課程建設；再次，校長應該經常組織教師積極參加相關培訓活動，學習相關資料和圖書，確保教師對校本課程建設意義有正確的認識；最后，校長要關注師生實際需求，尊重師生自主選擇的意愿，體現以人為本的課程建設原則。在校長的關懷和思想引領下，學校教師會更加主動參與課程研討與創新活動之中，提升自身愛崗敬業、開拓創新意識，主動承擔起課程建設的任務。

2.2 決策規劃作用

校長在改變教師自身教育觀念和提高教師思想認識的同時，還需要依據相關課程標準，進行科學課程建設規劃。首先，需要校長對課程改革堅定不移，能夠代表領導層面，引導教師對校本課程建設同樣具備信心以及積極的態度。其次，校長應該與教師一同研討當前教育形勢、目標，以及課程建設的內容，根據地區教育的發展狀況，合理選擇改革內容。校長要肯定教師的價值，并主動征求教師的意見，課程改革要尊重教師需求。另外，結合調研，對本校學生的總體學習情況、愛好等有所掌握。最后，將各方面因素進行匯總之后，需要及時召開相關研討會，制定完整的校本課程計劃，最終成立本學校課程建設改革計劃。

2.3 協調指導作用

在課程規劃結束之后，校長完善協調和指導工作。首先，制定開發課程的相關規定和標準體系，在符合社會發展需求的同時，符合教育部門對教學制定的要求。其次，學校還需要針對當前取得的教學成果，對教學方案進行創新和完善。在這個過程中，教師的作用十分重要，教師掌握著重要的教學資源，校長要協調和指導教師，對現有資源進行整合，為課程建設提供有利依據。

2.4 組織合作作用

組織合作是變革活動的關鍵環節，進行課程建設依然是如此，校長應該充分發揮自身職能，組織專業化的研究團隊，能夠結合先進的教學理念和思想，進行新課程的開發與原有課程的完善。校長是組織的核心，所有教研成員圍繞在校長周圍，開展團隊合作與交流探討。校長的組織合作作用，是保障課程順利研發與實施的關鍵。

另外，在課程建設的過程中，校長要充分發揮學校管理隊伍的作用，肯定學校管理工作的成績，鼓勵管理人員積極參與工作，發揮管理團隊的合作優勢，為學校課程建設提供更加優質的服務。由此可見，校長不僅是執行相關制度和標準準的執行者和評價者，還是促進各個階段工作順利完成的協調者和組織者。

2.5 領導管理作用

課程改革中校長起著由管理者走向領導者。領導發揮的方式是民主的、分享式的，而管理主要依靠發揮權威作用，更加具有科層制的特征。領導者（leader)是那些做正確事情的人，而管理者（manager）是正確地做事情的人。課程改革中校長起著建立校內信賴關系。營造教師之間的良好關系，也必須建立教師團隊對領導者的信賴關系，并從信賴感的建立發展合作文化，形成課程發展的良好環境。

3 結語

在課程建設中，校長扮演著重要角色，他是課程建設方向、內容的引領者，對整個課程改革大局進行管理與調控。課程改革是教育改革的核心，要全面推進素質教育就必須進行課程改革。作為一校之魂的校長，其思想觀念、角色行為、作用發揮對學校的課改無不產生巨大的影響。校長應了解并掌握學校現況，洞察校內教師生態，熟悉改革歷程的特質，在啟動學校課程改革的過程中必須肩負起重任，出色完成這個光榮而艱巨的使命。

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