“教育的眼光”美在不拘一格

賈憲章

“教育的眼光”美在不拘一格

賈憲章

村口有棵百年老樹(shù)，軀干彎曲，凹凸不平，長(zhǎng)得難看極了，木匠們說(shuō)它一點(diǎn)用處也沒(méi)有。別的樹(shù)早被木匠買(mǎi)走了，唯有它孤獨(dú)地立在村口，成為孩子們攀爬的玩物。有一天，一位園藝師偶然發(fā)現(xiàn)了這棵奇丑的老樹(shù)，“好樹(shù)！真是難得一見(jiàn)的好樹(shù)啊！雕琢一下，肯定是一件絕世之作！”他以比同品種樹(shù)木高十倍的價(jià)格買(mǎi)走了這棵老樹(shù)。在園藝師的眼中，丑樹(shù)不僅不丑，反而美到極致，關(guān)鍵就在于他有“不拘一格”的審美眼光，能見(jiàn)人所未見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)難得一見(jiàn)的“最美佳作”，成就了丑樹(shù)的“美麗價(jià)值”。

故事中的“丑樹(shù)”之所以幸運(yùn)地“綻放美麗”，不僅因?yàn)閳@藝師有特別的“職業(yè)眼光”——那是在搜集、培育、修整、鑒賞中錘煉出的“不拘一格的眼光”，也因?yàn)閳@藝師有特別的“創(chuàng)造眼光”，能發(fā)現(xiàn)“可塑之材”，培育出“絕世之作”。教育實(shí)踐中必然會(huì)遇到各種“樹(shù)”，教育者用什么樣的眼光面對(duì)它，決定了樹(shù)的美丑和價(jià)值。所以，“教育的眼光”也應(yīng)該有不拘一格之美。教育者需借鑒園藝師“不拘一格的眼光”去審視、修正自己在不同育人環(huán)節(jié)中的“習(xí)慣眼光”“守舊眼光”，讓教育對(duì)象可以在成長(zhǎng)過(guò)程中盡早遇見(jiàn)“最美的眼光”，擁有“最美的心情”，綻放“最美的自己”。

受教育者外在表現(xiàn)和內(nèi)在潛力千差萬(wàn)別，各不相同，蘊(yùn)藏在他們身上的“美麗價(jià)值”自然不會(huì)被輕易發(fā)現(xiàn)。要想避免和“丑樹(shù)”一樣被忽略、被漠視、被挖苦甚至被歧視的情形，自然離不開(kāi)育人者不拘一格的“發(fā)現(xiàn)眼光”——那是“呵護(hù)的眼光”，時(shí)刻留心每一個(gè)受教育者，特別是那些沉默的、回避的、冷淡的個(gè)體，全面分析、準(zhǔn)確把握每一個(gè)學(xué)生的需求變化，不斷審視、及時(shí)修正自己的“評(píng)價(jià)眼光”；那是“換位的眼光”，多想想學(xué)生的愿望，多想想學(xué)生的興趣取向，多想想他們面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，多體會(huì)他們的內(nèi)心……由此主動(dòng)摒棄“自以為是”的想法和做法，主動(dòng)改變不合時(shí)宜的施教目標(biāo)和評(píng)價(jià)方式，使教育目標(biāo)與學(xué)生的需求一致，施教內(nèi)容與學(xué)生的愿望契合。這樣的“教育眼光”才會(huì)真正喚醒每一個(gè)孩子的活力，才會(huì)讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中盡情展現(xiàn)“最美的自己”。

“受教育者的成長(zhǎng)眼光”同樣美在不拘一格。受教育者因?yàn)楦髯圆煌慕逃龡l件、自身狀況等因素的限制，在各自成長(zhǎng)過(guò)程中的不同階段、不同環(huán)節(jié)里都會(huì)有自己的“期望眼光”“進(jìn)取眼光”“鑒賞眼光”。對(duì)于高明的育人者來(lái)說(shuō)，這同樣是一種不可忽略的“教育資源”：一是即時(shí)激勵(lì)，在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上相機(jī)把握其中或淺或深的心理傾向、或易或難的成長(zhǎng)沖動(dòng)，及時(shí)給予恰當(dāng)有力的激勵(lì)方式和內(nèi)容，促其逐漸具備“自信眼光”；二是及時(shí)引導(dǎo)，即時(shí)創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，引導(dǎo)他們充分品嘗自我成功的快樂(lè)，讓其不斷開(kāi)闊眼界，擁有“自強(qiáng)眼光”；三是嚴(yán)格規(guī)范，始終不忘給予適當(dāng)有效的紀(jì)律約束，始終不忘施加自然有形的環(huán)境熏陶，磨練其意志、感染其品格，不斷提升“自律的眼光”……育人者尊重、理解、適應(yīng)、滿(mǎn)足不同孩子不拘一格的“眼光”，才會(huì)產(chǎn)生理想的教育效果。

“教育的眼光”美在不拘一格。孩子在成長(zhǎng)中不僅會(huì)有“愿景的差異”，也自然會(huì)有“眼光的差異”。尊重孩子，自然需要教育者用自己不拘一格的“育人眼光”去關(guān)注、去熟悉、去適應(yīng)、去呵護(hù)他們不同成長(zhǎng)階段的“成長(zhǎng)眼光”，才會(huì)營(yíng)造出“最美的情境”，策劃出“最美的方案”，生成出“最美的細(xì)節(jié)”，“最美的教育”才會(huì)得以綻放精彩。

（作者單位：山東省棗莊市市中區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

（責(zé)任編輯：李陽(yáng)）