綜合實踐活動課程中如何發揮教師的指導作用

◎劉 浩

綜合實踐活動課程中如何發揮教師的指導作用

◎劉 浩

綜合實踐活動課程沒有固定的教材，需要教師根據學生的需要、學區的特點，聯系生活實際、社會實際，開發課程內容，因此學生在學習綜合實踐活動課過程中離不開教師的有效指導。那么，教師在綜合實踐活動課程中怎樣發揮指導作用？筆者結合本校實際情況，談一些自己的看法。

一、轉變觀念

轉變校長觀念。學校是新課程的具體實施者，而校長是新課程實施的掌舵者，只有校長轉變觀念，充分認識到這門課程的意義，才能了解每一位教師實施新課程時的閃光點和面臨的困難，及時給予肯定、指導和幫助，促進課程實施的順利進行。校長應從經費、人力和活動等方面提供必要的支持，并加強師資培訓，提高教師在課程實施中應用新方法和新材料的能力。

轉變教師觀念。教師是新課程的具體實施者，教師的觀念直接決定著綜合實踐活動課程的實施效果，只有教師真正意識到了課程的重要性，并把自己看成是課程實施的主體，他們才會積極主動地參與其中。教師要認識到綜合實踐活動課程能夠對學生的思維方式、學習方法、創新精神和實踐能力有所提高。

二、確定主題

綜合實踐活動課主題的確定很重要，不得過大，過寬，過偏，入口要小，才便于操作，實踐活動的內容和學生生活相關，符合學生的年齡特點，并且易于操作。那么，教師怎樣確定綜合實踐活動課程的主題？具體應考慮一下幾點：

體現學校辦學特色。每個學校文化背景、所處的地理位置不同，環境因素決定了每一所學校具有獨特的思想和風格，因此綜合實踐活動的開展也應是千姿百態的。每個地區、每所學校應對綜合實踐活動課程有自己的理解，選出能夠反映學校特色的課題。

充分考慮學校現有資源。綜合實踐活動強調學生的親身經歷與體驗，要為學生活動提供大量必要的活動資源。在具體選題時，應充分考慮如何有效地利用學校現有設備資源，如各種活動、社團教師、體育器材、多媒體教室、圖書閱覽室甚至食堂和宿舍等。

與其它學科進行整合。綜合實踐活動的特點就是綜合性，手工課和安全教育課都可以作為綜合實踐課程來進行研究。例如：《校園安全伴我行》可以是安全主題班會，也可以作為一個大的綜合實踐活動課程的研究主題，把這一主題分解為上下樓梯安全、食品安全、課間活動安全等小主題，讓學生自己去調查和研究，提高學生的安全意識。

三、選題原則

（一）規范

學生提出的問題，并非每個問題都可以作為綜合實踐活動的主題，教師要在此環節滲透選題原則，引導學生用刪除、歸納、整理等方法，將問題轉化成小主題。首先剔除重復的問題，歸并為相近的問題，例如：怎樣使用零花錢最合理和零花錢應該花在哪方面，都可以歸結為零花錢使用方面，從而引出零花錢使用分合理消費和不合理消費兩方面。這就是綜合實踐活動課所要研究的小主題，選擇小主題時必須要規范，因為學生提出的主題都是問句形式，而綜合實踐活動課要研究的必須是陳述句形式的主題。例如：零花錢對于我們有什么害處？可以規范為：亂花零花錢的危害。怎樣少用零花錢？規范為：節省零花錢的研究。

（二）有價值

選題對小學生有導向和教育作用，能夠讓他們在活動中提升綜合能力。綜合實踐課程所選題目必須是大家關注的話題或學生普遍存在的問題，大家在選擇過程中，能夠在某些方面改變大家原來的看法，從而養成良好的習慣，通過體驗和感悟，行為、思想產生良性變化。

（三）可操作

知識源于生活，綜合實踐活動課程所研究的問題應該是小學生現實生活中所存在的問題。綜合實踐活動課程需要學生動手操作，親身體驗，因此選題難度系數不應該太大，要有可操作性。如果所選的問題需要通過調查（問卷、采訪、談話）等方法進行，操作起來相對麻煩，對于此類題目，應盡量選擇學生可操作的題目。例如：北京小學生使用零花錢的調查和我班同學使用零花錢的調查，首選肯定是后者。

（作者單位：法庫縣中小學素質教育基地）

（責任編輯：趙靜）