小學數學的自主學習思考與策略

陳繼章

（橫縣南鄉鎮民生村委小學，廣西南寧 530323）

1 自主學習的含義

自主學習就是學生以自己為主體，對于外界干擾和他人支配都不予接受，自己獨立完成學習目標的學習活動。教師在課堂教育教學及課后輔導過程中，不僅要著重培養學生自主學習思考的行為習慣，還要注重啟發學生掌握更多的數學學習方法和技能。這就要求我們教師在教學中要給予學生更多的學習思考空間，鼓勵學生多角度分析發現問題，通過自主分析、探究、實踐等方法完成學習任務。在教學中，還需要培養學生刻苦鉆研精神，能夠正確評價自我的學習效果。

2 小學數學自主學習思考與策略

2.1 創建輕松課堂氛圍，踐行自主學習

輕松和諧的課堂氛圍是小學數學課堂教育教學中的一道亮麗風景。作為教師，我們要對所有的學生有信心，相信他們會學習，而且能學好。其次，在課堂中，我們要善于讓學生發揮其學習的主體作用，鼓勵學生發言，對學生的思考的疑問、重點、難點，有目的、有計劃地創建輕松、形象、和諧的課堂情境，引起學生自主思考的興趣，解決數學疑問，實現教學目標。身為教師我們要以學生的實際水平和教學教材特點為基礎，精心思考設計對學生的提問，引導學生多想、多思考，積極發言，在輕松愉快的課堂氛圍中理解掌握知識。

2.1.1 問題情境，激發興趣

問題情境的設置主要是為了突破小學生原有的認知，誘發學生對新知識新事物的好奇心，增強其向新知識挑戰探究的欲望。讓學生主動的探索新知識，并采用多種方法解決問題，促使學生想出獨特簡潔的解題思路，不僅有助于提高學生的創新思維，而且更多的激發學生探索新知的興趣。教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學習，只會扼殺學生探索真理的欲望。”由此可知，興趣是激發學生自主學習思考的最大動力，不僅能緩解學生學習的倦怠，而且還能使學生思維保持好奇、疑問、探索的最佳狀態，為更好的讓學生掌握理解新知識奠定基礎。

在《統計》課堂教學中，老師通過多媒體展示祝壽場面。“同學們我們一起來回答，在剛才的視頻中誰是我們今天的老壽星呀？”“回答爭取，牛伯伯是我們今天的老壽星，動物們都在為牛伯伯唱生日歌”“那我們大家再想一想，在剛才的畫面中看到了多少種小動物呢？”同學們都積極熱烈的討論著。“同學們你們能數一數在我們的生日會場每一種動物有多少只嗎？他們給我們的牛伯伯送了哪些生日禮物呢？”然后讓學生們以小組為單位進行討論，解答問題。學生統計完畢后，每個組派代表闡述自己組的討論統計結果。在討論中，學生克服了內心的急促不安，并且不斷地提出新的見解。身為教師，我們一定要尊重每位學生的發言，針對學生的發言，通過問題的引導，和學生一起探討統計對我們生活的意義，讓學生豁然開朗。然后，老師進一步引導學生：“牛伯伯為小動物們準備了好多的水果，有西瓜、桃子、蘋果、鴨梨等等，我們每種水果要準備多少個才能保證每個小動物都有一個呢？我們都來幫牛伯伯想想辦法吧”每個學生按照自己的思路進行統計，并且相互討論，我們通過問題情境的設計讓學生把數學和生活緊密聯系起來，引導學生帶著疑問自主學習思考，把解疑轉變為激發學習興趣的動力，從而使學生的歸類能力提高。

2.1.2 游戲情境，鼓勵探究

做游戲是小學生最喜歡的一種活動，不僅能增強學生課堂學習過程的注意力，而且通過調動學生自主游戲的積極性，能夠有效地促進學生自主學習思考能力。通過游戲完善學生數學學習方法，使課堂學習豐富多彩，促進學生創新思維提高。通過游戲，讓課堂不再沉悶，更加和諧生動，激發學生積極發現問題，尋求方案，解決問題，從而是學生成為課堂的主人。高爾基說過：“游戲是兒童認識世界的途徑。”教師妥善的運用數學游戲，是學生在和諧的氣氛中接受數學知識，并且對其產生興趣，養成自主學習思考習慣，達到達到自覺學習數學的新境界。

在《位置與順序》課堂教學中，為了讓學生更加深刻理解“左右”的內涵，對左右方位的判斷更加準確，根據教材精心準備了“轉一轉”游戲，體驗自身的左右。例如：老師說口令，學生根據老師的口令做動作，做動作正確最多者可以得到老師的獎勵。老師連續的說：“向左轉，向右轉……”通過游戲中的互動環節，讓學生自己思考是通過什么來判斷左右，結合日常生活經驗，認識左右的意義。使課堂不再是單純的講授知識點，而是讓學生通過經驗來理解，獲取數學知識。通過游戲情境使學生在課堂中感受到學習數學的樂趣，啟發學生游戲創新思維。

2.2 打造智慧課堂，提高自主學習思考能力

小學生的抽象概括能力還不成熟，對事物的認識多是表象，針對小學生這一思維特點，我們在教學中要引導學生多觀、多思、多問，并且要主動營造平等、和諧的課堂氛圍。調動學生積極參與活動的興趣，多動手，勤動腦，啟迪學生的創新思維，打造智慧課堂，讓學生充分展示其創造才能。在自主學習思考中提升智慧，提高自主學習能力。

（1）動手演練，體驗數學。小學生自主學習中經常用到的學習策略之一就是動手演練。我們要給學生打造一個自由民主、輕松和諧的課堂，讓學生成為課堂的主人，給每個學生動手演練的機會。讓學生通過動手演練，進行推理、驗證從中獲取數學規律和學習樂趣，理解運用知識最終達到教學目標。

在《三角形面積計算》課堂教學中，在課前，老師和學生一起為本次課堂準備學習材料：直角三角形、鈍角三角形和銳角三角形各一對。在課堂中，教師根據學生的實際動手能力進行實驗，每個小組成員根據分工進行裁剪、拼貼、移動等操作，隨后各組根據剛在的實驗進行討論，歸納出三角形面積計算公式：三角形的面積=（底×高）÷2[S=ah÷2]。 通過實驗學生體會到學習數學的快樂，不僅提高了學習積極性，而且提高了動手演練和創新能力。教師要把學習的主動權交給學生，引導學生大膽發言，敢于質疑，主動解決疑難的過程就是自主學習思考的過程。

（2）聯系生活，運用數學。發明家愛迪生成功的一個重要因素就是對日常生活善于觀察，勤于思考。教師在教育教學中要善于利用小學生所熟知的生活資源，把數學教材內容和學生們的日常生活緊密聯系起來，鼓勵學生善于思考生活，善于發現問題，并引導學生運用所學數學知識大膽實踐，解決生活中發現的問題，喚發自主學習思考能力，處處體會到數學給我們生活帶來的樂趣。

小學數學教育教學是一門具有邏輯性、抽象性特殊的藝術教學。教師的現在的教是為了以后的不教。所以不只是讓學生學會知識，關鍵要他們掌握學習方法，培養學生自主學習能力思考與策略，提高學生數學核心素養。

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[3]郝英秀.點燃小學生學習數學的興趣之火[J].現代農村科技,2016(2):68.

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