利用“研訓有道”論壇提升研訓工作品質

◎賀明學

利用“研訓有道”論壇提升研訓工作品質

◎賀明學

“研訓有道”旨在詮釋“課研之道”“教研之道”“科研之道”。“研訓有道”主題系列論壇活動是2015年12月由教師進修學校啟動，堅持“目標超前性、內容時代性、形式多樣性、效果實效性”的研訓原則，充分調動參與論壇教師的積極性、主動性。活動歷時一年時間，組織了中學教學教研、小學教學教研、學前教學教研、藝體教學教研、德育教學教研、教育教學科研、教師培訓、干部培訓8個系列專場論壇。論壇主講教師80人，參與論壇教師970人，引發教師深度思考，提升了教師專業素養，提高了課堂教學質量，明晰了辦學理念，實現了思維碰撞、思想交流及深度互動，從而引發全市教育工作者直面問題，集思廣益，讓“研訓有道”最大限度地為教育教學服務。

一、高起點謀劃，科學設計論壇方案

通過“研訓有道”論壇活動，探尋教育教學規律，研究教育教學前沿，闡述研訓工作思考，把握教育教學本質。堅持立德樹人，研究學科素養，關注深度學習，提升研訓品質，開展學術研究，促進教育創新，推進教育內涵發展。

（一）論壇主題

即研訓有道——以學科建設為載體，以教育科研為引領，以培訓創新為動力。圍繞“高品質課堂建設、教師專業發展、科研文化培植”三個方面，詮釋“課研之道”“教研之道”“科研之道”的內涵。

（二）論壇目的

第一，堅持立德樹人，建立基于學科課程標準、基于學生學習方法、基于信息技術應用的課堂教學規范，提高教學效率。理性專業引領，把脈教學行為，關注深度學習；第二，正視學科問題，架構學科教研，明晰教學、教研、科研思路，分享研究智慧，提升區域研究工作品質；第三，營造學術氛圍，提高學術水平，促進教學改革，推動教育創新；第四，深化課程改革，遵循教學內在規律，體現學習本質內涵，追求“高尚、本真、豐厚、靈動”的課堂，促進學生終身發展。

（三）論壇要求

每個論壇安排3名教研員、3名教學領導、3名骨干教師分別進行主題交流，每人發言不超過20分鐘；進修學校主管校長和部主任負責論壇動員和主題總結，校長作總結講話，基層學校主管領導和骨干教師代表參會，教育行政部門負責同志和上級業務部門同志參加。

交流發言要具有本領域的科學性、深刻性、實踐性、實用性，引發論壇參加者理念碰撞、思想交流、深度互動；論壇結束后，編輯交流發言專集，擇優在《興城教育》和興城教育網站上發表，論壇參加人寫出主題心得。

二、高標準施行，科學組織論壇活動

本次論壇活動開啟以后，全市中小學領導和教師將本次論壇活動作為提升教學研訓水平的一個重要契機，乘“機”而為，思想認識得到了提升，理念系統得到了優化，行動意識得到了加強，行動策略得到了創新和豐富。截至目前，本次論壇活動成果類型豐富，形態完善，內涵深刻。

（一）論壇組織

1.準備充分

為進一步加速推動我市中小學教學研訓工作的進程，全面提升我市中小學教學研訓工作的質量和水平，科學創建適合我市中小學研訓工作的新方式，本著立足現實基礎，面向未來發展需要的基本原則，以“堅持構建人才高地，堅持專業引領、服務基礎教育”為工作宗旨，擬定教研工作策略，破解教研工作難題，提煉教研工作經驗，創造一流教研業績，堅持“放眼未來——前瞻性、聚集改革——導向性、立足問題——針對性、實際應用——指導性”的工作思路，策劃了興城市中小學“研訓有道”主題系列論壇活動。

根據活動策劃，我校于2015年12月20日印發了《興城市中小學“研訓有道”主題系列論壇活動方案》。各部門根據所屬領域進行了全面、細致地解讀，深入領會論壇的主題和目的。嚴格篩選論壇發言人，每個研訓領域確定9名發言人，每個論壇專場負責人要針對論壇的主題和目的安排相關理論與經驗的學習，論壇發言內容必須緊緊圍繞本研訓領域的某一主題，發言時間為20分鐘，由負責人對發言人進行主題要求和指導。至此，我們從認識上、理論上、行動上都做好了充分的準備。

2.部署周密

本次“研訓有道”論壇活動領域涵蓋了研訓工作的八個領域——中學教學教研、小學教學教研、學前教學教研、藝體教學教研、德育教學教研、教育教學科研、教師培訓專場、干部培訓專場。參與論壇人員涵蓋研訓教師、基層領導、骨干教師三個方面，每位論壇主講教師均圍繞本研訓領域的某一具體主題開展研究。

我們召開了興城市中小學“研訓有道”主題論壇活動啟動會議。啟動過程中，全面、細致地解讀了《方案》，對興城市中小學“研訓有道”主題論壇活動作了具體安排。同時，就如何組織開展論壇活動廣泛地征求了各校領導的意見和建議，為贏得全市中小學領導和教師的積極支持奠定了基礎。

3.指導到位

我們對基層領導和骨干教師的發言稿從主題與選題、內容和結構、角度與風格進行了全面指導。領導和骨干教師擬寫的初稿完成后，我們認真審閱，提出修改意見。中小學領導和骨干教師按照修改意見修改后，我們再次審閱，提出修改意見。這個過程歷經幾次，最終形成了立意、內容、結構、語言及風格特點鮮明的發言稿。

每場論壇，首先是主題動員，然后是主題發言交流，最后是主題總結，整個流程環環相扣，邏輯縝密，思想深邃，異彩紛呈。

（二）論壇效果

1.理論水平迅速提升

本次論壇活動開啟之后，全市中小學形成了人人知道論壇、人人關注論壇、人人談論論壇的輿論氛圍。通過廣泛而持久的輿論，基層學校領導和教師對教學研訓的內涵和外延的認識得到了迅速提升，為提高今后的教學研訓工作質量蓄積了新的動能。

全市各中小學領導和教師借助本次論壇活動這個平臺，對理論系統進行了全面梳理和審視，通過科學吸納和增殖，使理論系統得到拓展與完善，為今后教學研訓水平的提升提供了新的理論儲備。

2.研訓路徑前景廣闊

全市中小學領導和教師借助本次論壇活動這個平臺，根據自身的實際情況和實際需要，深入學習了有關理論與經驗，反思總結了自身行動過程與結果，提煉開發了具有創新特點與示范意義的教學研訓形式與方法，為今后教學研訓工作的開展積累了新的行動策略。

本次論壇活動，我市中小學研訓領域以開創性的舉措、形式進行主題發言交流，是我市中小學研訓領域具有里程碑意義的創新。

3.工作創新永無止境

本次論壇活動從策劃、準備、啟動到開展，每一個階段都昭示我們，開創無止境，只要勇于開創，善于開創，就完全可能開創出新局面、新成果、新境界。只要我們堅守理想，在認真學習先進理論和經驗的基礎上，不斷繼承，勇于創新，必定會取得研訓工作的新進展，開創新局面，達到新境界。

三、高質量推進，不斷深化論壇成果

本次論壇交流，是論壇活動開啟以來直接成果的精彩展示，令人振奮，催人進取。教學無終點，研訓無止境。論壇圓滿結束并不是論壇活動的終結，而是未來行動的新起點。未來的教學研訓之道，應如何探求和施行呢？認識會生發動力，認識的程度決定動力的程度。沒有科學、全面理念的求與行是無“道”的蠻干；只有科學、完善的理念，才能保障探求和施行的正確方向。要全面認識“道”的意義，為探求和施行提供強勁的動力。

（一）確立科學的辦學思想

校長的辦學理念是一面旗幟，指引著學校的發展方向。

一要志存高遠，具有教育情懷。在目標上，仰望星空，堅守理想，崇高的教育理想是教育事業破浪前行的強大精神動力；在行動上，腳踏實地，踐行使命，對教育改革進行深入思考，對質量提升進行深層次剖析。

二要勇于探索，具有教育胸襟，既要改革創新，開闊胸襟視野，回歸教育本真，拓寬辦學思路；也要求真務實，著眼于學生綜合素質的發展，著眼于教學過程的優化，著眼于教學質量的提升。

三要豐富學養，具有教育追求，既要以身作則，成為學科專家，研訓行家，教育大家；也要勇立潮頭，圍繞中心工作，促進教育質量提升；關注熱點問題，教育關鍵領域；研究改革前沿，提煉教育思想。

四要具有先進的教育思想，要有豐富而深刻的學術背景，對教育規律和教育本質有透徹的理解。

五要有科學的管理方略，包括目標的制定、制度的健全、過程的指導、及時的評價。

六要有獨特的人格魅力，成為思想的引領者，思路的謀劃者，教育改革的推動者。

七要探尋學校最優的發展道路，能在錯綜復雜的現象中看清本質，有獨立個性化的辦學主張和舉措，要有強烈的教育情懷、高超的教育追求、系統的教育思想，以成功的教育實踐理念引導行動方向。

（二）落實立德樹人的根本任務

立德樹人是教育的根本任務，是“堅持育人為本、德育為先”教育理念的深化，是今后教育改革發展的方向，當然也是教育研訓的方向。要站在德育為先的高度，站在培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人的高度，探求引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀的有效之道，探求引導學生建構知識、發展能力的科學之道。

堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，全面實施素質教育，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。教育必須為社會主義現代化建設服務，這是我國教育工作的總方向。培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人，這是教育培養的目標。堅持立德樹人，要把培養和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育的全過程。要把課程中已有的社會主義核心價值觀的育人功能充分挖掘出來，要把課程中蘊含的社會主義核心價值觀資源充分開發出來。人文情懷、藝術修養、身心健康是衡量人的生活質量的重要指標。美育是社會主義核心價值觀教育的重要載體，是傳承中華優秀傳統文化的重要形式，是立德樹人根本任務的重要方面。

（三）全面深化課程改革

國家課程、地方課程與校本課程是保障學生全面發展的課程體系。不僅要全面、科學地實施國家課程與地方課程，更要積極地開發、編寫、實施校本課程。要積極廣泛地開發課程的平臺、載體、形式，全面激發學生的學習興趣，促進學生全面發展。堅持德育為先、能力為重、全面發展原則，鼓勵探索，允許爭鳴，多元發展。堅持啟發、點撥、引導的教學方式與自主、合作、探究的學習方式相結合，學思結合，知行統一，因材施教；堅持教師主導作用和學生主體作用相結合，注重培養學生探索精神和批判思維；堅持高品質課堂理論與學校課堂教學改革相結合。

（四）加強教師隊伍建設

教師是學校發展的第一硬件，《國家中長期教育改革發展綱要》指出，教師隊伍建設是教育發展的第一保障，是對教育本質的叩問，蘊含著深厚的哲學內涵和睿智的現實價值。立敬業之志，樹立堅定的職業信念。通過論壇，我們執著守護教育信仰，形成獨具特色的教學風格和真情摯愛的教育情懷，做教書育人的楷模；興篤學之風，提高教書育人的本領；深刻洞察教育規律，既有精深的學科專業知識，又有精湛的學科教學技能，更有獨到的學科教育思想，做終身學習的典范。要有為師之范，自覺加強師德修養，堅守神圣職責，嚴謹篤學，為人師表，不斷追求卓越的教育信念，潛心探索學術研究，不斷提升人格修養，做立德樹人的榜樣。讓每位教師都有所作為，讓每位教師都綻放光華，讓每位教師都成為最好的自己。

（五）開展教育科學研究

教育科研工作要有實質性的研究過程，使教育教學緊密相連；要有創新性的研究內容，與教育改革緊密相連；要有實效性的成果推廣，在推廣應用中不斷改進。我們充分發揮教育科研引領教師專業發展，推進課程建設，提高教育質量，加快學校發展的作用，圍繞課程改革主題開展研究，圍繞立德樹人主題開展研究，圍繞學校治理主題開展研究；強化問題導向，聚焦主攻方向，突出專業特色，注重成果質量。

（六）把握學科教學本質

課堂教學是學科課程實施的首要平臺。離開課堂教學的研訓之道，只是看上去很美的空中樓閣。要圍繞課堂教學設計與實施，通過課堂教學反思、課堂教學敘事、課堂教學案例分析、課堂教學行動分析等載體和形式，反復進行探求和施行。

1.要遵循學科課標探求和施行

學科課標是學科的“憲法”，規定了學科課程的性質、基本理念、設計思路、課程目標與內容。偏離或無視課標的研訓之道，就是偏離或無視課程性質、基本理念、課程目標與內容，必定是盲目之道。

2.要遵循學科本質探求和施行

學科本質是學科的根本屬性。遵循學科本質的研訓之道，才是切合學科根本屬性的研訓之道。偏離或忽視學科本質的研訓之道是弱化學科根本屬性或無視學科根本屬性之道。

3.要遵循學習規律探求和施行

學習規律是學習過程、方式、方法之間內在的本質聯系，決定著學習的速度、質量與效率。研訓之道的前提要求是遵循學習規律。偏離或無視學習規律的研訓之道，必定是低效或無效之道。

4.要依據學科教材探求和施行

學科教材是學科課標的載體，具體落實學科課程形式、理念、目標、內容及教學建議。偏離學科教材的研訓之道，實質就是削弱學科教材落實課標功能的低效之道。

5.要依據核心素養探求和施行

核心素養是人格品質和關鍵能力，基本訴求是培養“真實性學力”。這個界定內在地規定了教學的功能是“知識的建構”，而不是“知識的傳遞”。偏離或忽視了核心素養的內涵、基本目的和內在規定的研訓之道，是違背培養目標和教學功能的誤人之道。

6.要依靠堅持改革探求和施行

研訓之道需要不斷改革完善，墨守陳舊的研訓之道，只能越行越窄，最終無道可行。只有堅持改革的膽識，與時俱進地除舊布新，才能探求到和施行通實用和適用的研訓之道。

7.要依靠堅持行動探求和施行

研訓之道不是天上掉下來的，只有堅持不懈地思考、探索、反思、學習、交流，才能不斷探求到和施行通實用和適用的研訓之道。

在未來的研訓之道上，只要以“敢問路在何方”的膽識，以“說走咱就走”的氣魄，積極實踐，自覺行動，不懈地探求和施行，就完全可以開創出新的務實之道、切實之道、智慧之道、創新之道、特色之道、品質之道、境界之道。

（作者單位：興城市教師進修學校）

（責任編輯：李陽）