高職院校90后學生黨員理想信念教育實證研究

王江麗

（廣東工程職業技術學院，廣東廣州 510520）

隨著90后大學生黨員已經成為在校生黨員的主力，高職院校學生黨員隊伍的培養與優化必須從意識形態的源頭上進行把握，敏銳地捕捉“90后”大學生黨員的理想信念存在的問題,從而更好地對“90后”大學生黨員加以引導，幫助其樹立正確的理想信念，促進高職院校大學生黨員理想信念教育更為規范科學。

1 高職院校大學生黨員理想信念教育的內涵

國內學者對于理想信念的內涵研究頗多，筆者綜合了國內學者對于大學生黨員教育的先進理論和思想觀念,界定高職院校大學生黨員理想信念教育是對學生黨員樹立起中國特色的社會主義世界觀、價值觀、人生觀和政治立場，是對社會主義、共產主義教育所產生的一種高度自覺意識。

2 90 后大學生黨員理想信念教育現狀調查

厘清大學生黨員的理想信念現狀是改進大學生黨員理想信念教育的前提工作。本文通過揭示“90后”大學生黨員理想信念和教育中存在的問題，從而為完善高職院校大學生黨員理想信念教育提供改進建議。

2.1 調查對象

本文選取了廣東地區三年全日制高職院校大學生黨員作為調查對象，由于學制和黨員發展的時間限制，在三年制的高職院校中，在校的學生中正式黨員人數較少，為了研究樣本的數據需要，本研究將已經獲得黨課結業證書的入黨積極分子、處于考察期的發展對象、預備黨員、正式黨員共4類學生群體都納入黨員發展群體，作為調查對象。為了對比，調查對象還涵蓋了團員群體。本次研究樣本共計525名，回收有效問卷500份，有效率95%，其中男生122名，女生378名。在政治面貌方面，正式黨員占14.8%，預備黨員占14.6% ，考察對象占29.5%，入黨積極分子占30.05%，共青團員占11.05%。

2.2 問卷設置

理想信念的建立是一個非常復雜的過程。這個過程受各種內在因素的影響，還受各種外部環境因素影響，如校園學習生活環境、大學教育的引導、社會新思潮、家庭教育、國家發展的大趨勢等。《高職院校90后大學生黨員理想信念教育調查問卷》主要分為三個部分：第一部分為學生基本信息，對調查對象的個人特征（性別、年級、專業、政治面貌、信仰、是否擔任班干部職務）進行調查；第二部分為封閉式的大學生黨員理想信念教育相關題目，包括黨性調查、理想信念的特點和影響因素、馬克思主義理論認同感、社會核心價值觀調查、理想信念教育的實施六個方面進行調查；第三部分采取開放式提問，征集大學生黨員對理想信念教育的意見建議。

2.3 數據分析

（1）樣本基本信息。在被調查的樣本數據中，大一、大二、大三的比例依次為42.86%、39.41%、17.73%；所屬專業比例文科占40.89%，理科占16.75%，工科占20.69%，哲學占0.99%，其他專業類型占20.69%；在擔任職務方面，擔任校級干部的樣本占總數的8.87%，擔任二級院系學生干部的人數比例為60.59%，沒有擔任干部的人數比例為30.54%。在所調查的樣本中，我們還加入了宗教信仰的調查選項，有宗教信仰的學生人數占25.12%，其中基督教人數比例為1.97%，佛教信仰人數為20.69%，伊斯蘭教人數占0.49%，沒有宗教信仰的人數占74.88%。

（2）學生黨性調查。高職學院要加強黨員理想信念教育，進一步明確黨性教育的重要性。在本次的在入黨動機調查上，選擇“為黨和國家奉獻”而入黨的學生比例為26.6%，為“找工作時增加競爭條件”而入黨的比例為15.27%，因“認同黨的宗旨和章程，熱愛這個組織”而選擇入黨的人數比例為33.5%，認為入黨“和其他獎勵一樣，是一種榮譽”的人數比例為10.34%。調查數據顯示，正式黨員的入黨動機端正程度要明顯高于發展對象和入黨積極分子，正式黨員在選擇“為黨和國家奉獻”而入黨的比例最高。在因“找工作時增加競爭條件”而入黨這一項中，預備黨員和正式黨員無人選擇。這反映了高職院校在黨員發展過程中把關嚴格，正式黨員和預備黨員的入黨動機端正，而入黨積極分子的黨性修養還需進行培養和提高。

（3）理想信念的特點和影響因素。大學生黨員理想信念的現狀呈現出多樣化的特點，在此次的調查中，我們共設置了4個選題，包括學生的理想信念內容，影響理想信念教育的原因，實現理想信念的動力來源、黨員理想信念的影響因素。在調查中，有38.92%學生認為自己的理想和信念是自己生活安樂、健康，這部分學生把眼光和發展局限于自己身上，沒有考慮到為社會發展、國家建設作出自己的貢獻和努力。在五個選項中，入黨積極分子、發展對象、預備黨員和正式黨員學生選擇最高的選項為為社會貢獻自己的力量。但是也有一小部分入黨積極分子和發展對象選擇了沒有什么固定的信仰和目標。

在理想信念的影響因素的調查上，大部分學生認為“黨員意識的培養與教育”起到了重要的作用，這也反映出高職院校對學生黨員理想信念教育的重要性和必要性。另一個選項“社會風氣”也被認為是影響黨員理想信念的一個重要因素，高職學生在世界觀和價值觀的形成上尚不夠成熟和穩定，難免會受到社會環境的影響，因此社會風氣在理想信念的形成上也至關重要。其次“家庭環境”也在一定比例上作用于理想信念的形成。

（4）社會核心價值觀的調查。思想政治教育的目的是要通過有目的、有組織、有計劃的教育影響，培養人們形成符合社會要求的思想品德的社會實踐活動，而理想信念教育作為思想政治教育的核心，就是要促使人們學生黨員形成正確的社會主義核心價值觀。調查數據顯示，40%的學生黨員對社會主義核心價值體系一般清楚，只有14%的學生表明自己非常清楚社會主義核心價值體系。在對一部分調查學生的訪談中了解到，一些學生存在著對社會主義核心價值觀內容了解不全面，內涵理解不透徹，踐行不到位的情況。

（5）馬克思主義、共產主義信念認同度調查。本次調查顯示，大學生黨員理想信念主流是明確堅定的，大多數黨員大學生政治方向明確，理想信念堅定，對黨的社會事業持肯定的態度。在具有建設社會主義社會或實現共產主義的堅定信念調查中，有38.8%的學生選擇了非常堅定，只有5.2%的學生選擇了沒有實現共產主義的堅定信念，這其中，選擇的學生大部分的政治面貌為團員，人數比例占84.62%，正式黨員的人數比例為0。還有1.2%的學生選擇了沒有考慮。這些數據表明黨員學生對黨充滿信任，對黨的事業和社會主義、共產主義充滿信心。

（6）理想信念教育的實施。在高職院校里，理想信念教育是思想政治教育的一個重要組成部分。對于黨員的理想信念教育應區別于對于大學生大群體的理想信念教育，大學生黨員的理想信念教育在形式、內容和方法上都應該更有特色。在調查中發現各高校對于黨課培訓都極為重視，開展了大量的黨課培訓，不管是黨前教育還是在中期培養中，對于學生入黨群體都有著一套自己的教育體系，對入黨群體進行全面的教育學習，力爭使大學生黨員明確所肩負的歷史使命和社會責任，強化黨員意識，提高黨性修養。調查數據顯示，黨組織對黨員的理想信念的教育形式上黨課培訓的比例占到了69.95%，這一高比例反映了各高職院校在對學生黨員進行理想信念教育時還是大多依靠傳統的上課方式，教育形式還不夠豐富，在諸如社會實踐、討論報告交流等其他形式上采用的不多。

在對學生黨員的理想信念教育的調查中，有34.48%的學生認為理想信念教育內容枯燥，有30.05%的學生認為教育內容脫離實際，有27.09%的學生認為教育設計不合理、方法落后。而在選擇最喜歡的理想信念教育形式上，選擇比例最高的為 “參與社會實踐”、“參加黨組織活動”和“與優秀黨員交流”，選擇上黨課這一形式的比例最低，僅占到9.3%。絕大多數的學生希望理想信念教育的形式應更多的偏重于實踐，他們希望更多的可以在實踐中得到覺悟的提升和思想的升華。高職院校的黨員理想信念教育除了在黨情黨史、社會主義核心價值觀的培養上予以重視外，在黨員道德觀念與綜合素質的培養上也作出了成績。在此次的調查中，大家對身邊學生黨員的看法，“成績優秀，綜合素質高”占到了38.5%，反映了大部分的學生黨員是非常優秀的。但是也有14.78%的學生認為身邊的學生黨員只會做表面工作，素質低，可見學生黨員中人員素質參差不齊，一些學生黨員在道德觀念上與共產黨員的標準存在一定差距。

3 結語

此次的高職院校大學生黨員理想信念教育調查數據直觀性地反映出了一些教育現狀，高職院校在學生黨員的理想信念教育上能抓住核心和重點，在學生黨員的篩選和培養上取得了一些不錯的成效，但也存在著一些不容忽視、丞待解決的問題。如教育形式上不夠豐富多變，理想信念教育存在著重理論輕實踐的情況，學生入黨群體在黨性水平、黨員綜合素質、對國情黨情的理解上存在一定的差距，入黨積極分子整個的黨性水平、綜合素質丞待提高等問題。大學生黨員理想信念教育不是一蹴而就的事情。對于大學生黨員的理想信念教育需要從大學生黨員的理想信念現狀，形成原因，影響因素等多方面進行思考，創新教育思路，深化教育認識，遵循教育規律，完善高校學生黨員隊伍的建設和教育工作。

[1]劉建軍.關于理想信念教育的幾點理論思考[J].教學與研究,2004(11):14-15.

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[3]馬偉.大學生黨員理想信念教育研究[D].西南大學,2010.