初中語文閱讀體驗式教學策略的實踐研究

張仲碧

【摘要】閱讀是學生認識世界、獲取知識、發展個性、獲得審美體驗的主要渠道。閱讀是發展學生語文能力的基石。引導學生開展體驗式閱讀，可以促進學生在閱讀中積極的思考，從而培養學生的語文能力。本文在分析閱讀體驗式教學特點的基礎上，闡述閱讀體驗式教學的意義，并對閱讀體驗式教學策略加以介紹。

【關鍵詞】初中語文；閱讀教學；體驗式教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、初中語文閱讀體驗式教學的價值

閱讀在初中語文教學中的價值與意義不言而喻，體驗式的教學方式可以激發學生的閱讀興趣，可以使學生獲得必要的閱讀情境，讓學生在情感的浸潤中全面理解文本，閱讀體驗式教學是學生學習閱讀方法和提高閱讀能力的重要渠道。

（一）激發學生閱讀興趣

閱讀體驗式教學改變以往枯燥的閱讀形式，激發學生閱讀過程中的主動性，學生可以自主閱讀，閱讀從此將變成學生自發和主動的行為，這樣可以發揮出學生的主體作用，可以使教師的指導更符合學生的個性特征。

（二）提高語言感知力

在閱讀教學過程中使用體驗式的教學方法，可以使學生進行充分的聯想，使學生更好地沉浸在文本的世界里，讓學生在更加和諧有效的讀書環境里去感知世界。閱讀體驗式教學不再只是單純地要求學生在規定時間內讀完規定的字數，而是運用多媒體等展示書本中的世界，或用音樂喚醒學生閱讀欲望，以及用實物來增加學生閱讀時的形象感。以形象思維為核心，以調動多種感官能力為手段，學生將有效的感知文字的魅力。

（三）豐富學生的創造力

書籍記錄了人類的大部分文明，閱讀是學生獲取知識的主要渠道。學生通過有效的閱讀，可以使自己的眼界更加開闊，使自己的思維更加活躍。在教學過程中運用體驗式教學方法，可以使學生在理性的思考中完成閱讀，從而使學生的思維和情感得到升華，使學生獲得更有效的創造力。

二、閱讀體驗式教學的特點

運用閱讀體驗式教學激發初中學生的學習興趣，讓語文閱讀教學變得事半功倍，就必須從閱讀體驗式教學的特點出發，采用科學的教學策略，將閱讀體驗式教學充分的展示，使學生全面的參與到閱讀體驗式活動中來。

（一）體驗性特點

體驗式教學的最大特點就是實踐性，要求學生能在課堂語文教學活動中積極參與進來，通過各種手段，調動學生的積極性與主動參與性，從而使學生在大量的閱讀活動中獲得閱讀能力，習得閱讀習慣，最終全面達到閱讀體驗式教學的目標。

（二）知識與情感統一特征

閱讀的體驗式教學的目的不僅要讓學生獲得知識與能力的提升，還要求學生在學習過程中養成良好的人文素養，充分的感知書本中的知識，認同書本中的主流價值觀念與思想，起到培養學生較為良好的態度、情感和價值觀的作用，從而使學生成為文明社會的一分子。

（三）學生主體特征

學生能否接受教師開展的閱讀體驗式教學環節，決定了閱讀體驗式教學的成敗。閱讀體驗式教學活動必須從學生的需要和個性特征出發，要選取學生能接受，學生較為喜歡，對學生知識、能力、情感態度和價值觀有提升作用的閱讀文本來開展閱讀體驗式教學活動，從而達到吸引學生積極主動參與的目的。

（四）高效性特征

閱讀體驗式教學必須是有效率的教學，必須通過靈活的形式能快速靈活的達到教學目標，從而起到縮小教學成本，實現教學目標，使學生有較大收獲的最終目的。閱讀體驗式教學靈活的形式，豐富的情境設置，符合學生認知規律的教學方法，都是提高初中語文閱讀教學質量的有力武器。

三、初中語文閱讀體驗式教學策略的有效使用

初中語文閱讀體驗式教學應當圍繞課堂教學的內容，選取教材中適合學生進行情感體驗的文本，為學生創設有利的環境，從而喚起學生的內心體驗。

（一）營造良好的課堂氛圍

初中語文閱讀體驗式教學，應當重視為學生營造出良好的氛圍，激發學生的閱讀興趣，從而使學生主動的參與到閱讀活動中來，使教師與學生能在閱讀中進行良好的溝通，教師能對學生的閱讀有積極的評價，學生也能在教師的鼓勵下良好的閱讀，從而培養學生的閱讀能力和閱讀習慣。人教版九年級上冊《我的叔叔于勒》第一課時，在學生進行自讀前，可以設問本文的主人公是誰，教師可以給出判定主人公的三個標準，人物著墨、人物作用、創作目的。從而引導學生對書中主人公是誰進行討論，得出于勒只是作品中線索人物的結論。接下來再要求學生進行梳理性閱讀，使學生更好體會作品的構思。然后再由教師對文中的幾處細節進行分析，使學生全面把握文中人物的形象，這樣在教師的引導和積極的情境創設下，可以使學生提高閱讀理解的能力。

（二）引導學生進行多樣化閱讀

初中學生會隨著年齡的增長而呈現出閱讀能力的差異性，由于學生接觸到的閱讀素材不同，因而也會對閱讀教學的素材產生敏感度的差異。初中語文閱讀體驗式教學應當結合課文的內容，引導學生使用正確的閱讀方法，同時尊重學生的個性和能力的差異，使學生從不同的層次與角度閱讀課文，發現問題、積極思考，從而實現不同能力水平的學生全面發展。例如，人教版七年級下冊《從百草園到三味書屋》一課，教師應該讓學生用自己的語言把心目中的百草園描繪出來，然后教師再引導學生進行“百草園”一段的教學，使學生對魯迅筆下的百草園生活與學生的世界結合起來，以達到充分尊重學生的情感經驗，利于學生進行文學作品世界構建的目的，從而使學生獲得更好閱讀體驗的提升。

四、結語

閱讀體驗式教學方法是適應現代新課程改革要求而流行的教學方法。閱讀體驗式教學充分的尊重了學生的主體地位和有效的發展學生的個性和能力，同時為學生創造顯著提高學生閱讀能力的機會。教師應當結合初中學生的實際特點，采用閱讀體驗式教學的方式，使學生的閱讀能力逐步得到提高，使閱讀體驗式教學成為培養學生閱讀習慣的重要方法。

參考文獻

[1]朱璇.初中語文體驗式閱讀教學策略探究[D].長春：長春師范學院，2011.

（編輯：馬夢杰）