中國傳統文化在高職思政教育中的探索與應用

任 雁 王靜潔 秦秀紅

（河北女子職業技術學院，河北石家莊 050091）

習近平同志在關于文化發展繁榮的系列重要講話中，弘揚中華優秀傳統文化是一個重要主題。他曾談到：我們提倡的社會主義核心價值觀，就充分體現了對中華優秀傳統文化的傳承和升華。因此，將傳統文化精粹作為學生成長根基，納入到思想道德教育體制范圍，成為高職學校的必要之選。

1 高職院校人文教育的發展現狀

1.1 割裂人文建設，育人目標“工具化”

高職院校在起步階段，關注點更多聚焦在技能提升上，為了更多的擠出時間學習專業技藝和進行實踐訓練，人才培養體系中類似禮儀修養、大學語文等人文類課程競相刪除，導致學生成長過程中人文教育缺席，職業教育淪為“制具”而非育人。在這種思想的籠罩下，人文素養教育與專業技能教育之間相互背離，致使高職學生對專業實用技能的學習熱情遠遠勝于人文知識，非專業課到課率明顯偏低，人文知識匱乏致使其自身“工具化”。

1.2 注重行業文化，人才培養“標準化”

高職教育的發展具有濃厚行業性色彩，邁入內涵建設期后，高職學校更加突出行業文化和企業特色，致力于參照行業、企業要求培育“統一規格”的人才。第一，強調職業文化。高職院校比照行業標準，從課程設置、培養方向、專業理念出發，整合出特色鮮明的職業文化，如溫柔細致的護理人、優雅知性的乘務人、理性嚴謹的財務人等。第二，重視企業文化。致力校企雙方的無縫對接，校園即企業，企業即校園，將企業管理規章引入班級，讓學生提前接受企業文化，培育企業精神，學生更具標準化。

1.3 呼吁傳統文化，高職院校“推行乏力”

近些年來，社會掀起了傳統文化的回歸熱潮，高職教育也開始呼吁厚德強能，主動將國粹經典引進校園、引入課堂，但文化教育的推行缺乏整體構畫，舉步仍顯乏力：第一，傳統文化走入思政教育未能形成系統格局，虎頭蛇尾，缺乏連貫性，對學生精神內涵浸潤不足，距離預期效果尚有差距。第二，高職院校建校歷史較短，文化積淀尚淺，未能形成自己的特色，無論是校園文化，還是學術氛圍都缺乏感召力。第三，專業師資隊伍猶顯單薄，思政教育隊伍傳統文化積累尚不豐滿，專業教師未能徹底走出“技能本位論”的禁錮，全員育人局面還未穩固。

2 高職院校思想政治教育中推行傳統文化的必要性

2.1 規范導向，塑造學生健全人格

高職學生在高考挫折過后，對未來充滿了迷茫，心理較為沮喪，不能進行良好的自我調適，理想和現實相背離，亟需進行靈魂洗滌和人格再塑。中國傳統優秀文化的體系中，浸潤著深刻的人生哲理：提出“和為貴”，倡導人與人之間和諧、融洽的關系；強調“己所不欲勿施于人”，將心比心，推己及人，強調以身作則、嚴于律己；推行“知恥近乎勇”，希望大家能夠正確對待自身的缺點，能夠積極改進完成自我完善。諸有此類豐碩的哲理，能夠在學生的學習、生活中起到道德示范作用，幫助學生彌補和完善人格中的缺失。

2.2 感召教化，促進學生道德養成

人而無德，生而何益。高職院校的多數學生在高中階段，由于成績較差，常常成為被教師忽略的群體，基礎知識、道德素養缺乏。在社會現實功利的影響下，以自我為中心，道德取向出現偏差，價值判斷失衡，價值選擇喪失標準。中華傳統文化注重道德示范，講究仁、義、禮、孝，其所蘊含的德才、義利、處世、勤儉等精神，能夠從本質上對學生的理念、判斷、行為方式產生積極影響，為其道德養成提供有力支持。

2.3 凝練沉淀，積蓄學生文化底蘊

英國文學家毛姆曾說：“文化的價值在于它對人類品性的影響。”豐厚的文化底蘊足以撐起一個民主的強盛。多數高職學生的文化基礎較為淺薄，文化積累的弱化限制了他們的領悟和接受能力，進而也會影響專業基礎和技能的學習。高職學生作為未來社會技術產業領域的中流砥柱，必須補上文化素質這門課，豐富文化積累，加強整體能力，精技術、會營謀、善經營，才能在未來角逐中擁有制勝人生。

3 傳統文化在高職學生思想政治教育中的應用

3.1 格物致知，將傳統文化融匯進思政教育課程

思政教育的主要呈現方式離不開課堂教育，將傳統優秀文化與思政課程巧妙結合，能夠增強其覆蓋傳播的廣度與深度。第一，有的放矢的增加思政課程的占比，將增加的課時用于開設貼近學生需求的人文課程。第二，將優秀文化自然融入思政課堂，給予思政教育強大文化支撐，從根本上影響學生的價值走向和思維理念。第三，編撰特色思政教材，潤之以濃厚的傳統文化因素，為高職學生私人訂制教材讀物，在潤物無聲中感受優秀文化熏染。

3.2 研精致思，鍛造傳統文化思政教育專業隊伍

傳統優秀文化的延續傳承，需要一支博古通今的專業教師隊伍。第一，把握合力育人教育格局，壯大優秀文化教師隊伍。設立大師工作室，選聘領域中有影響力的工匠大師，充實傳統文化教學隊伍；嘗試引入民間藝人到校傳授特色技藝，豐富兼職教師隊伍。第二，形成教師隊伍的多維度培訓體系。育人先育己，想要成為學生的指引者，教師必須先豐富自身的學識儲備；因此，學校要多頻次開展教師定向培訓，多維度強化教師傳統文化修養，不斷拓展教師教育水平和才能。

3.3 知行合一，將傳統優秀文化融匯進思政實踐活動

傳統優秀文化的思想引領不僅體現在課堂上，更應該落到實踐中去，在社會平臺中發揮其感召教化的功能。第一，將國粹經典引入實踐。可將制陶、刺繡、扎染、戲曲等經典技藝通過選修課、社團等形式傳授給學生，迸發國學全新的活力與生機。第二，借助傳統節日的文化背景，開展孝悌、誠信、親仁等方面的道德教育，領航大學生價值觀走向。第三，帶領學生走向祖國錦繡河山，在歷史遺跡、文化展館中感悟中華民族的博大魅力，引發大學生的民族自豪感。

3.4 革故鼎新，開辟傳統優秀文化網絡思政教育的新陣地

信息爆發式噴涌的今天，互聯網在高職學生學習、生活中占據了主導地位，傳統優秀文化想要滲透到學生思想中，必然離不開網絡。第一，設立融合傳統優秀文化的“國粹團建”、“經典思政”之類的網站，突破地域時間的局限，讓學生隨時隨地領略經典文化魅力，主動成為文化的發揚者。第二，開辟特色微博、國品學堂公眾號、傳承雅匠微信群等嶄新陣地，與學生實時互動，進行無縫對接，第一時間掌握學生動態，實現傳統優秀文化對思政教育引領功能。

3.5 凝神聚韻，構建蘊含傳統優秀文化的校園人文環境

高職院校在系統構建人文校園過程中，將傳統優秀文化融匯其中，以具象的物質形態對傳統文化進行展示，在學生日常學習、生活的耳濡目染中，起到教化作用。首先，把傳統優秀文化滲透在學校建筑環境的布局中。人文氛圍的營造不僅可以在教學樓、實訓基地，也可以在宿舍樓中廳、食堂的立柱甚至水房的墻壁等區域，使文化跨越空間和時間的限制。其次，將傳統文化“重禮崇德”的觀念植入習慣養成教育。開展懂禮修身養成活動，教育學生知禮、講禮、行禮；將優秀道德理念發揚光大，推崇兼懷天下、崇信遵禮、躬行實踐的優良品格，助力習慣養成。再次，把傳統優秀文化浸潤在學校精神理念建設中。學校可以在校風、學風建設，校訓、校徽設計中融入中華文化精髓，從而引領高職學生形成正確價值取向。

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