特別的愛給特別的你

◎楊 芳

特別的愛給特別的你

◎楊 芳

生活的腳步總是匆匆，那些偷偷溜走的時光悄然催老了我們的容顏，卻豐盈了我們的人生。在教育工作中，我發現每個班級里都有幾個“特別”的學生。如我教的小琦、小天、小昊、小飛……他們頭腦聰明，活潑好動，喜歡參加各種活動，可是學習成績不佳，作業要老師多次催促才能完成。他們多數擁有“一技之長”，如小琦會玩魔術，小天會打快板，小昊會下象棋，小飛是“飛毛腿”……但是在班里，他們和其他同學的關系不是很融洽，有的人每天都要為雞毛蒜皮的事找班主任告狀，需要老師的耐心輔導和幫助。

陶行知先生說：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能打動心靈的深處。”讀著這段話，我不禁思考：我能幫他們做些什么？

一、細心觀察，關注學生

教師要走近學生，了解他們的真實情況，做到換位思考，多體諒學生。我問他們，學習是為了什么？有的說是為了讓父母高興；有的說是為了好好學習，長大不用去打工；有的說是爺爺奶奶要我學……由此我發現，他們缺乏明確的學習目標，在學習上不能持之以恒，上課時不能專心聽講，沒有養成良好的學習習慣。他們往往課前不預習，課上不知道做筆記，課后也從不及時復習鞏固，一到做作業時就找人幫忙。學生如果每天都在機械地完成任務，哪會有學習的幸福感呢？

二、追根溯源，調查了解

“特別學生”出現的原因是多方面的，既有家庭、學校教育的缺失，也有學生自身的生理、心理缺失，還有社會環境的影響等。我發現這幾個學生家庭環境都比較特殊。有的父母離異或外出打工，由爺爺奶奶隔代教育，長期缺少父母的愛護，爺爺奶奶又非常溺愛，放松要求。有的學生雖然父母都在家，但父母的文化水平低，教育觀念陳舊，教育方式粗暴簡單，致使這些孩子學習產生困難。有的學生常年吃住在托管班，放寒暑假才能見到父母，他們缺乏自信，敏感、脆弱，缺少朋友。

看著一些學生無所事事，又常常對自己的學習狀態不滿意，我常常思考：怎樣才能更好地幫扶他們呢？“幸福由心不由境”這句話告訴我，如果在工作中對他們投入更多的愛，讓每個學生都能體會到老師的愛一直都在，學生就會有所覺悟，有所改變。

三、因人而異，因材施教

我嘗試充分考慮這些學生的學習狀況，盡可能多地給予他們表現自己的機會，時常與他們談論興趣和愛好，對他們的言行舉止做一些正面的評論。如小岳寫字很慢，天天都是最后一個交本子，我夸他能克服困難完成作業，讓他幫忙收全組同學的作業，后來他寫字速度快了很多。

潤物細無聲。教師要用愛心感化，用耐心轉化，用細心激勵，發揮班級圖書角的作用，幫助他們慢慢喜愛讀書，用心捕捉他們真實的小進步。如小琦，作業經常不能按時完成，書寫潦草。在班會中，我讓他給大家表演魔術，讓他得到同學們的夸獎。我多次和他談心交流，他比以前聽講認真了，作業也能按時完成。如怕寫作文的小田，我請他幫我找出同學優秀習作中的錯別字，好作文看得多了，小田的作文也比原來寫得好多了。

四、積極引導，靜待花開

發現閃光點，多表揚學生，讓學生從老師的評語中看到自己的進步。利用班級展板、學校廣播、學校網站的優秀習作欄目、QQ群等展示，讓他們閃亮登場。如不太自信的小婷，她的習作經過多次修改，在學校網站上登出了，我立即搜索，讓大家一起欣賞，這樣就有更多學生的作文陸續登出，有的甚至在校報、雜志上發表。

在豐富多彩的活動中激勵學生。如堅持每周講德育故事、交流隨筆、作文欣賞，組織學生參加學校的演講比賽，參加書畫大賽、乒乓球比賽，每周的班隊會節目表演等，使他們享受到成功的快樂。如小宇，成績落后一直使他沉默寡言。運動會短跑賽中，他獲得年級組第一名的好成績。我鼓勵他，學習和跑步一樣，努力堅持就會有進步，這幫助他樹立了學習的信心，遇到不會做的題能主動問老師和同學了。還有小天，調皮好動，脾氣倔強，很難管教。在學雷鋒快板節目表演中，我讓他負責，他因此在排練中學會了與他人合作。

看著他們的點滴進步，我體會到這些“特別”的孩子更需要我們給予他們“特別的愛”。在教育過程中，讓學生感受到老師的愛一直都在，我們就會擁有幸福的教育體驗。

湖北省長陽土家族自治縣實驗小學）

（責任編輯：李晶）