“三位一體”，擺脫“手表定律”的羈絆

崔世英

“三位一體”，擺脫“手表定律”的羈絆

崔世英

著名的“手表定律”這樣表述：當一個人有一只手表時，他可以知道現在是幾點鐘；而同時擁有兩只手表時，卻無法確定時間。兩只表并不能告訴一個人更準確的時間，反而讓看表的人失去對時間的判斷，造成思想和行動上的混亂。“手表定律”在組織管理中有著重要的警示意義。道理很清楚，對一個組織的管理不能同時有兩個或兩個以上的領導核心，不能同時采用兩個或兩個以上不同的導向，不能同時設置兩個或兩個以上不同的目標，不能同時制定兩個或兩個以上的主導評價標準；否則將使組織無所適從，使其發展受到羈絆。

就教育而論，“手表定律”的影響更不容小覷。如果沒有科學明確的思想導向和評價標準作為教育行為的依據，就會使教育處于混沌之中。宏觀上說，大教育需要社會、家庭、教育部門“三位一體”的配合，良好的學校教育需要社會大環境和家庭小環境步調一致的正向影響；如果三者出現抵觸，或出現不同的價值導向，會使教育陷入迷茫，使教育的效果大打折扣。“中觀”上說，教育需要各個級別、各個類別的行政和業務主管部門的“三位一體”，和諧共進；如果頂層設計不明確，朝令夕改，管理機構的不同體系眾說紛紜，各自為戰，評價考核標準相互抵觸，很容易使學校和教師“找不到北”。微觀上說，學生的教育需要父母、老師的思想統一、步調一致，以形成一致的教育觀念和做法，否則會使學生無所適從。

事實證明，教育中的“三位一體”是擺脫“手表定律”羈絆的有效方法。大連市甘井子區率先在區域教育中提出了“三位一體”的構想，并扎實實施了三十余年。這期間，甘井子區區委、區政府高屋建瓴，宏觀布局。依據上級行政的指示精神，結合本區實際，努力校準區域教育的“一塊手表”。政府內部各職能部門，思想統一，同頻共振，有力地推動了區域教育質量的不斷提升。

政府對教育的正確導向，營造了政通人和、步調一致的和諧氛圍，對區域教育影響深遠。三十余年來，甘井子區區委、區政府心懷教育大情懷，對區域教育進行戰略思考。29年不輟的“新年議教會”，為區域教育發展明確了“指針”，從政府層面統一了全區行政和業務部門思想，協調了各方的力量。多年來，全區始終把師資隊伍建設當作永恒不變的主題。2017年的“新年議教會”又明確地提出了“積極打造名優隊伍，科學布局優質資源”，使區域教育發展主導明確，力量合一。

“科教興區”是甘井子區教育發展的主導思想。為達到綱舉目張的效果，甘井子區在2001年至2011年十年間，確立并實施了由政府牽動的統領課題《區域教育現代化的思考與實踐》。與此同時，甘井子區注重運行機制上的“三位一體”，教育行政和業務部門密切合作。不但教育局的行政領導、教師進修學校的業務指導、政府督導室的評價督導“三位一體”，而且各行政、業務內部的運行模式也“三位一體”。如作為區域教育業務指導部門的甘井子區教師進修學校，就通過內部科研、教研、培訓等“三位一體”，統一思想，整合力量，使整個業務體系政令暢通，運行協調。

“手表定律”所揭示的道理值得我們認真思考。甘井子區多年的實踐經驗證明，在教育實施的過程中，擺脫“手表定律”的羈絆，“指針”明確，三位一體，是教育事業可持續發展的可靠保證。

大連市甘井子區教師進修學校）

（責任編輯：李陽）