在幼專生物教學中進行科技教育的探索

馮熠

（川南幼兒師范高等專科學校，四川隆昌 642150）

隨著科技競爭日漸激烈，該種競爭逐步反映到教育中。所以，需要國家培養出基礎知識扎實，科技素養高、實踐性強、有想象力與創造力的復合型優秀人才。而這部分優秀人才的培養，應當從幼兒開始。由于幼兒是國家未來的建設者，幼兒教育應當具備超前意識，才可以充分滿足將來社會對優秀人才的需求。當前的幼專生是將來的科技啟蒙教育教師，承擔著對幼兒開展科技教育的責任。所以，幼專生自己的科技意識樹立與知識的掌握，決定了將來科技教育的發展趨勢，影響著幼兒的成長。因而，在幼專生生物教學過程中開展科技教育是非常重要的事情，其不但可以提升學生科技素養，還可以給國家未來提供優秀人才。

1 幼專生物教學中開展科技教育的重要性分析

在21世紀社會發展的過程中，信息科學技術也在不斷進步與發展，生物學科里面有關的邊緣性科學逐步增多，急需解決的生物學問題也逐步增加，且問題變得越發復雜了。因此，必須要使用科學且合理的方式和手段去認識這個世界，了解這個世界，處理人類社會所面臨的各方面問題，同時認識以及調整人類之間的關系，從而有效地控制人類社會可持續發展道路。所以，必須要在生物教學過程中開展科技教育工作，滲透科技教育知識。

2 幼專生物教學過程中開展科技教育應遵循的原則

幼專生物教學進行科技教育的時候，主要需遵循以下原則：科學性、全面性、實踐性等，以此將科技知識、論斷、科學態度等素養提升到更高的層面。

2.1 科技教育需要遵循科學性這一基本原則

所謂的科學性，就是生物教師需要采用科學的態度，給學生講解科學的理論知識，經過科學講解這一過程，激發學生對科學問題的探究，讓學生學會采用科學的方式處理問題，熟練掌握好科學技術操作規范，同時具備積極向上的科學態度。

2.2 科技教育需要遵循實踐性的原則

實踐性規定學生需要從讀科學轉變成做科學，經過主動開動腦筋、動手動口、實際操練，得到知識與經驗。與此同時，使用自身學到的科學知識解決生活中的問題，練習使用科學的方式處理現實中問題的能力，實踐性原則可有效提升學生的科學素質。生物教學實踐性活動不但有想象與對比等思維過程的活動，還有繪圖和科學探索等操作技能，且牽涉到情緒體驗與實踐學習，對學生科學素質的提升有良好的促進作用。

2.3 科技教育應當遵循興趣第一的原則

學生之中有著喜歡科技的潛在要素，教師需要進行恰當的引領，那么就可以把該種潛在性要素激發出來，讓學生對科學技術產生強烈的興趣。對于幼專生，更加需要關注引導其從興趣到理性興趣的發展，采用科學的教育方法指導學生，以外在的興趣通過積累、鍛煉、升華，使學生將大量時間花費在上面，不斷探索和研究，從而轉變成一種理性的興趣，這樣一來就會對學生終身學習和發展帶來巨大的影響。

3 幼專生物教學過程中開展科技教育的策略

3.1 課堂教學是生物科技知識滲透的主要陣地

幼專生物課堂教學是開展科技教育的主要路徑。生物教師需要牢牢抓住這主要陣地，使用合適且容易實施的方式，寓科技知識在生物教學之中，從而幫助學生樹立科技意識，培養學生對科技知識的興趣，塑造具備一定科學素質與情操的科技啟蒙教師。

3.1.1 按照課本內容，確定應當滲透的科技內容和目標

滲透生物科技知識應當融合課本內容，挖掘出生物學科的科技含量，選擇正確的結合點，添加部分科技新知識以及成果，要確定科技教學內容與目標，開展有計劃地滲透工作。打個比方，在學習微觀領域方面，說明使用植物細胞工程技術制作植物人工種子較天然種子而言具備更多優勢的例子，以此培養學生對科學知識的興致，幫助其豐富科技知識。而在學習有關哺乳動物多樣性生物知識的過程中，可填充對稀有動物用人工受精以及胚胎轉移技術開展人工繁衍后代的內容，加強學生科技意識，培養其科技探究精神與能力。

3.1.2 始終堅持滲透的經常性

在生物教學的過程中，應當將目前的生物技術和新的成果整合到教學里面，因此，規定教師要追蹤最新的科技資料，實時認識與了解到科技的最新發展情況，特別是對于出現在人類平時生活之中的新技術，更應當進行深入了解。要緊跟生物科學發展的腳步，持續優化與更新科學知識。在日常生物教學的時候，多多舉例，尤其是部分因為生物科技的發展改變了人類生活與生產方式的案例。舉例言之，在植物的分類禾本科教學的過程中，應當填充有關基因工程在培育種子上的科技成就。伴隨著生物科學技術的持續發展，中國成功培養出了很多優質且產量高的水稻、小麥等新品種，在一定程度上增加了糧食的產量。學生學習了這部分知識以后，就能夠體會到科技前進的時代腳步，進而給其深入學習與發展打下扎實的基礎。

3.1.3 采用各種形式多方面進行滲透

在生物教學過程中，應當關注到的問題就是不要限制在科技知識的滲透上，還需要包含科學的思想、方式、態度方面的教育。因而，這就規定了生物教師在開展教學的時候，需要使用靈活且多樣化的方法，展開多方面的滲透。舉個例子，在進行禾本科的學習過程中，經過介紹中國有名的水稻之父袁隆平先生，致力于水稻科技研究的事跡，和學習遺傳規律的時候，經過說明遺傳學奠基人孟德爾這一案例，幫助學生培養其科學方式與態度。

3.2 實踐活動是科技知識與能力培養的主要路徑

在生物教學中進行科技教育，課外實踐活動是教學過程中的核心環節，與此同時，還是課堂教學的延展及補充。按照幼專學生的特征，開展多樣化的課外科技活動，是幫助學生了解科技知識、練習科學技術的最佳方式和手段。

3.2.1 舉辦科技考察活動

生物教師因勢利導，使用本地區的自然環境以及科學技術教育設備，引導學生進行調研以及野外收集考察。舉例言之，組織學生到野外開展生態環境調研、收集植物與動物標本等。在活動過程中規定學生尊重調研的最終結果，關注原始材料的儲存以及積累方式，如此一來，不僅可以幫助學生拓展視野，還可以幫助學生養成細致的科學態度。

3.2.2 舉辦科學實驗活動與科學制作活動

結合生物學課本、學?；緱l件、聯系幼兒園，安排部分小型的科學實驗與制作活動。規定學生單獨完成根吸收水分小實驗、設計種子萌芽小實驗；安排學生開展食用菌種植科技活動、花卉種植活動、制作葉脈書簽活動等；安排學生到幼兒園引導設計自然角與幼兒共同開展臘葉標本活動。這樣一來，不但可以幫助學生鞏固生物課堂中的科技知識，還可以培養學生使用科學方式完成任務的能力，進而加強幼專學生對科學知識的喜愛程度，使學生運用科學知識解決問題，且敢于探究科學。

3.2.3 開展科技知識座談會

按照生物學科的特征，可以開展一些科技座談會。比如舉辦生物科學技術發展前景、生態環境問題、人口問題等科技座談會，同時按照座談會的內容進行專題探討。如此一來，不但可以幫助學生擴展其科技知識面，還可以幫助學生確定幼專生物學教學的意義和科技知識在生活中的運用，進而將其對科學技術知識的興趣與探討精神激發出來。

3.3 生物學課本改革，健全課程內容科技構架

增強與改革自然科學教材是開展科技教育的核心內容。教學內容應當充分適應當前的科學技術高速發展以及日趨激烈的競爭形勢需求，從而真實且實時地反映出基礎科學、信息科學技術成果以及因為現代化生產帶來的全新的問題而構成新的學科。現如今，已有的幼專生物學課本不管是教學系統還是課本內容，均存在著一個普遍性的問題，也就是內容與教學系統滯后，課本理論知識占的比例較大，對于知識的運用實踐較少，不具備實用性。所以，在進行生物教學的時候，需要將生物學課本改革，調節課本內容，將其結構優化，減掉重復性的內容與過時的內容，添加一部分現代化生物科技知識，逐漸構建適應現代化科技教育發展趨向、展現高專特征的課程構架與教育內容系統。

譬如，在學習植物類群的過程中，刪除植物類群形態結構，在菌類植物這一章節，添加使用基因工程由細菌生成人的胰島素這樣的內容，添加使用基因工程的發酵工程根據大腸桿菌等食品材料的內容，填充當前發酵工程發展的實際情況。通過類似于以上內容調節的方法，轉變偏重理論知識，忽視技術運用的局面。幼專生物學課本可聯系當前生物科技知識的內容，深入介紹這部分聯系實際的科技知識，從而使學生了解到科技知識的力量，最終一步步引發學生對科技知識學習的興致。

4 結語

幼專生物教學中開展科技教育，不但可以幫助學生獲取到生活與工作所需的技能與專業知識，更為重要的就是可以幫助學生獲取到科學的思維、科學的方式、科學的態度。所以，在幼專生物教學過程中進行科技教育，是現代教育教學改革的核心環節之一，并且也會引起更多的生物教師增加對科技教育的關注力度，實現科技教育的長遠穩定發展。

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