初中語文課堂有效小結的實踐與研究

譚燃燃

【摘要】課堂小節作為有效教學的關鍵環節，同時也是學生鞏固學習基礎的主要途徑。通過高效開展初中語文課堂活動，可以有效強化初中生的學習基礎能力，使學生自主構建語文知識體系，不斷升華學習情感，同時教師可以為學生留下充分的想象空間，激發學生的發散性思維。基于此，文章主要以人教版初中語文教材為例，對課堂有效小結進行實踐與研究。

【關鍵詞】初中語文；課堂小結；實踐；研究

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

從現有調查研究結果中我們可以得知，初中語文教師對課堂小結教學環節缺乏一定的認知及重視，課堂小結教學方法過于守舊、總結性不強、主體單一。學生在學習過程中小結學習意識也十分淡薄。若是此問題不及時予以解決，必定會導致初中語文課堂小結教學價值性無效的問題。

一、充分利用懸念激趣法，引導學生進行學習總結

初中語文教師在實際開展課堂小結活動時，需要充分利用懸念激趣法，依據本節課程教學內容設置具備啟發性的學習問題，制造學習懸念，進而全面引發學生的學習興趣，調動其學習興趣。此種課堂小結模式，具備較強的引導性。通過對其方法的有效利用，結合教材內容與學生的學習情況，不斷刺激學生的學習情緒，引導其自主參與到課后學習探索中，為下節課程教學埋下伏筆。

例如，教師在教學人教版八年級語文下冊《海燕》這一課時，教師可以將其課程分為兩個課時。在第一課時中利用多媒體教學課件播放一段海燕在波濤洶涌的海面上翱翔的視頻。利用教學視頻創設學習情境，使學生直觀上初步感受海燕的形象，進入課堂情境。利用學習問題，激發學生的學習思維。如：作者為什么用黑色的閃電來比喻海燕？又為什么用“高傲”來修飾“飛翔”？以此來有效引導學生從文中找出正面描寫和側面烘托海燕的段落或者句子，朗讀、勾畫、體會和品味其形象給人帶來的美感。在課時結束后，教師需要精心設置學習問題，為下一節知識教學埋下伏筆，引發學生強烈的求知情緒。如，在第一節結束時，教師可以設置如下結束語：“在險惡的環境里，海燕如此英勇，絕不是偶然的。海燕，為什么如此敏感，如此英勇？烏云越來越暗、越來越低。大海呢，一邊歌唱，一邊沖向高空去迎接雷聲，波浪還在憤怒的飛沫中呼叫。這一環境的變化說明了什么問題？作者進行此種環境描寫意欲何為？”預知后事詳情，待聽下回分解。這樣一來，不僅給學生留下了強烈的學習印象，激發學習情緒，同時巧妙的銜接了教學知識，為第二課時的教學做出了鋪墊。

二、調動學習激情，凝練升華學習情感

在新課知識教學結束后，教師需要第一時間激發學生的學習興趣。通過創設一定的學習情境，組建語文情感學習氛圍，使學生逐漸產生情感共鳴，進而在無形之中感悟語文知識。調動學習激情的這一課堂小結形式，具備高度凝練知識、升華文學情感、突出主題的教學作用。基于此，教師需要在進行課堂小結時，適當添加音樂、視頻、故事等素材，不斷豐富課堂教學情境，激發學生的學習情感，使學生可以借助文本知識進行思想的交織，進而深入掌握語文教學文本知識，感受作者的中心思想，進而從整體上把握文本的思想內涵。

如，教師在教學人教版八年級語文上冊《親愛的爸爸媽媽》這一課時，教師可以在課堂小結環節組織學生設計一則公益廣告， 廣告的畫面為：一群孩子郊游歸來，快樂地呼喊著“親愛的爸爸媽媽”，揮舞著衣服、帽子奔向父母，父母們放下東西，張開手臂，高興地將孩子抱起，轉圈，天地響徹一片歡笑聲，笑聲久久回蕩。通過借助短片使學生深刻認識到戰爭的殘酷和和平的珍貴，再現歷史的畫面和重溫歷史的過程中，激發學生對法西斯強盜的滅絕人性的恨和對南斯拉夫人民的英勇、對生活熱愛的由衷敬佩，真正領悟和平與幸福的重要。

三、拓展學生學習視野，實現知識的有效遷移

在實際教學過程中，單一借助課本教材內容進行教學是不夠的，需要語文教師在課堂中適當進行拓展遷移，以此來有效擴寬學生的學習視野，提升學生總結能力。語文教師在實際開展小結時，可以在學生已有學習基礎上，結合學生的學習規律，引導學生自主將學習知識進行延伸，以此來有效提升學生的知識轉化應用能力。

例如，教師在教學人教版七年級語文上冊《中秋詠月詩三首》這一課時，教師可以在課堂小結環節鼓勵引導學生自主進行解析古詩內涵，并對知識進行有效遷移，以此來從根本上提升學生的 自主學習能力。如教師可以運用以下問題引導學生展開拓展遷移：（1）“在這樣的夜晚會想起什么”發揮你的想象，用語言或者圖畫表現你想象的情景。（2）作者對人生的感悟體現在哪些詞句上？（3）同學們，你們能列舉出有關于月亮的雅稱嗎？借助有效的知識遷移，全面提升學生的語文綜合能力。

四、結語

綜上所述，精妙絕倫的課堂小結是對教學內容的高度濃縮。因此，教師在實際教學過程中需要及時加以重視，緊緊圍繞課本教材知識，結合學生的學習規律，不斷激發學生的學習興趣，進而有效提升初中生的語文學習能力。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）