創新數學課堂教學模式注重綜合能力提升

◎楊艷麗

創新數學課堂教學模式注重綜合能力提升

◎楊艷麗

“千丈高臺，起于壘土”，小學是整個學齡教育的基礎階段，而小學低年級的教學又決定了小學生學齡期的發展是否有良好的開端。綜觀近些年低學段的數學教學，有些教師只局限于固有的教學模式，缺乏創新的意識和新穎的教學理念、方法，致使學生出現了學習興趣下降、注意力不集中、觀察力不強、解決問題的能力較弱、數學思維能力不強等現象；學生的想象力培養也比較欠缺，在一定程度上限制了學生綜合能力的培養，抑制了教育質量的提升。而以瑞士心理學家皮亞杰的認知發展理論和蘇聯著名心理學家維果斯基的‘最近發展區’理論為基礎的《讓大腦更聰明基礎認知能力課程》，通過有趣的PPT課件以及各種操作教具，訓練了學生的注意力及觀察力。以數學體驗活動課為主，綜合開發了學生的各項能力。

一、從玩中學，給思維插上起飛的翅膀

“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一個習慣，收獲一種性格；播下一個性格，收獲一種命運”。《讓大腦更聰明基礎認知能力課程》是通過推行適合一年級學生最近發展區內的思維訓練課程，力爭達成培養其良好的注意習慣，敏銳的觀察力，提高數字敏感度，提升類別、規律等綜合思維能力；通過體驗數學學習活動積累數學學習經驗，即在簡單有趣的數學游戲和實際動手操作的活動中滲透數學知識和數學思想，以期達到讓學生在玩中領悟算理算法，并體會數學源于生活、應用于生活的目標。為處于幼小銜接階段的孩子能夠正式的進入數學學習階段做好時間上的緩沖并打好認知基礎，最終為小學數學學習鋪好奠基石。整個課程都是通過有趣的PPT課件以及各種操作教具，訓練學生的注意力及觀察力，例如：運算理解部分采用撲克牌游戲或模擬超市等購物活動，學生甚至可自備物品在教室里進行真正的市場買賣。在盡可能生活化的活動中體驗數學的奧妙，即使在課后，學生也能體驗學習。

整個學習過程，教師都用極具感染力的語言講故事，從而帶動課堂氣氛，給孩子營造思維的空間。每一節課都是通過一個個情景模擬，像模擬抓小偷，從一堆雜亂的符號中找到小偷所代表的那個符號等活動，帶著學生“玩”，學生像在玩游戲，但其實他的觀察和注意力已在活動中得到鍛煉，在參與的過程中，孩子學會了表達，學會了傾聽，學會了交流與合作，孩子們在一系列的活動中思維得到了開發與鍛煉！“潤物細無聲”在這樣輕松的氛圍中，學生在“玩”中學習，在“玩”中給思維插上了起飛的翅膀。

二、精心設計，搭建提升基礎認知能力的平臺

心理學研究表明：和諧的氛圍，良好的心境可以使聯想活躍、思維敏捷，可以激發創新意識，熱情是進行創造活動的心理動力，能充分調動和有效地組織智力因素。因此，課堂教學中教師少不了精心設計教學環節，努力營造自主學習的課堂氛圍。而“小學低學段學生基礎認知能力的培養”以現代認知心理學、教育心理學和發展心理學的最新研究成果為依據，采取專項加綜合的整合訓練模式，精心設計教學情境與環節，以此來增強學生的專注力與分心抑制能力、提高兒童的工作記憶容量，讓孩子掌握基本的記憶策略，學會基本的類比、簡單的推理，理解簡單的因果關系和邏輯。并鼓勵兒童想象與創造，給孩子們搭建學習的平臺，通過發散思維和批判性思維的培養與訓練，提高學生的基礎認知能努力，讓孩子的大腦更聰明、思維更活躍！

在教學“讓大腦更聰明基礎認知能力課程”中的《小動物大聯歡》時，教師設計了引領孩子們去潘多拉星球參觀的情境，在層層闖關活動中進行有梯度的找規律訓練。第一關：找對邀請函上顯示的密碼（AB式規律）；第二關：通過有規律的迷宮道路（用手指揮方向）（ABB規律）；第三關：登陸星球輸入通過密碼（帶聲音帶動畫演示的逼真密碼輸入）（ABC規律）。學生在充滿挑戰性的闖關活動中，身臨其境地參與、體驗、感悟，從而經歷發現規律、找出規律、驗證規律的學習過程，在這個過程中知識都是在孩子們的體悟中獲得的，他們學的輕松、開心，知識的獲得都是在觀察力、注意力、語言表達能力等基礎認知能力得到訓練與提高的基礎之上輕松完成的，在這樣的課程中，所有的知識、能力的訓練都能達到“無痕”的完美境界。

三、興趣引航，關注孩子的長效發展

“興趣是最好的老師”因為興趣是主動學習的動力，是思維的動力。教育心理學家皮亞杰說，所有智力方面的工作都依賴于興趣，可見，興趣對智力的開發是重中之重。

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出“學校里學習不是毫無熱情的把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻都在進行著心靈的接觸”。師生之間情感的好壞直接影響著教學效率，教學是在知識線和情感線相互作用下完成的。在教學《解密高手》時，老師首先出示三個百寶箱圖片，接著說“請看（PPT出示3個百寶箱），這是什么？百寶箱里面一定裝的是好東西，能不能隨便就打開啊？打開百寶箱一定需要輸入——（密碼）”。孩子們帶著好奇、挑戰的狀態投入尋找百寶箱的密碼鑰匙的學習過程中。而解密的過程中用有趣的情境，連續出示2、3、4、6、9、20格子圖，引導學生記憶圖片，并用自己的語言描述位置。整個學習過程訓練了學生聽覺注意的集中性和短時記憶能力，以及確定位置的能力。精彩的設計，有趣的情境讓我們深刻的體會到興趣真的是孩子最好的老師，在這樣的課堂里孩子們不僅收獲了知識，提高了能力，更體驗了學習帶給他們的成功和喜悅！

“小學生基礎認知能力訓練課程”具有科學性強、效度高、趣味性濃、體驗性強的特點，通過本課程創設的生活情境的學習，低學段孩子會在充滿挑戰性的學習過程中手腦并用；在滲透著生活常識和技能的參與、體驗過程中，解決現實生活問題的能力得到了大幅度的提升；在充滿懸念、妙趣橫生的不同感覺通道的學習中，孩子的想象力、創造力、注意力、記憶力、思維力都得到了培養與訓練。這些能力都是學生的基礎認知能力，它是學習各學科知識都需要的一般能力，基礎認知能力培養好了，能夠開發孩子的大腦，使他們的大腦更加聰明，尤其對于孩子的長效發展有著及其重要的作用。

（作者單位：廣東省佛山市順德德勝小學）

（責任編輯：楊強）