初中語文學(xué)困生的學(xué)業(yè)情緒探究

陳乾

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，任何沒有進(jìn)步的事物都會(huì)在歷史的長河中被淘汰，在應(yīng)試教育漸漸不適合社會(huì)發(fā)展需要，新課改教育應(yīng)時(shí)代而生的前提下，每個(gè)教育工作者都要明確新教育在初中語文中的意義，才能發(fā)揮新的力量，創(chuàng)新出教法。初中語文教育必須有新的邁進(jìn)才會(huì)有新的發(fā)展，本文通過探析學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，針對(duì)初中語文學(xué)困生教育展開探討。

【關(guān)鍵詞】初中語文；學(xué)困生；學(xué)業(yè)情緒

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

相較于傳統(tǒng)應(yīng)試教育，我們現(xiàn)在推行的新課改教育是為社會(huì)輸送高素質(zhì)的綜合性人才，更加重視實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的單一性顯然已經(jīng)不符合社會(huì)的發(fā)展，新課改教育更推崇把教育知識(shí)作為一種教育手段，更加強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新和探究的精神。教育并不只是向?qū)W優(yōu)生的教學(xué)，而應(yīng)該是全面性的，凡到教室里學(xué)習(xí)的每一個(gè)學(xué)生，都應(yīng)該受到老師真心對(duì)待，研究學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺性學(xué)習(xí)初中語文的積極性，這才是初中語文教育發(fā)展的最大動(dòng)力。

一、初中語文

初中的語文是個(gè)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，除了讓學(xué)生識(shí)文嚼字，還會(huì)把許多人文知識(shí)揉在其中灌輸給學(xué)生，學(xué)習(xí)語文的最終目的，就是用于實(shí)踐。學(xué)習(xí)初中語文可以是一件賞心樂事，懷著真正的好奇與熱愛，渴望走進(jìn)它，并樂意為它付出，就必定能在這一科的學(xué)習(xí)中游刃有余，舉重若輕，平時(shí)多積累自己不會(huì)或未完全掌握的題目。學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了錯(cuò)誤并不可怕，但如果漠然視之，這樣的學(xué)習(xí)就很難有高效率，初中語文成績的提高，是靠平時(shí)長期的一點(diǎn)一滴累積起來的。

二、學(xué)困生

初中語文學(xué)習(xí)雜而多，并且因?yàn)橛幸粋€(gè)堅(jiān)持的過程，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)業(yè)情緒，從而產(chǎn)生了一部分的學(xué)困生，所謂學(xué)困生，就是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績暫時(shí)落后的學(xué)生，注意，是“暫時(shí)”。學(xué)困生是指學(xué)習(xí)過程中在某一方面學(xué)習(xí)起來困難，后進(jìn)生是指學(xué)習(xí)等各方面都比較差的學(xué)生。學(xué)困生，一直是讓教師頭疼的問題。但是，只要教師用心教育，學(xué)困生也會(huì)成為好學(xué)生。畢竟，普通人的智商都是差不多，只要教師稍加引導(dǎo)相信學(xué)困生總有一天會(huì)趕上大隊(duì)伍。

三、學(xué)困生學(xué)業(yè)情緒

學(xué)困生的學(xué)業(yè)情緒是負(fù)面情緒，將帶給學(xué)生很多負(fù)面的能量，比如情緒反應(yīng)過度，例如在教學(xué)中體現(xiàn)出來很敏感，對(duì)教師、同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)非常重視，過于重視。往往有的時(shí)候會(huì)以不正常的情緒反映出來，從而導(dǎo)致不會(huì)控制自己的情緒；再就是情緒反應(yīng)不足，學(xué)困生本身沒有身體或智力上的障礙，而因?qū)W業(yè)的困難，而產(chǎn)生負(fù)面的排斥情緒，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度非常冷漠、回避等退縮心態(tài)。這種負(fù)面的情緒如果持續(xù)時(shí)間過長，就會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生成為學(xué)困生。

四、教師應(yīng)該了解學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒，并借以教學(xué)方式來糾正學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度

（一）創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系

在教學(xué)中，我們的教育者應(yīng)該注意不要以分?jǐn)?shù)來分類學(xué)生，有教無類方能人人為龍，如果對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分，堪稱“毀”人不倦，以自身為學(xué)困生的朋友為基點(diǎn)，和學(xué)困生進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)困生對(duì)教育者產(chǎn)生親切感、朋友感，讓學(xué)困生喜歡老師，從而也就能喜歡老師所教學(xué)的科目了，教師要學(xué)會(huì)營造歡樂寬松自在的課堂氛圍，讓學(xué)困生無論在課內(nèi)還是課外，都能和教師平等交流，給學(xué)困生樹立良好的情感態(tài)度，促進(jìn)學(xué)困生的健康成長和學(xué)習(xí)。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

通過教學(xué)，教師注入情感，可以激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的熱情，他會(huì)真實(shí)感受到教學(xué)內(nèi)容的各種體會(huì)，讓學(xué)困生自發(fā)的產(chǎn)生真正的興趣，良好的情感教育體會(huì)，會(huì)讓學(xué)困生終身受用，在學(xué)習(xí)中不要用極端的心態(tài)對(duì)待學(xué)困生，因?yàn)樗麄兿啾葘W(xué)優(yōu)生更加敏感脆弱，以情動(dòng)人體現(xiàn)施展力量是巨大的，可以助力于學(xué)困生在今后人生事業(yè)學(xué)業(yè)道路上走得更快更穩(wěn)更好，向完美人生邁進(jìn)。

（三）通過語文材料

語文教材中的教學(xué)內(nèi)容代入到課堂中去，讓學(xué)困生通過教材來真實(shí)感受課文中人物的情感世界，從而在相同的場景中，能體驗(yàn)出課堂中的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)困生懂得可以活學(xué)活用，加深學(xué)習(xí)印象。讓學(xué)困生通過情感教育來感知教材中人物的喜怒哀樂的印象，教師加以正確的引導(dǎo)，讓學(xué)困生明白正確的人生導(dǎo)向。

（四）教會(huì)學(xué)困生自信

利用課堂教育，加強(qiáng)學(xué)困生之間的互動(dòng)，讓學(xué)困生理解友誼之情和團(tuán)隊(duì)的凝聚力，在正常的學(xué)習(xí)競爭中，激發(fā)出學(xué)困生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)困生更能領(lǐng)悟到老師對(duì)自己的喜愛，以及其他同學(xué)對(duì)自己的贊賞，增加學(xué)困生的自信心。教師要對(duì)他們充滿信心。要相信他們能行，而且還要讓他們知道自己能做好，自己并不比其他人笨，別人能干的事，他自己也能干。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)困生有進(jìn)步，要及時(shí)給予表揚(yáng)，增強(qiáng)其自信心。

（五）多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)

要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)。也許他們今天在學(xué)習(xí)上落后，也許在其他方面或某個(gè)時(shí)段肯定會(huì)有值得我們稱贊的地方。傳統(tǒng)教學(xué)以向分?jǐn)?shù)看齊，在社會(huì)發(fā)展的今天，我們教育者要培養(yǎng)全面型人才，在重申情商高于智商的今天，我們教育者要理解新教改的意義，在情感付出上，對(duì)于學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生一視同仁，任何時(shí)候都不能站在教師的角度放棄學(xué)困生，培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，為今后的學(xué)習(xí)和人生道路樹立正確的情感觀念，教育工作應(yīng)為培養(yǎng)全面型高智商高情商學(xué)生而在教學(xué)上重視學(xué)業(yè)情緒，特別是學(xué)困生，以使教育得到質(zhì)的升華。

五、結(jié)語

我們的教育改革最終目的是，通過好的教學(xué)手段，研究并制定適合初中語文學(xué)困生的學(xué)業(yè)情緒的教育方法，以新課改為核心，全面提升學(xué)困生初中語文運(yùn)用的能力，才是教育改革的目的，明確學(xué)業(yè)情緒對(duì)初中語文教育中的地位和其重要性，對(duì)每個(gè)教育工作者具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭興才.初中語文學(xué)困生學(xué)業(yè)情緒的特點(diǎn)及影響因素分析[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014（18）.

（編輯：郭恒）