提高職業中學學生寫作能力初探

劉愛萍

（岢嵐職業中學，山西忻州 036300）

寫作包含了所有的語文素質,它是最能反映語文能力的語文實踐活動。寫作水平的高低是衡量一個人語文能力強弱的重要標志之一。對文章的掌控力,語言組織能力,文學素養,認知水平高低，性格是否積極健康，最重要的是文章的思路，以及對詞匯的運用，都會通過一篇文章表現出來。寫作是一種重要的交際手段，是人們從事各行職業和生活的技能。

1 職業中學教師對學生的寫作所采用的教學方法

1.1 圍繞緊扣各專業突破教學實用范圍

中職學校的宗旨是培養高素質的實用性人才，它是為各行各業服務的，因此它根據社會的需要而設置專業，教學本著為了明天的一切，一切為了明天的需要而服務于明天。語文寫作教學與各專業息息相關，面對各專業的教學重點我們不能采取一種教學方法，要對不同專業采取不同的教學方法，例如:旅游專業與空港服務應注重口才的培養，注重各國風土人情與服務性應用文的寫作訓練，財會專業應注重財務、稅法等理論和技術應用文的寫作訓練，極大地調動學生學習語文的能動性和迫切性，這樣使語文寫作直接同專業掛鉤，同將來的職業掛鉤，提高了學生的主動學習性，把寫作當成是樂趣，未來就業的動力。

1.2 教師的教學方法應靈活多變

近年來，高校不斷擴招，廣大學生對普通高中的需求量越來越大，大多數初中畢業生都選擇就讀普通高中，如中考成績好的，還有基礎知識相對扎實的學生都選擇了重點高中和普通高中，學習成績相對差的學生被迫選擇了職業中學，因此職業中學生源數量不斷下降，教學質量也瀕臨危險，學生的基礎知識水平非常差勁，沒有任何學習興趣，心理陰暗，負能量爆棚。傳統的語文寫作課都是教師先定好題目，然后讓學生發揮想象力自己寫，然后寫作完畢后交給教師批閱，教師批閱后，會撿一些好的同學的作文在課堂上讀，進行點評，而寫作沒能成功的學生就此銷聲匿跡，默默無聞地看著老師表揚好的學生，這樣對寫作能力差的學生是一種心理上的打擊，失去了對寫作的積極性，對他們的寫作沒有促進作用。教師應依據教學大綱的要求采取靈活的寫作課教學方法，學生學習完語文課文后，教師都要要求學生按照課文內容仿寫一片有關本題材和思想的作文，例如:學了《沁園春雪》就讓學生描繪意向，理解景中寓情，情中寫志的景象，學了《荷塘月色》就讓學生描繪一篇美景，然后通過對美的感受抒發作者內心的真實情感，對未來政治的向往和愛國的情操。教師一般不會在課堂上給學生留仿寫作文的時間，都是把作文布置到課后寫。然后到下一節寫作課的時候，教師會和學生坐在一起欣賞點評同學們的作文，讓每位同學站在講臺上朗讀自己所寫的作文，對好的作文進行鑒賞，指出亮點，讓學生參考、學習。對差的作文也要積極鼓勵，指出不足（此環節教師起主導作用，學生起輔助作用），加以促進。這樣帶動了學生的寫作積極性，教師和學生，學生和學生之間的互動增加了寫作的濃度，讓學生感受到了寫作是一件及其美好的事情，不僅作文水平提高了，也促進了對專業的發展，成為社會各行業有用的人才。

1.3 通過創設情景來充分發揮學生的主體能動性，且強化體驗

寫作教學中情境創設的方法途徑，及情境作文對激發學生的求知欲望，增強學生的學習興趣，發展學生的能力所起到的重要作用。情境教學在作文教學中有著很強的實用價值，如營造氛圍、誘發學習興趣，豐富生活體驗、分散難點、整合多學科的知識，挖掘和利用教材的情境資源。

教師要引導學生直接體驗和間接體驗。直接體驗就是要讓學生親臨現場，如所學專業的工廠、旅游區、農莊、家鄉等，說白了就是體驗生活，讓學生身臨其境，然后寫出自己的生活感受。間接體驗是讓學生通過一篇課文，一個故事，或社會上發生的一些事件等寫出自己的感悟和想法。

中職學校的語文教學傾向于應用文，它在整個中職院校所占的比例大，但是學生對應用文寫作興趣不大。為了改變這種現狀，教師應積極帶領學生深入社會生活，讓學生了解到社會生活的應用文是寫作的重點，為了給學生以后的寫作做鋪墊，教師帶領學生舉辦一些下鄉活動，如進入工廠、城鄉、農牧業基地、旅游區等等，或者是社會調查，公益勞動，社會服務等，讓學生接觸社會，學習社會，感受，認知社會，應用文在實際生活中所起到的作用，還要調查生活中常用的應用文種類，然后回到學校讓學生坐在一起交流、討論、總結，并且讓學生了解到當今社會所用到的應用文種類，社會調查結束后，教師要一鼓作氣，趁水和泥要求學生把此次活動寫成總結報告，全體師生進行討論，此次活動既讓學生學到了不少東西，開闊了應用文知識，也讓學生增強了社會責任感，培養實事求是，艱苦奮斗的品格，為社會主義物質文明和精神文明建設服務。也懂得了社會對中職學生應用文寫作能力的要求。

2 職業中學學生應如何提高自己的寫作能力

2.1 大量閱讀與勤快摘記

“飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀”，“買書沒有讀書難，讀書沒有消化難”，這些名言警句反映了閱讀在日常生活中的重要性，它是豐富人生閱歷的良好伴侶，在閱讀范圍上可以開闊一些，雜一些.它包括課內閱讀和課外閱讀，可以把不同流派、學派的著作都讀一些，這會促使你加以比較、辨別，促使你發揮獨立思考。只靠我們課本上的語文課文是難以積累到素材的，是難以滿足積累語言材的，閱讀是一種認識自己，認識世界的過程，要針對讀物的不同性質而有所不同，閱讀理論著作時，當然要發揮邏輯思維，還要有逆向思維。閱讀要形成一種習慣，必須經過反復的歷練。我們在做閱讀時，常常把自己的讀書心得記錄下來，或把文中精彩的部分整理出來，每個人不能光靠記憶，因為時間長了他會忘掉的，俗話說:“最淡的墨水，也勝過最強的記憶。”所以我們要隨時攜帶筆記本，無論在讀書、談話，還是看電視劇的時候碰到一切美妙的地方和話語都可以把它記下來，這樣能提高閱讀書、文的效率，而且能提高科學研究和寫作能力。通過學習和實踐使學生充分認識到圖書管的作用，不但學到了知識，鍛煉了能力，更激發了學生的探索欲。

2.2 寫作必須先做到觀察與思考

留心觀察周圍的事物是積累寫作素材的一個十分重要的途徑和方法。做一桌美味佳肴我們需要采購豐富的食材，如:菜、肉、米、調料等，正所謂“巧媳婦難做無米之炊”。同樣，寫作的內容也是需要大量的素材的。我們之所以寫作，它要源于我們身邊每天都在發生著不計其數的新鮮事，可是大部分同學對這些發生在生活中的點滴視而不見、聽而不聞。可見，因此面臨寫作的時候，大腦一片空白，無話可說，無事可寫。所以同學們要對生活中的環境和事物多留意，多觀察。充分調動一切感官，從事物的不同角度，不同層面，內部本質和外在特點進行細致的觀察，要給自己多提幾個問題，多問幾個為什么。從而掌握事物的本質特征。這樣在寫作時擁有大量的素材，讓學生在寫作時信手捏來，用的得心應手，做到出口成章，游刃有余。

2.3 每天記錄有價值的事情

日記訓練是促進學生養成留心觀察周圍事物習慣的最重要的動力之源。日記，就是把一天中自己的所見所聞所感所想寫下來。每天當中都會發生一些形形色色的事情，明天和意外不知道哪個會先來。我們把每天接觸到的最有意義，最值得寫的人物、最有價值的事物記載下來，這也是寫作的一種需要。我們根據事物發生的范圍，來定寫作篇幅的長短。對所見所聞發表自己的感想。這樣堅持完成一件事情，鍛煉了學生的毅力，啟發靈感，點燃深邃思考，也提高了寫作能力。給了自己做事的信心。給自己建立了一個高端的品味。

2.4 自己修改作文

常言道:“文章不厭百回改”，“好文章是改出來的。”古往今來，許多著名的作家修改文章的佳話不勝枚舉，我們要學習他們嚴肅認真的寫作態度。但說到作文修改，同學們往往只會想到寫后的修改，其實寫作時的修改也是非常必要的，其他應該是貫穿于作文的全過程。同學學會自改作文則更是有益一生的事。修改作文不僅是一種習慣，也是一種能力，有利于調動學生的積極性和主動性，培養他們的創造性，并且能提高學生的綜合素質和能力，培養學生思維的嚴密性和準確性，這也是學生提高寫作水平的必經之路。自由是作文的生命，讓同學敞開自己的心懷，擁抱自己的天空，寫出感情，寫出個性。通過寫作，從現實走向未來，從未知走向已知。

寫作能力并不是一朝一夕的事，切不可急功近利。它需要長時間的日積月累。寫作能力是對自己的積累進行選擇、提取、加工、改造的能力。積累越厚實，寫作就越有基礎，文章就能根深葉茂。鼓勵學生多多進行課外閱讀，養成“每日一記”的好習慣，對周圍事物進行觀察與思考，養成愛寫作、愛觀察、愛積累的好習慣。提升中職學生的寫作能力，為今后的發展奠定寫作基礎。

[1]段宏毅.高職文秘專業學生寫作能力培養途徑探析[J].北京工業職業技術學院學報，2011（2）：55-56.

[2]羅志芬.提高學生寫作能力之我見[N].貴州民族報，2010-07-16.

[3]章熊.中學生寫作能力的目標定位[J].課程·教材·教法，2000（5）：123－124.